Explore the vast range of titles available.

هدف البحث إلى بناء استراتيجية مقترحة للتجديد الاستراتيجي بالمدارس الثانوية الفنية الصناعية في مصر، وقد تم الاستعانة بأسلوب التحليل الرباعي SWOT Analysis، وفي ضوء ذلك تم تطبيق استمارة تقييم عناصر البيئة الداخلية والخارجية المؤثرة على التجديد الاستراتيجي بالمدارس الثانوية الفنية الصناعية في مصر، على عدد من الخبراء التربويين في مجال التعليم الفني الصناعي من أجل التوصل إلى الاستراتيجية المنشودة، كما توصل البحث إلى مجموعة من النتائج منها تعددت جوانب القوة التي تؤثر على التجديد الاستراتيجي بالمدراس الصناعية بمصر، فكان منها امتلاك المدارس الفنية الصناعية الموارد البشرية المؤهلة من المعلمين والمديرين، والتوسع في تدريب المعلمين، واتباع المدارس الثانوية الصناعية للتكنولوجيا التطبيقية معايير خاصة لقبول الطلاب بها من خلال اختبارات محددة، كما أن هناك مواطن ضعف تؤثر على تحقيق التجديد الاستراتيجي، منها: ما يتعلق بضعف استثمار مدارس التعليم الثانوي الفني الصناعي للشراكات القائمة مع القطاع الخاص والمؤسسات الصناعية، وضعف البنية التحتية بها، وقلة الأجهزة والإمكانات المادية، كما أن هناك العديد من العوامل الخارجية التي تؤثر على إحداث التجديد الاستراتيجي بالمدارس الثانوية الصناعية، وقد تمثلت في تعدد الفرص، ومنها: تأكيد استراتيجية (إصلاح التعليم الفني 0.2) على تحسين جودة التعليم الفني، وتحويل المناهج الدراسية إلى مناهج قائمة على الجدارات، وإنشاء الوزارة مركز للمعلومات يوفر البيانات والمعلومات عن التعليم الثانوي الفني الصناعي، كما تعددت التهديدات المؤثرة على التجديد الاستراتيجي بالمدارس الصناعية، فكان منها ارتفاع نسبة البطالة بين خريجي التعليم الفني، وقصور الاعتمادات المالية المخصصة للإنفاق على المدارس الصناعية، بالإضافة إلى ضعف تقديم فرص كافية من قبل المصانع والشركات لتدريب طلاب التعليم الثانوي الصناعي.

هدفت الدراسة إلى تطوير إدارة المدارس الثانوية الصناعية في ضوء مهارات ومهن القرن الحادي والعشرين وتطبيقات الذكاء الاصطناعي، واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي لعرض وتحليل كل ما يتعلق بإدارة المدارس الثانوية الصناعية، ومهارات ومهن القرن الحادي والعشرين، بالإضافة إلى تطبيقات الذكاء الاصطناعي، كما اعتمدت الدراسة على المقابلة شبه المقننة؛ للتعرف على آراء عينة من المعلمين حول واقع تطوير إدارة المدارس الثانوية الصناعية في ضوء مهارات ومهن القرن الحادي والعشرين وتطبيقات الذكاء الاصطناعي، وقد توصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج أهمها: أهداف المدارس الثانوية الصناعية بعيدة كل البعد عن المهارات التكنولوجية والمهارات الإبداعية ومهارات التعلم مدى الحياة التي تعد الطالب لمهن ووظائف المستقبل، ضعف البنية التحتية لكثير من مدارس التعليم الثانوي الصناعي، ونقص جاهيزيتها لاستقبال التقنية اللازمة، وضعف القدرة التكنولوجية لشبكات الاتصال في بعض المناطق، وجود فجوة عميقة بين المهارات التي يتعلمها الطلاب في المدرسة الثانوية الصناعية، وتلك التي يحتاجونها في الحياة والعمل في مجتمع عصر المعرفة وتكنولوجيا الذكاء الاصطناعي، قصور في التخطيط لتصميم برامج تعليمية وتدريبية تتلاءم وطبيعة المرحلة المستقبلية في ظل تحديات الذكاء الاصطناعي ومهارات ومهن القرن الحادي والعشرين، انخفاض درجة تضمين مهارات القرن الحادي والعشرين في المناهج في المدارس الثانوية الصناعية حيث تفتقد لمهارات التفكير الناقد وحل المشكلات، والمهارات الإنتاجية والمساءلة، ومهارات التواصل والتعارف، والمهارات الاجتماعية والثقافات المتنوعة، ومهارات الثقافة المعلوماتية والتكنولوجية، ومهارات الإبداع والابتكار، بالإضافة إلى مهارات القيادة والمسؤولية، ضعف الشراكة والتعاون بين قطاع التعليم وقطاع الأعمال في الدولة بشقيه الحكومي والخاص؛ لتقديم تعليم فعال للطلاب باستخدام التقنيات الرقمية المطبقة في الواقع الحقيقي لسوق العمل.

هدفت الدراسة إلى التعرف على مستوى كل من: قلق الاختبار والعجز المتعلم بأبعادهما المختلفة، وكذلك التعرف على نسبة إسهام استراتيجيات مواجهة الضغوط المدرسية وقلق الاختبار في الأداء الأكاديمي لدى عينة ضمت (١٤٦) طالبا بمدرسة الثانوي الصناعي العسكرية المتقدمة التابعة لإدارة الزقازيق التعليمية؛ بمتوسط عمر زمني (18.5) سنة؛ بانحراف معياري (3.25)، وقد طبق عليهم الأدوات التالية: مقياس العجز المتعلم إعداد الباحثة، ومقياس قلق الاختبار لسيبرجر: ترجمه نبيل الزهار، ودنيس هوسفر (١٩٨٥)، ومقياس استراتيجيات مواجهة الضغوط المدرسية إعداد (سيد صميدة، ٢٠٢٢)، وأظهرت النتائج ارتفاع مستوى قلق الاختبار والعجز المتعلم؛ وتدني الأداء الأكاديمي لدى طلاب الثانوي الصناعي؛ كذلك أشارت إلى الدور الفعال الذي يؤديه كل من: فلق الاختبار، واستراتيجيات المواجهة في التنبؤ بالأداء الأكاديمي؛ كما قدمت الدراسة مجموعة من التوصيات والمقترحات البحثية للمهتمين بمجال التعلم في المرحلة الثانوية الصناعية.

تهدف الدراسة إلى التعرف على مدي قيام المعلم بدوره في تنمية القيم الأخلاقية لدى طلاب التعليم الثانوي الصناعي في مصر، والتعرف على الأطر النظرية للقيم الأخلاقية، كما تهدف إلى التعرف على فلسفة التعليم الثانوي الصناعي في مصر، ووضع مجموعة من الآليات. وتشتمل الدراسة على خطوات علمية تساعد في عرض وتنمية القيم الأخلاقية الإيجابية لدى الطلاب والتي تساعد في تحسين سلوك الطلاب وبخاصة طلاب التعليم الثانوي الصناعي في مصر، ثم رصد واقع دور المعلم في تنمية القيم الأخلاقية لدي طلاب التعليم الثانوي الصناعي في مصر، والوقوف على مواطن القوة والضعف في تنمية القيم الأخلاقية من خلال منظومة التعليم الفني، وبخاصة التعليم الثانوي الصناعي في مصر، ووضع استراتيجية مقترحة لتفعيل دور المعلم في تنمية القيم الأخلاقية، بما يتناسب مع الواقع الحالي، وذلك من أجل تكوين مجموعة من الآليات التي تمكن المعلم من القيام بدوره في تنمية القيم الأخلاقية لدي طلاب التعليم الثانوي الصناعي. وقد استخدمت الدراسة المنهج الوصفي وأسلوب التحليل البيئي (Swot) وتوصلت الدراسة إلى نتائج مؤداها أن هناك بعض جوانب القصور في أداء المعلم لدوره في تنمية القيم الأخلاقية.

استهدف البحث الحالي تفعيل دور الجهات المانحة في تهيئة طلاب التعليم الثانوي الصناعي لسوق العمل على ضوء مدخل إدارة المشروعات وذلك من خلال التعريف بالإطار الفكري لمدخل إدارة المشروعات ثم تحديد مدى ملاءمة خريجي التعليم الثانوي الصناعي لسوق العمل وتحليل الدور الذي يقوم به كل من الجهات المانحة ووحدات تيسير الانتقال لسوق العمل بمدارس التعليم الثانوي الصناعي نظام الثلاث سنوات من أجل تهيئة الطلاب لسوق العمل وكذلك تعرف واقع هذا الدور من وجهة نظر عينة الدراسة الميدانية ثم طرح بعض المقترحات لتفعيل هذا الدور ووضع آليات لتنفيذها. استخدم البحث المنهج الوصفي التحليلي، وتوصل لعدة نتائج من أهمها: ضعف ملاءمة خريجي التعليم الثانوي الصناعي في مصر لسوق العمل وضعف دور كل من الجهات المانحة ووحدات تيسير الانتقال إلى سوق العمل بمدارس التعليم الثانوي الصناعي في مصر حيث يوافق أفراد عينة الدراسة الميدانية بدرجه منخفضة على تحقق هذه الأدوار بينما يوافقون بدرجة مرتفعة على وجود معوقات تحول دون تحقيقها كذلك لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين استجابات أفراد عينة الدراسة الميدانية عن أبعاد الاستبانة حول دور الجهات المانحة في تهيئة طلاب التعليم الثانوي الصناعي لسوق العمل بين الجهات الثلاث المانحة.

استهدفت الدراسة عرض فلسفة متطلبات دمج ريادة الأعمال في برامج التلمذة الصناعية في التعليم الفني في بمصر وتفعيل دورها في رفع أداء المعلم والطالب، ومدى الصعوبات التي تواجه تطبيقها، وكذلك تقديم تصور مقترح لتطبيق متطلبات الدمج، وتفعيل دورها في رفع أداء المعلم، واستخدم الباحث المنهج الوصفي لمناسبته لطبيعة الدراسة مع الاستعانة ببعض أدواته كالاستبانة التي طبقت على عينة ممثلة من المعلمين والطلاب والمديرين والموجهين في مراكز التدريب المهني. وتوصلت الدراسة إلى عدة نتائج أهمها: - جاء استجابات المحور الأول متطلبات خاصة بالإدارة المدرسية في المرتبة السادسة من منظور عينة الدراسة بدرجة من التوافر بلغ المتوسط الحسابي (1.29) وبانحراف معياري (0.23)، مما يشير إلى الحاجة للمزيد من الإمكانيات الخاصة بالإدارة المدرسية والتي تعد أساسا في ريادة الأعمال. - جاءت استجابات عينة الدراسة عن المحور الثاني (متطلبات خاصة بالمعلم) في المرتبة الخامسة من منظور العينة بدرجة (ضعيفة) وبلغ المتوسط الحسابي (1.83) وبانحراف معياري (0.311) مما يشير إلى الحاجة إلى المزيد من المتطلبات الخاصة بالمعلم. - جاءت استجابات عينة الدراسة عن المحور الثالث (متطلبات خاصة بالمتعلم لبرامج التلمذة الصناعية) في المرتبة الثالثة، من منظور العينة بدرجة (متوسطة) وبلغ المتوسط الحسابي (1.91) وبانحراف معياري (0.680) مما يشير الحاجة إلى المزيد من المتطلبات خاصة بالمتعلم لبرامج التلمذة الصناعية. - جاءت استجابات عينة الدراسة عن محور (متطلبات خاصة لدمج ريادة الأعمال بالمقررات الدراسية لبرامج التلمذة الصناعية) في المرتبة الرابعة من منظور العينة بدرجة (متوسطة) وبلغ المتوسط الحسابي (1.85) وبانحراف معياري (0.32) مما يشير الحاجة إلى المزيد من متطلبات خاصة بالمتعلم لبرامج التلمذة الصناعية. - جاءت استجابات عينة الدراسة عن المحور الخامس (متطلبات خاصة بالأنشطة الطلابية) في المرتبة الثاني من منظور العينة بدرجة (متوسطة) وبلغ المتوسط الحسابي (1.93) وبانحراف معياري (0.70) مما يشير الحاجة إلى المزيد من متطلبات خاصة بالأنشطة الطلابية. - جاءت استجابات عينة الدراسة عن المحور السادس (متطلبات تكنولوجية) في المرتبة الأولى من منظور العينة بدرجة (عالية) وبلغ المتوسط الحسابي (1.93) وبانحراف معياري (0.34) مما يشير إلى الحاجة إلى المزيد من المتطلبات التكنولوجية. واختتم الباحث دراسته بوضع تصور مقترح وذلك لتطبيق دمج ريادة الأعمال البرامج التلمذة الصناعية وتفعيل دورها في رفع أداء الطلاب.

كان للزخارف النباتية أهمية كبيرة في فنون مصر القديمة وبلاد الرافدين، فلقد كانوا مهتمين جدا بالوحدات الزخرفية وأشكالها المختلفة وجمال تصميمها، والتي يمكن أن ندرك عن طريقها لمسات الفنانين القدماء، ومن الواضح أن هناك علاقة بين فنون مصر القديمة وفنون بلاد الرافدين بشكل عام، وبشكل خاص في الزخارف النباتية، حيث أن هاتين الحضارتين قد ظهرتا في نفس الفترة وبالطبع قد تأثر كلا منهما بالآخر في عدة مجالات، وبالطبع فإن التمتع بفن ما يتطلب منا بعض المعرفة بتاريخ هذا الفن وجمالياته، فإن دراسة فن الزخرفة في الحضارتين وتسليط الضوء على الزخارف النباتية ستمنحنا فكرة واضحة عن زخارف مصر القديمة وبلاد الرافدين. nاهتم البحث الحالي باستخدام الأسلوب المقارن من خلال تحليل لمحتوى المنهج النظري والعملي لمادة الرسم الفني والتدريبات المهنية المطبقة، وذلك بهدف الوقوف على مميزات وعيوب كلا من النظامين الفني الصناعي والمزدوج والتعرف على أسباب عدم تعميم النظام الأفضل. وقد تم عرض مميزات وعيوب كلا من النظامين بشكل عام، وتحليل محتوى منهج التدريبات المهنية للملابس الجاهزة للنظامين بشكل خاص، وعمل استبيان استطلاع رأي نحو محتوى تحصيل الطالبات لكلا النظامين في المناهج المقدمة لهم، بفرض وجود فروق دالة إحصائيا بين آراء الطالبات لكلا النظامين لصالح طالبات التعليم المزدوج، كما تضمن صدق وثبات أدوات الدراسة والمعالجة الإحصائية.

هدفت الدراسة إلى استعراض معوقات التنمية المهنية لمعلمي التعليم الثانوي الصناعي وسبل التغلب عليها. اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي. تكونت عينة الدراسة من (300) معلم من معلمي التعليم الثانوي الصناعي بمحافظتي الغربية والدقهلية. تمثلت أداة الدراسة في الاستبانة لجمع البيانات والمعلومات، والمقابلة الشخصية. تناولت الدراسة محورين، المحور الأول: مفهوم التنمية المهنية، تناول المحور عدة نقاط (البحث الإجرائي مدخلا للتنمية المهنية، التعلم الذاتي كمدخل للتنمية المهنية، مدخل التنمية المهنية داخل المدرسة \" المدرسة كمجتمع تعلم \". المحور الثاني: واقع التنمية المهنية لمعلمي التعليم الثانوي الصناعي، حيث أنه على الرغم من تزايد عدد من يدخلون المهنة عاما بعد أخر فقد توقفت التنمية العلمية والتربوية لمعظم العاملين في التعلم الصناعي عند الحد الذي تخرجوا عنده في معاهدهم وكلياتهم الجامعية دون تجديد او تحديث. توصلت نتائج الدراسة إلى انخفاض مرتبات المعلمين مما أدى إلى البحث عن العمل الإضافي، ضعف قدرة المعلم على توظيف التقنيات الحديثة في التعليم والتدريب، عدم متابعة المعلم لما يستجد في طرائق التدريس ونظرياته، كما توصلت النتائج إلى قلة فرص الايفاد للخارج مع عدم الاستفادة من خبرات العائدين منهم، وقلة قيام المدرسة بزيارات لواقع العمل والإنتاج، ضعف مواكبة الأجهزة والمعدات للتطورات التكنولوجية، وضعف مساهمة المؤسسات الصناعية والإنتاجية في تمويل برامج التنمية المهنية. اوصت الدراسة بنشر ثقافة التنمية المهنية داخل المدرسة بحيث يتم تحويل المدرسة إلى مجتمعات تعلم مهنية، التصميم الجيد لبرامج التنمية المهنية، كما اوصت بتحفيز المؤسسات الصناعية والإنتاجية على الاسهام في برامج التنمية المهنية للمعلمين. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

تهدف الدراسة إلى الوصول إلى برنامج مقترح من منظور طريقة العمل مع الجماعات لتنمية اتجاهات طلاب التعليم الفني الصناعي نحو أبعاد التنمية المستدامة واستخدم الباحث المنهج الوصفي بالمسح الاجتماعي بالعينة وتم اختيار بعض مدارس التعليم الثانوي الفني الصناعي بمحافظة البحيرة قوامها (۱۰) مدرسة عن طريق العينة العشوائية المنتظمة وكذلك عينة عشوائية منتظمة من الطلاب قوامها (٥٠٠) طالب وتطبيق استبيان لمعرفة اتجاهات الطلاب (المعرفية والوجدانية والسلوكية) نحو أبعاد التنمية المستدامة (الاقتصادية والاجتماعية والبيئية) واستغرقت الدراسة فترة زمنية ما يقرب من خمسة اشهر من أغسطس إلى ديسمبر ۲۰۲٤ وأسفرت نتائج الدراسة تحقيق أهداف الدراسة والإجابة على التساؤلات بضعف اتجاهات الطلاب نحو أبعاد التنمية المستدامة والوصول إلى البرنامج المقترح من منظور طريقة العمل مع الجماعات.

ظهر الاهتمام بالتعليم الثانوي الصناعي كونه رافدا من روافد التنمية بعد الحرب العالمية الثانية كمؤشر للتنمية الاقتصادية، وأن هذا النوع من التعليم يزود الفرد بالمهارات الأكاديمية والحياتية للوصول لأعلى معدلات المنافسة، والجدير بالذكر أن التكنولوجيا الرقمية في التعليم الثانوي الصناعي أصبحت الشغل الشاغل على الأجندة الدولية، وتزايد الاهتمام بها نظرا لتأثيرها الكبير في التنمية المجتمعية. وتتحدد مشكلة البحث في التعرف على احتياجات سوق العمل من خريجي المدارس الثانوية الصناعية في ظل التكنولوجيا الرقمية، حيث أن تلك الاحتياجات تمثل حجر الزاوية لصاحب العمل في المؤسسات الإنتاجية وفي ظل التقدم التكنولوجي في الآلات الحديثة والمعدات والتجهيزات داخل المصانع والشركات الإنتاجية، ونظرا لتوافر تلك التكنولوجيا الرقمية في أماكن العمل، ولهذا يبحث البحث الحالي في احتياجات سوق العمل لبعض التخصصات والمهارات والأجهزة التكنولوجية التي يحتاجها سوق العمل من الخريج في ظل التكنولوجيا الرقمية.