Explore the vast range of titles available.

هدف البحث الحالي إلى تنمية بعض مهارات التفكير الجدلي لدى طلبة الفرقة الثانية شعبة البيولوجي بكلية التربية من خلال وحدة مقترحة في البيولوجيا التخليقية قائمة على الواقع المعزز، طبقت أداة البحث (اختبار مهارات التفكير الجدلي) قبليا وبعديًا على مجموعة البحث التي تكونت من (90) طالبًا وطالبة، وتضمنت مواد المعالجة التجريبية وحدة مقترحة في البيولوجيا التخليقية قائمة على الواقع المعزز من أجل تطبيقه على طلبة مجموعة البحث، واعتمد البحث الحالي على كل من المنهج الوصفي التحليلي وذلك لإعداد الإطار النظري واستقراء البحوث والدراسات السابقة ذات الصلة، وإعداد أداة البحث بالإضافة إلى تحليل وتفسير نتائج تطبيق أداة البحث، والمنهج التجريبي ويتحدد من خلال التصميم شبه التجريبي ذي المجموعة الواحدة، وتتمثل في المجموعة التجريبية التي درست الوحدة المقترحة. وقد أظهرت نتائج البحث وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (0.01) بين متوسطات درجات طلبة مجموعة البحث في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار التفكير الجدلي ككل وفى مهاراته الفرعية كل على حده لصالح التطبيق البعدي، وفي ضوء ذلك تم تقديم مجموعة من التوصيات والمقترحات.

استهدفت الدراسة الكشف عن فعالية بين استراتجيتي الحوار السقراطي وحوض السمك في تدريس مقرر العلوم المتكاملة لتنمية مهارات التفكير الجدلي والاستعداد للأداء الاتصالي الفعال والاتجاه نحو تعلمه لدى الطالبة المعلمة. واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي التحليلي. وتكونت عينة الدراسة من 30 طالبة من طالبات الفرقة الرابعة تعليم أساسي الشعبة الأدبية تخصص دراسات اجتماعية بكلية البنات جامعة عين شمس. وتمثلت أدوات الدراسة في اختبار مهارات التفكير الجدلي ومقياس الاستعداد للأداء الاتصالي الفعال ومقياس الاتجاه نحو تعلم مهارات الاتصال. وجاءت نتائج الدراسة مؤكدة ان كلا من الاستراتيجيتين القائمة على التعلم النشط الذي يتطلب من المتعلم المشاركة الفعالة في القراءة والكتابة والمناقشة وأداء الأنشطة التي تربطهم بالمادة التعليمية. واستمتاعهم بالتعلم أكثر من المحاضرات التي يغلب عليها الاستماع السلبي. وتوصلت النتائج الى ان تكامل المحتوى العلمي المتقدم للمتعلمين من خلال مقرر العلوم المتكاملة مع مهارات الاتصال باستخدام استراتجيتي التدريس المستخدمتين عزز من الاتجاه الإيجابي نحو تعلم مهارات الاتصال. وأوصت الدراسة أن يتحول المعلمون من التركيز على تدريس الحقائق للمتعلمين إلى تعليمهم كيفية استخدام المعلومات. وضرورة تضمين المقررات الدراسية المقدمة للطالبة المعلمة في برامج إعداد المعلم على مقرر يدرس مهارات الاتصال. وتضمين ودمج مهارات الاتصال في مقررات التدريس.كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

لقد ثار الجدل الفقهي بين مفهوم انعدام العقد ومفهوم بطلان العقد، إذ أن مصطلح الانعدام جاء بعد خلق القضاء الفرنسي له لحل بعض الأوضاع القانونية التي عجز البطلان عن التصدي له. فالبطلان والانعدام وجهان لمفهوم واحد ولكن بتمايز بسيط جدا. فالعقد المنعدم لا يترتب عليه أي أثر سواء كانت تلك الأثار اصليه أم عرضية وبعبارة أخرى فإن العقد المنعدم يكون كأن لم يكن. بخلاف العقد الباطل الذي يرتب بعض الأثار العرضية والجانبية.

كشف البحث عن فاعلية برنامج مقترح في الفكر التاريخي قائم على مدخل التحليل الأخلاقي لتنمية مهارات التفكير الجدلي والحكمة لدى الطالب معلم التاريخ. تناول البحث إطارا مفاهيميا اشتمل على الفكر التاريخي، مدخل التحليل الأخلاقي، التفكير الجدلي، الحكمة. مستخدما المنهج التجريبي. تمثلت أدوات البحث في البرنامج المقترح في الفكر التاريخي، قائمة واختبار مهارات التفكير الجدلي، مقياس أبعاد مستوى الحكمة. طبقت الأدوات على عينة قوامها (49) طالب من طلاب الفرقة الثالثة شعبة التاريخ بكلية التربية جامعة عين شمس خلال الفصل الدراسي الأول من العام الجامعي (2021-2022م)، ذلك بعد استبعاد الطلاب كثيري الغياب. كشفت النتائج عن مدى فاعلية البرنامج المقترح في تنمية مهارات التفكير الجدلي وفي تنمية الحكمة لدى الطلاب المعلمين شعبة التاريخ. اختتم البحث بتوصية مفادها ضرورة تدريب معلمي التاريخ أثناء الخدمة على كيفية تنمية مهارات التفكير الجدلي وأبعاد الحكمة في المراحل الدراسية المختلفة. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2023

تناول المقال المضمون الجدلي لدى هيغل في مجالي الحياة والثقافة. مارس هيغل كثيرًا من الأعمال في بداية حياته ليعيل أسرته مدرسًا خصوصيًا وصحفيًا، ثم عمل أستاذًا في جامعة هايدلبرغ، وهنا لمس طلابه أهمية دروسه فدونوها، وبعد وفاته استخدمت هذه التدوينات لتدعم ما ألفه من أعماله. ويُذكر أن الدراسة الفلسفية التمهيدية هي مدونات الملاحظات الشخصية لـ (هيغل)، التي قدمها بخط يده بصفتها موجزًا لفكره وبرنامجًا عمليًا لما سيطوره بعدئذ، والتي كتبها حين تحضيره دروس الفلسفة للسنوات الثلاث الأخيرة لجيمناسيوم نورمبرغ. وقد جعل هيغل التمييز بين المجتمع المدني والدولة في كتابه (أصول فلسفة الحق)، عادًا أن المجتمع المدني، هو مرحلة في العلاقة الجدلية التي تحدث بين الأضداد والكلي، ورأى أن الدولة هي الروح الموضوعية، وأنه يتوجب على الفرد أن يكون عضوًا في الدولة ويتمتع بحرية كبيرة في الدولة؛ فيكون لديه الموضوعية والحقيقة والحياة الأخلاقية. تأثر هيغل بـ (هيراقليطس) الذي يعد أول من أعلن أن الطبيعة لا نهائية وفي حالة تغير دائم، ونُشرت دروس حول تاريخ الفلسفة في عام (1832)؛ وتمثل هذه الدروس كراريس ملاحظات سبق أن كتبها هيغل. وتكمن الجمالية الهيغلية في أنها تبين النظرية الفلسفية للفن ومعانيه العميقة، من حيث إن الفن يفرض طبيعته الخاصة بالكامل حينما يحقق غايته. وخُتم المقال بعرضٍ مفصل عن حياته. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2022

هدف البحث الحالي التعرف إلى: 1-مستوى التفكير الجدلي للبناء لدى طلبة الجامعة (عينة البحث). 2-الفروق ذات الدلالة الإحصائية للتفكير الجدلي بحسب متغيري الجنس والتخصص لدى طلبة الجامعة (عينة البحث). ومن أجل تحقيق الأهداف اقتضى إعداد أداة لقياس التفكير الجدلي، لذا تبنى الباحث مقياس سبنسر روجرز وزملائه (2015 ,Spencer-Rodgers et al) للتعرف على التفكير الجدلي، وبعد التحقق من الخصائص السيكومترية لمقياس البحث وفقراته، تم التطبيق على عينة البحث الأساسية والبالغة (٤٠٠) من الطلبة ذكور وإناث تم اختيارهم بالطريقة العشوائية الطبقية ذات التوزيع المتناسب، وبعد تحليل البيانات إحصائيا باستخدام الحقيبة الإحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS)، أفرزت النتائج ما يلي: 1-أن طلبة الجامعة لديهم مستوى عال في التفكير الجدلي. 2-لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في التفكير الجدلي تبعا لمتغير الجنس والتخصص.

هدف البحث إلى الكشف عن فاعلية التدريس القائم على الجدل العلمي في تنمية مهارات التفكير فوق المعرفي لدى طالبات المرحلة المتوسطة، ولتحقيق هذا الهدف صمم البحث وفقا للمنهج التجريبي ذي التصميم شبه التجريبي، وتكون مجتمع البحث من جميع الطالبات المنتظمات في الصف الأول متوسط (47) خلال الفصل الدراسي الأول من العام 1442 بمدينة الدمام، وفي ضوء ذلك اختيرت عينة مكونة من (47) طالبة من طالبات الصف الأول متوسط بمدارس الحصان، ومن ثم توزعت الطالبات في مجموعتين، أولاهما تجريبية قوامها (24) طالبة درست بالتدريس القائم على الجدل العلمي، والأخرى ضابطة قوامها (23) طالبة درست بالطريقة المعتادة، وذلك خلال تدريسي الفصل السادس (القوى المشكلة للأرض) من كتاب مقرر العلوم طبعة 2020م، وتمثلت أداة البحث في اختبار مهارات التفكير فوق المعرفي، وجرى التحقق من ثبات الاختبار بتطبيق معامل الثبات ألفا كرونباخ، كما أعدت مواد المعالجة التجريبية التي تكونت من دليل المعلمة، وكراس أنشطة المتعلمة، وجرى تطبيق الأداة قبل الشروع في تنفيذ تجربة البحث بغرض التثبت من تكافؤ المجموعتين، تلا ذلك تطبيق التجربة، ومن ثم التطبيق البعدي للأداة والموازنة بين نتائج المجموعتين باستخدام اختبار \"ت\" للعينات المستقلة، ثم أحتسب معامل التأثير \"مربع آيتا (η2)\" للتحقق من إمكانية عزو النتائج إلى المتغير المستقل، وقد جاءت نتائج البحث مؤكدة على فاعلية توظيف التدريس القائم على الجدل العلمي في تنمية مهارات التفكير فوق المعرفي، وفي ضوء ذلك قدم عدد من التوصيات كان من أبرزها ضرورة العمل على تشجيع معلمي العلوم على تطبيق التدريس القائم على الجدل العلمي.

هدف البحث إلى دراسة فعالية الإرشاد السلوكي الجدلي في تحسين مستوى التفكير الإيجابي والشفقة بالذات وخفض مستوى الاكتئاب لدى المراهقين من طلاب الجامعة، ولقد أجريت الدراسة على عينة مقدارها (300) طالب جامعي بالفرقة الأولى والثانية من كليات مختلفة بمتوسط عمر (19.15) سنة، وانحراف معياري (0.21)، تم اختيارهم بطريقة عشوائية وتطبيق أدوات الدراسة عليهم، وتم اختيار الطلاب الذين تقل درجاتهم عن الإرباعي الأدنى في مقياس التفكير الإيجابي والشفقة بالذات، والإرباعي الأعلى على مقياس الاكتئاب، وتم تقسيمهم إلى مجموعتين تجريبية وضابطة عدد كل منهما (10) طلاب، وتم التطبيق بشكل فردي وجماعي واستخدم المنهج شبه التجريبي لفحص فاعلية البرنامج الإرشادي، وتكونت أدوات الدراسة من مقياس للتفكير الإيجابي والشفقة بالذات والاكتئاب والبرنامج الإرشادي (إعداد الباحثة)، ولقد توصلت نتائج الدراسة إلى وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات أفراد المجموعة التجريبية في الدرجة الكلية لمقياس التفكير الإيجابي والشفقة بالذات والاكتئاب في القياسين القبلي والبعدي. وتوجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في الدرجة الكلية لمقياس التفكير الإيجابي والشفقة بالذات والاكتئاب في القياس البعدي. ولا توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات أفراد المجموعة التجريبية في الدرجة الكلية لمقياس التفكير الإيجابي والشفقة بالذات والاكتئاب في القياسين البعدي والتتبعي.