Explore the vast range of titles available.

تهدف الدراسة إلى التحقق من فاعلية نموذج مقترح قائم على التعلم المقلوب في تنمية المهارات الحياتية الاقتصادية ومهارات التواصل الفعال لدى طلاب التعليم الثانوي التجاري، لذا تم إعداد قائمة بالمهارات الحياتية الاقتصادية ومهارات التواصل الفعال اللازم تنميتها، واقتراح نموذج قائم على التعلم المقلوب لتنميتها، واستخدمت الدراسة أدوات المعالجة التجريبية: وتتمثل في وحدة النشاط الاقتصادي المعدة وفقا للنموذج المقترح، وأدوات القياس: اختبار المهارات الحياتية الاقتصادية، واختبار مهارات التواصل الفعال، كما تكونت مجموعة الدراسة من (73) طالب بالصف الأول الثانوي التجاري بمحافظة بورسعيد، مقسمة إلى المجموعة التجريبية (38) طالب وتدرس الوحدة المعدة وفقا للنموذج المقترح، والمجموعة الضابطة (35) طالب وتدرس بالطريقة المعتادة، وتم تطبيق أدوات القياس قبليا على طلاب المجموعتين لضبط التكافؤ بينهما، وبعد أن درس طلاب المجموعتين، تم إعادة تطبيق أدوات القياس بعديا. وتم التوصل إلى النتائج التالية: 1-يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.01) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين درسوا باستخدام النموذج المقترح في التعلم المقلوب، ودرجات طلاب المجموعة الضابطة الذين درسوا بالطريقة المعتادة في التطبيق البعدي لاختبار المهارات الحياتية الاقتصادية، وذلك على أبعاد (مهارات الطلب - مهارات العرض - مهارات تفاعلية بين العرض والطلب، وككل)، لصالح درجات طلاب المجموعة التجريبية، وكانت قيم حجم التأثير من النوع الكبير. 2-يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.01) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين درسوا باستخدام النموذج المقترح في التعلم المقلوب ودرجات طلاب المجموعة الضابطة الذين درسوا بالطريقة المعتادة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التواصل الفعال، وذلك على أبعاد (التواصل مع الذات، التواصل مع الآخر، التواصل في المجموعة الكبيرة، وككل)، لصالح درجات طلاب المجموعة التجريبية، وكانت قيم حجم التأثير من النوع الكبير.

استهدف البحث تنمية ثقافة علم المصريات لدى طفل الروضة من خلال تصميم برنامج قائم على إستراتيجية التعلم المقلوب بإستخدام كتاب الواقع المعزز التفاعلي في تنمية ثقافة علم المصريات لدى طفل الروضة، وقياس فاعلية البرنامج، واستخدم البحث المنهج شبه التجريبي ذي المجموعتين (الضابطة والتجريبية) باستخدام القياسين القبلي والبعدي. وتمثلت أدوات البحث في: قائمة أبعاد ثقافة علم المصريات المناسب تنميتها لطفل الروضة، ومقياس ثقافة علم المصريات الإلكتروني المصور لطفل الروضة، وبرنامج قائم على إستراتيجية التعلم المقلوب باستخدام كتاب الواقع المعزز التفاعلي في تنمية ثقافة علم المصريات لدى طفل الروضة، وتمثلت عينة البحث في (٦٠) طفلاً وطفلة من الأطفال الملتحقين بالمستوى الثاني برياض الأطفال اللذين تتراوح أعمارهم بين (٥-٦,٥)، تم تقسيمهم إلى مجموعتين (۳۰) طفلا وطفلة للمجموعة التجريبية، (۳۰) طفلا وطفلة للمجموعة الضابطة. وتوصل البحث إلى عدة نتائج منها: فاعلية البرنامج القائم علي إستراتيجية التعلم المقلوب باستخدام كتاب الواقع المعزز التفاعلي في تنمية ثقافة علم المصريات لدى طفل الروضة، وأن استخدام إستراتيجية التعلم المقلوب كان له أثرًا واضحا في تنمية أبعاد ثقافة علم المصريات لدى الأطفال، وأن هناك فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.01) بين درجات أطفال المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي في مقياس ثقافة علم المصريات الإلكتروني المصور لطفل الروضة لصالح القياس البعدي، وأوصى البحث بعدد من التوصيات من أهمها: استخدام كتاب الواقع المعزز التفاعلي في تعليم أطفال الروضة لاكتساب العديد من المفاهيم، وتوفير روضة ذكية ذات تجهيزات تكنولوجية تساعد في تطبيق تقنية كتاب الواقع المعزز التفاعلي، وضرورة إعداد برنامج تدريبي لمعلمات رياض الأطفال لتدريبهن على توظيف إستراتيجية التعلم المقلوب عبر تقنيات الواقع المعزز في تعليم أطفال الروضة.

هدفت الدراسة إلى تصميم برنامج تعليمي باستخدام استراتيجية التعلم المقلوب، والتعرف على تأثيره في تعزيز الفاعلية الذاتية الأكاديمية ومستوى أداء بعض المهارات الأساسية لدى طالبات قسم علوم الرياضة والنشاط البدني بكلية العلوم - جامعة حفر الباطن. استخدمت الباحثة المنهج التجريبي لمجموعة تجريبية واحدة مع القياس القبلي والبعدي، حيث اختيرت عينة البحث عمديًا من طالبات المستوى السابع وعددهن 44 طالبة من أصل 110 طالبة. تضمنت أدوات الدراسة أجهزة قياس الطول والوزن، كرات طبية، ساعة إيقاف، وصالة جودو مجهزة، بالإضافة إلى اختبارات للقدرة العقلية والقدرة العضلية للرجلين، الرشاقة، المرونة، التوازن الديناميكي، وتقييم الأداء المهاري بواسطة المحكمين، فضلاً عن مقياس الفاعلية الذاتية الأكاديمية. أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين القياسات القبلية والبعدية لصالح القياس البعدي في الفاعلية الذاتية الأكاديمية ومستوى الأداء المهاري، مما يدل على أن البرنامج التعليمي باستخدام استراتيجية التعلم المقلوب كان له تأثير إيجابي وفعال على كلا المتغيرين. أوصت الدراسة بضرورة اعتماد استراتيجية التعلم المقلوب لتحسين الفاعلية الذاتية الأكاديمية وإتقان المهارات الأساسية في رياضة الجودو، وتشجيع أعضاء هيئة التدريس على استخدامها في تدريس مقررات الدفاع عن النفس، مع إعطاء الطالبات فرصة لتحمل مسؤولية تعلمهن، إلى جانب إجراء دراسات مماثلة على مراحل عمرية مختلفة وفي رياضات متنوعة. كُتب هذا المستخلص من قبل دار المنظومة 2025

يهدف هذا البحث إلى معرفة تأثير إستخدام إستراتيجية التعلم المقلوب على مستوى أداء مهارة الكلين والنتر لطلاب كلية التربية. وذلك من خلال التعرف على تأثير البرنامج التعليمي التجريبي قيد البحث على مستوى الأداء المهارى لدى طلاب كلية التربية الرياضية، استخدم الباحث المنهج التجريبي لمناسبته لطبيعة هذا البحث ذو التصميم التجريبي الذي يعتمد على القياسين القبلي والبعدي لمجموعتين، إحداهما تجريبية والثانية ضابطة ، اختير مجتمع البحث من طلاب الفرقة الأولى بكلية التربية الرياضية للبنين جامعة الزقازيق حيث بلغ عددهم (110) طالب ثم اختير من بينهم عدد (10) طلاب عشوائياً كعينة استطلاعية، فبقى (100) طالب تم تقسيمهم إلى مجموعتين الأولى تجريبية وعددها (50) والثانية ضابطة وعددها (50). وكانت المتغيرات البدنية والمهارية ومتغيرات النمو ومستوى الذكاء هي وسائل جمع البيانات. وكانت من أهم النتائج تفوق المجموعة التجريبية التي استخدمت البرنامج المقترح على المجموعة الضابطة التي استخدمت الطريقة التقليدية في الأداء المهارى والتحصيل المعرفي قيد البحث، مما يدل على فاعلية البرنامج المقترح على تحسين الأداء المهارى والجانب المعرفي لمقرر رفع الأثقال.

يسعي البحث الحالي للكشف عن أثر اختلاف نمطي الاستراتيجية التشاركية (مهام مجزأة- مناقشة) في بيئة التعلم المعكوس على التحصيل المعرفي لدي طلاب المرحلة الإعدادية، واتبع الباحث المنهج شبه التجريبي لدراسة أثر المتغير المستقل وهو نمطي الاستراتيجية التشاركية (مهام مجزأة - مناقشة) على المتغير التابع وهو التحصيل المعرفي، وبلغت عينة البحث (۳۰) تلميذة من تلميذات الصف الثالث الإعدادي، وطبق عليها أدوات البحث وهي اختبار تحصيلي من إعداد الباحث مكون من ثلاثين سؤال، وتم تحكيمه من قبل متخصصين في مجال الحاسب الآلي وتكنولوجيا التعليم، وأسفرت نتائج البحث عن وجود أثر إيجابي للاستراتيجية التشاركية (المناقشة) أكبر من الاستراتيجية التشاركية (مهام مجزأة) في بيئة التعلم المعكوس على التحصيل المعرفي لدي التلميذات، وأكدت بعض الدراسات السابقة هذه النتائج لما لهذه الاستراتيجية (استراتيجية المناقشة) من مميزات وخصائص تزيد من التعبير عن الذات وطرح الأفكار دون خجل وتجعل من المتعلم بمثابة المدير الذي يدير عملية تعلمه بنفسه وليس متلقن فقط للمعلومات وكذلك تزيد من التحصيل المعرفي لدي المتعلم.

هدف الدراسة: 1-تصميم برنامج إلكتروني قائم على التعلم المقلوب. 2-التعرف على أثر بيئة التعلم الإلكترونية القائمة على التعلم المقلوب في تنمية بعض مهارات تصميم الألعاب الحركية. المنهج المستخدم: المنهج التجريبي. عينة الدراسة: اقتصر البحث على عينة مكونه من (80) من طالبات المستوى الثاني ببرنامج التربية الحركية بكلية التربية للطفولة المبكرة-جامعة دمنهور أدوات الدراسة: -اختبار المهارات الحركية الأساسية: حيث اعتمدت الباحثة على اختبار خيرية السكري (المشي-الجري-الحجل-القفز-الوثب). -اختبار القدرة على التعلم الحركي: حيث اعتمدت الباحثة على اختبار لوتسر (الاختبار الذاتي -التغيير -التوجيه للخلف) -برنامج إلكتروني قائم على التعلم المقلوب لتنمية مهارات تصميم الألعاب الحركية للطالبة المعلمة بكلية التربية للطفولة المبكرة (إعداد الباحثة). نتائج الدراسة: أسفرت الدراسة أن البرنامج الإلكتروني القائم على التعلم المقلوب له تأثير وفاعلية في تنمية مهارات تصميم الألعاب الحركية للطالبة المعلمة بكلية التربية للطفولة المبكرة. توصيات الدراسة: -استخدام التعلم المعكوس في تدريس مقررات تعليمية مشابهة. -تدريب أعضاء هيئة التدريس والهيئة المعاونة على استخدام التعلم المقلوب في المواقف التعليمية المختلفة. -دراسة إمكانية توظيف التعلم المقلوب في مواقف تعليمية مختلفة وعلى عينات مختلفة من الطالبات.\"

هدف البحث الحالي إلى بناء برنامج قائم على استراتيجية الصف المقلوب في اكتساب الطالبة المعلمة مهارة إعداد الأنشطة التقويمية، حيث تعتبر إحدى الاستراتيجيات التعليمية الهامة لأنها تدمج بين تعلم إلكتروني متمثل بشق الفيديوهات والعروض التعليمية والتي تعرض عن طريق الحاسب الآلي والإنترنت والتعلم التقليدي المتمثل في الممارسات والأنشطة التعليمية داخل قاعة المحاضرات مما يجعلها استراتيجية مناسبة لتنمية مهارة إعداد الأنشطة التقويمية. وقد استخدم البحث المنهج شبه التجريبي ذي المجموعتين في التطبيق العملي للبرنامج، وذلك باستخدام قياسين قبلي وبعدي لاختبار مهارات التقويم التربوي، وكان من أبرز نتائج البحث فاعلية البرنامج القائم على استراتيجية الصف المقلوب في اكتساب الطالبة المعلمة مهارة إعداد الأنشطة التقويمية. وقد أوصي البحث بضرورة الاعتماد على استراتيجية الصف المقلوب كإحدى الاستراتيجيات التعليمية الأساسية للتدريس الجامعي للطالبات المعلمات حيث تسهم في إكساب الطالبة المعلمة مختلف المعارف والمعلومات والمفاهيم والمهارات. لذلك نأمل أن تساهم نتائج البحث الحالي في تحسين تطبيق استراتيجيات التعلم الحديثة وتغطيها في دراسات بحثية مستقبلية تغطي جوانب أخرى لم يشملها البحث الحالي.

La recherche actuelle a visé à examiner l'efficacité d'un programme basé sur l'apprentissage inversé pour développer les compégences professionnelles chez les futurs-enseignants de FLE. L'échantillon est composé de 6 des futurs-enseignants de la quatrième année à la faculté de pédagogie, université d'Al Ariche de l'année universitaire 2020-2021. Pour atteindre cet objectif, la chercheuse a élaboré les outils suivants: une liste des compétences professionnelles nécessaires aux futurs-enseignants de FLE, un test, une grille d'observation, un entretien et un programme basé sur l'apprentissage inversé. Les résultats ont affirmé l'efficacité du programme basé sur l'apprentissage inversé pour développer quelques compétences professionnelles chez les futurs-enseignants de FLE, facultéde pédagogie, université d'Al Ariche.

The study aimed to measure the impact of using the flipped learning strategy on students' engagement and achievement when creating computer applications. The study used a quasi-experimental approach to prepare the literature framework and two measurement tools, including an achievement test and an engagement scale. The study sample consisted of 42 learners. The researcher used a t-test to measure the differences between the control group (taught by a traditional method) and experimental group (taught using the flipped learning strategy). The content of the pre-class consisted of videos, PowerPoint presentations and the use of appropriate URLs, which was provided through an Easy class platform. Students worked individually and cooperatively during the class activities. The results showed that there were statistically significant differences at α≤0.05 between the means of the experimental and control groups in the post-tests on both achievement and learning engagement. This was in favor of the experimental group, which used videos, presentations and web links on the subject of achievement and learning engagement, unlike the control group that used a traditional method.