Explore the vast range of titles available.

يعد التمثيل المعرفى عملية عقلية معرفية تعتمد على استدخال و استيعاب و تسكين المعانى والأفكار ليتم الاحتفاظ بها لتصبح جزءا من البناء المعرفى للفرد ليمثل بناءا تراكميا تتفاعل فيه المعلومات و المعرفه للفرد مع خبرته المباشره و غير المباشرة. ويتم التمثيل المعرفى للمتعلم فى نظم التعلم المنتشر من خلال أنماط التفاعل التى تنقسم إلى : نمط التفاعل المتزامن (Synchronous ) وهو التفاعل فى نفس الوقت مع اختلاف المكان بين الأفراد فى بيئة التعلم المنتشر من خلال غرف الحوار المباشرة (سواء نصية أو صوتية أو مرئية)، ونمط التفاعل غير المتزامن (Asynchronous) وهو التفاعل فى أى وقت مع اختلاف المكان بين الأفراد فى بيئة التعلم المنتشر من خلال دخول الطالب لبيئة التعلم فى أي وقت مثل تطبيقات المناقشة الإلكترونية ونمط المتزامن وغير المتزامن و هو الدمج بين الاثنين معا ، و كل نمط من أنماط التفاعل السابقة له مميزات و محددات مختلفة تميزه عن الأنماط الأخرى و تختلف كفاءة التمثيل المعرفى باختلاف درجة مألوفية الوحدة المعرفية و تكرار استخدامها أو توظيفها فى صيغ أو سياقات ذات معنى حيث يمكن تصميم أنماط التفاعل وفقا لمستويات التمثيل المعرفي للمعلومات.

استهدفت الدراسة الحالية الكشف عن العلاقة بين قلق التحدث أمام الآخرين وكل من كفاءة التمثيل المعرفي للمعلومات واستراتيجيات تنظيم الانفعال المعرفية، والكشف عن دور كفاءة التمثيل المعرفي للمعلومات واستراتيجيات تنظيم الانفعال المعرفية في التنبؤ بقلق التحدث أمام الآخرين، بالإضافة إلى التعرف على الاختلاف في قلق التحدث أمام الآخرين باختلاف التخصص الدراسي، وذلك على عينة قوامها (107) طالبة بالفرقة الرابعة بكلية التربية جامعة المنصورة، طبق عليهن مقياس كفاءة التمثيل المعرفي للمعلومات، ومقياس استراتيجيات تنظيم الانفعال المعرفية، ومقياس قلق التحدث أمام الآخرين، وهم من إعداد الباحث الحالي، وباستخدام اختبار \"ت\"، ومعامل ارتباط بيرسون، ومعامل الارتباط الجزئي، وتحليل الانحدار المتعدد، توصلت الدراسة إلى: 1- عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات الطالبات في أبعاد قلق التحدث أمام الآخرين ودرجته الكلية ترجع إلى التخصص الدراسي (علمي/أدبي). 2- وجود ارتباطات سالبة دالة إحصائيا بين درجات الطالبات في أبعاد كفاءة التمثيل المعرفي للمعلومات ودرجته الكلية ودرجاتهن في قلق التحدث أمام الآخرين. 3- وجود ارتباطات موجبة دالة إحصائيًا بين درجات الطالبات في بعض استراتيجيات تنظيم الانفعال المعرفية (لوم الذات، الاجترار، التهويل، لوم الآخرين) ودرجاتهن في قلق التحدث أمام الآخرين، في حين لا توجد ارتباطات دالة إحصائيًا بين باقي استراتيجيات تنظيم الانفعال المعرفية وقلق التحدث أمام الآخرين. 4- إمكانية التنبؤ بقلق التحدث أمام الآخرين من خلال كفاءة التمثيل المعرفي للمعلومات واستراتيجية تنظيم الانفعال المعرفية (لوم الذات).

يهدف هذا البحث إلى الكشف عن فاعلية استخدام التعليم القصصي في تنمية مستوى التمثيل المعرفي للمعلومات لدى تلاميذ الإعاقة العقلية المتوسطة من (الذكور- الإناث)، وقد طبق هذا البحث على عينة مكونة من (٣٢) تلميذا وتلميذة من الإعاقة العقلية البسيطة، بواقع عدد (١٦) تلميذا مجموعة تجريبية وعدد (١٦) تلميذا مجموعة ضابطة. كما استخدم الباحث مقياسا لتنمية مستوى التمثيل المعرفي للمعلومات (إعداد/ الباحث)، وفي التحليل الإحصائي للبيانات اعتمد الباحث على اختبار \"ت\" للمجموعات المرتبطة وغير المرتبطة وحجم التأثير مربع إيتا (2) نتائج البحث:- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات أطفال المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي بعد ضبط التطبيق القبلي لمقياس التمثيل المعرفي للمعلومات؛ لصالح أطفال المجموعة التجريبية عند محور حفظ المعلومات- ومحور التوليد بين المعلومات- ومحور اشتقاق توليد المعلومات- ومحور توظيف المعلومات- ومحور التقويم الذاتي للمعلومات-ومحور ربط المعلومات ومقارنتها- وجميع المحاور. وأوصى الباحث بإجراء دراسات تكشفن فاعلية استخدام التعليم القصصي في تنمية مستوى التمثيل المعرفي للمعلومات لدى تلاميذ الإعاقة العقلية المتوسطة من فئات عمرية أخرى.

هدف البحث إلى الكشف عن مستوى درجات طلاب كلية التربية للبنين بالقاهرة جامعة الأزهر لكل من كفاءة التمثيل المعرفي للمعلومات والتفاؤل والـصمود الأكاديمي، وكذلك التنبؤ بالصمود الأكاديمي بمعلومية كل من كفاءة التمثيل المعرفي للمعلومات والتفاؤل، والكشف عن الفروق في المتغيرات الثلاثة وفق التخصص (الأدبي، والعلمي)، وبلغ عدد المشاركين في البحث الأساسي (304) طالبا، وتمثلت الأدوات في مقياس كفاءة التمثيل المعرفي للمعلومات (إعداد الزيات، 1998)، ومقياسي التفاؤل، والصمود الأكاديمي (إعداد الباحثان)، وبمعالجة البيانات إحصائيا أسفرت النتائج عن امتلاك طلاب كلية التربية للبنين بالقاهرة جامعة الأزهر مستوى متوسط لكل من كفاءة التمثيل المعرفي للمعلومات والصمود الأكاديمي، وامتلاكهم مستوى مرتفع من التفاؤل، وإمكانية التنبؤ بالصمود الأكاديمي من خلال كفاءة التمثيل المعرفي للمعلومات، وعدم إمكانية التنبؤ بالصمود الأكاديمي من التفاؤل، أيضا أظهرت النتائج عدم وجود فروق في كل من كفاءة التمثيل المعرفي للمعلومات والتفاؤل والصمود الأكاديمي تعزى إلى التخصص (أدبي، وعلمي). وقد تمت مناقشة النتائج في ضوء الإطار النظري للبحث والأبحاث والدراسات السابقة.

هدفت الدراسة إلى التعرف على التمثيل المعرفي للمعلومات في التعليم الفني لتنمية مهارات التفكير الابتكاري. واشتملت على أربعة محاور، تناول المحور الأول ماهية التمثيل المعرفي للمعلومات. وعرض المحور الثاني نظريات التمثيل المعرفي ودورها في تنمية الابتكار لدى طلاب التعليم الفني. واستعرض المحور الثالث ماهية التفكير الابتكاري. وأوضح المحور الرابع إلى أهمية التفكير الابتكاري ودوره في التعليم الفني. وأوصت الدراسة بضرورة نشر ثقافة الابتكار بين جميع فئات التعليم الفني والتدريب المهني على كافة التخصصات من خلال تفعيل دور نوادي الابتكار بالمدارس، وتنمية روح الابتكار والإبداع لدى الطلاب من خلال آليات لعرض وتنمية إبداعاتهم وابتكاراتهم وتنمية الروح التنافسية والعمل في فريق، والمساهمة في تغيير النظرة المجتمعية للتعليم الفني والتدريب المهني. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022\"

يهدف البحث الحالي التعرف على: 1) مستوى التمثيل المعرفي للمعلومات لدى طلبة الجامعة. 2) الفروق ذات الدلالة الإحصائية في مستوى التمثيل المعرفي للمعلومات لدى طلبة الجامعة على وفق متغيري الجنس (ذكور، إناث) والتخصص (علمي، إنساني)، وقد شملت عينه البحث الحالي (400) طالب وطالبة من طلبة الجامعة بفرعيه (العلمين والإنساني) ولكلا الجنسين للعام الدراسي (2018.2017) في جامعة ذي قار. فقد تم التوصل إلى النتائج الآتية: 1. أن أفراد عينة الدراسة يتمتعون بمستوى مرتفع من التمثيل المعرفي للمعلومات 2. لا توجد فروق لمتغير (الجنس، التخصص) في مستوى التمثيل المعرفي للمعلومات. في ضوء النتائج توصل الباحث إلى بعض الاستنتاجات مع وضع بعض التوصيات والمقترحات

تتقدم الباحثتان بالشكر الجزيل لعمادة البحث العلمي بجامعة الملك فيصل على دعمها المادي والمعنوي في تمويل هذا المشروع رقم (150103). هدفت الدراسة الحالية إلى تعرف كفاءة التمثيل المعرفي للمعلومات لدى طالبات جامعة الملك فيصل؛ في ضوء المتغير المستقل المتمثل في طريقة التدريس وهي طريقة التعلم القائم على المشروعات. ولتحقيق هذا الهدف استخدمت الدراسة المنهج الوصفي في مراجعة نتائج البحوث والدراسات السابقة والأدبيات التربوية والاستفادة منها في إعداد أدوات البحث، كما استخدم المنهج شبه التجريبي لتعرف أثر التعلم القائم على المشروعات على كفاءة التمثيل المعرفي للمعلومات لدى طالبات جامعة الملك فيصل. وتم بناء مقياس كفاءة التمثيل المعرفي للمعلومات لدى طلبة الجامعة اعتمادا على الدراسات السابقة والأطر النظرية للأدبيات التربوية، وتألف المقياس في صورته النهائية من (36) فقرة وزعت بين ستة مجالات: (الحفظ والتخزين، التصنيف والربط، التوليف والتلخيص، الاشتقاق والتوليد، التوظيف والاستخدام، التقويم). وطبق المقياس على عينة قوامها (50) طالبة من طالبات كلية التربية في جامعة الملك فيصل للعام الجامعي (2015/2016م). وتوصلت الدراسة إلى تحديد قائمة مشروعات تناسب المستوى الجامعي وتسهم في رفع مستوى التمثيل المعرفي للمعلومات، وتحديد قائمة المؤشرات التي تعبر عن معايير تقييم الطلبة في هذه المشروعات، كما أظهرت قوة العلاقة بين المتغيرين المستقل والتابع الذي يعزي ارتفاع كفاءة التمثيل المعرفي لدى مجموعة البحث إلى تأثير استراتيجية التعلم القائم على المشروعات، وتأثير كفاءة التمثيل المعرفي للمعلومات في مستوى ناتج التعلم (التحصيل الدراسي).

تسعي الرسومات المعلوماتية إلى تقديم البيانات المعقدة في شكل مرئي بسيط يتسم بالفاعلية عبر استخدامها للرسوم الجرافيكية ويمكن من خلال هذه العروض المرئية استيعاب الزيادة الهائلة في كمية المعلومات والبيانات الضخمة، لذا يتحتم على التربويين البحث على وجه التحديد في كيفية قراءة المتعلمين لأفكار بعضهم البعض وما يحدث لهم من عمليات عقلية أثناء قراءة محتوى الرسومات المعلوماتية المعروض عليهم وذلك لأنه أمر غاية في التعقيد لارتباطه بعديد من العوامل المؤثر فيه أهمها التمثيل المعرفي للمعلومات وترجمتها في الذاكرة حيث يعد التمثيل المعرفي عملية عقلية معرفية تعتمد على إدخال واستيعاب وتسكين المعاني والأفكار ليتم الاحتفاظ بها لتصبح جزءا من البناء المعرفي للمتعلم ليمثل بناءا تراكميا تتفاعل فيه المعلومات والمعرفة للمتعلم مع خبرته المباشرة وغير المباشرة. إن تمثيل المفاهيم والمعلومات في صورة أشكال بصرية يقلل عبء فهم هذه المعلومات للمتعلمين وعبء تخزينها في الذاكرة قصيرة المدي حيث تطبع في الذاكرة بشكل أسرع ولمدة أطول وتعد الطباعة المجسمة ثورة تكنولوجية جديدة تسير بخطى حثيثة وثابتة، وتعمل عن طرق بناء الأجسام الصلبة طبقة فوق الأخرى حيث يتم نسخ الجسم المراد طباعته أو تصميمه من خلال برامج نموذجية متخصصة على الكمبيوتر بواسطة شرائح صغيرة تتكون من آلاف الطبقات فوق بعضها البعض ثم يتم طباعته من خلال الطابعات ثلاثية الأبعاد للحصول على مجسم. تبلورت مشكلة البحث الحالي في وجود قصور لدى طلاب تكنولوجيا التعليم في مهارات الطباعة المجسمة، وتدني مستوى الثقافة البصرية لديهم. لذا هدف البحث الحالي إلى إدماج واستخدام التقنيات التكنولوجية الحديثة لإكساب طلاب تكنولوجيا التعليم مهارات الطباعة المجسمة ورفع مستوى الثقافة البصرية لديهم من خلال صياغة تلك المهارات باستخدام تقنية الرسومات المعلوماتية Infographic. تمثلت أدوات البحث في اختبار تحصيلي لقياس الجانب المعرفي لدى طلاب تكنولوجيا التعليم في مهارات الطباعة المجسمة، بطاقة ملاحظة أداء الطلاب للطباعة المجسمة، اختبار الثقافة البصرية لقياس مستوى الثقافة البصرية لدى طلاب تكنولوجيا التعليم قبل وبعد تطبيق الأدوات ومادة المعالجة التجريبية. تم اختيار مجموعة البحث بطريقة تطوعية قوامها (٨٨) طالبا وطالبة من طلاب الفرقة الرابعة بقسم تكنولوجيا التعليم، كلية التربية النوعية، جامعة المنيا، وتم استخدام التصميم التجريبي ذو الأربع مجموعات تجريبية (ثابت سطحي، ثابت عميق، متحرك سطحي، متحرك عميق) وأشارت أهم النتائج إلى: - فاعلية الرسومات المعلوماتية بنمطيها الثابت والمتحرك في إكساب مهارات الطباعة المجسمة والثقافة البصرية لدى طلاب تكنولوجيا التعليم. - عدم وجود فروق دالة إحصائيا في التحصيل المعرفي لمهارات الطباعة المجسمة للطلاب عينة البحث يرجع تأثير لنمط الرسومات المعلوماتية (الثابت/ المتحرك)، ووجود فروق دالة إحصائيا في التحصيل المعرفي لمهارات الطباعة المجسمة يرجع تأثير لمستوى التمثيل المعرفي للمعلومات (سطحي/ عميق) لصالح العميق، كما لا يوجد فروق دالة إحصائيا بين مجموعات البحث في التحصيل المعرفي يراجع تأثيره للتفاعل بين نمط تقديم الرسومات المعلوماتية ومستوى التمثيل المعرفي للمعلومات. - عدم وجود فروق دالة إحصائيا في بطاقة ملاحظة مهارات الطباعة المجسمة للطلاب عينة البحث يرجع تأثير لنمط الرسومات المعلوماتية (الثابت/ المتحرك)، ووجود فروق دالة إحصائيا في بطاقة ملاحظة مهارات الطباعة المجسمة يرجع تأثيره لمستوى التمثيل المعرفي للمعلومات (سطحي/ عميق) لصالح العميق، ووجود فروق دالة إحصائيا بين مجموعات البحث في بطاقة الملاحظة يرجع تأثيره للتفاعل بين نمط تقديم الرسومات المعلوماتية ومستوى التمثيل المعرفي للمعلومات، وجاء ترتيب المجموعات كالآتي: (متحرك عميق) ثم (متحرك سطحي) ثم (ثابت عميق) ثم (ثابت سطحي). - عدم وجود فروق دالة إحصائيا في اختبار الثقافة البصرية للطلاب عينة البحث يرجع تأثيره لنمط الرسومات المعلوماتية (الثابت/ المتحرك)، وعدم وجود فروق دالة إحصائيا في اختبار الثقافة البصرية يرجع تأثيره لمستوى التمثيل المعرفي للمعلومات (سطحي/ عميق)، كما لا يوجد فروق دالة إحصائيا بين مجموعات البحث في اختبار الثقافة البصرية يرجع تأثيره للتفاعل بين نمط تقديم الرسومات المعلوماتية ومستوى التمثيل المعرفي للمعلومات.

هدفت الدراسة الحالية لتحقيق الأهداف الآتية:n1. التعرف على مستوى كفاءة التمثيل المعرفي للمعلومات لدى طلبة المرحلة الاعدادية.n2. التعرف على مستوى كفاءة التمثيل المعرفي للمعلومات لدى طلبة المرحلة الاعدادية تبعاً لمتغير الجنس والفرع.n3. التعرف على مستوى الأسلوب المعرفي (الاستيعابي-الاستقبالي ) لدى طلبة المرحلة الإعدادية.n4. التعرف على مستوى الأسلوب المعرفي (الاستيعابي-الاستقبالي) لدى طلبة المرحلة الإعدادية تبعاً لمتغير الجنس والفرع.n5. التعرف على العلاقة الارتباطية بين كفاءة التمثيل المعرفي للمعلومات والأسلوب المعرفي (الاستيعابي- الاستقبالي) لدى طلبة المرحلة الإعدادية.nولتحقيق أهداف الدراسة، قام الباحث بتوفير أدوات القياس اللازمة من خلال تبني مقياس الأسلوب المعرفي (الاستيعابي- لاستقبالي) المعد من قبل (جوني،2014)وذلك لحداثة المقياس وإعداده على نفس العينة طلبة المرحلة الإعدادية،وإعداد مقياس كفاءة التمثيل المعرفي للمعلومات وفقا لمنظور( سولسو،2000) لهذا المفهوم، وقد قام الباحث بالتحقق من صدق وثبات أدوات الدراسة وتحليل فقراتها إحصائيا على عينة بلغت(400) طالبا وطالبة من طلبة المرحلة الإعدادية في محافظة واسط تم اختيارهم بالأسلوب الطبقي العشوائي المتساوي ،وبعد أن تم اكتمال الخصائص السيكومترية لأدوات الدراسة تم التطبيق النهائي على عينة البحث التطبيقية البالغة (372) طالبا وطالبة، اختيروا بالأسلوب الطبقي العشوائي المتناسب، ولتحليل نتائج البحث استعمل الباحث مجموعة من الوسائل الاحصائية منها (الاختبار التائي لعينتين مستقلتين، الاختبار التائي لعينة واحدة، وتحليل التباين الثنائي، واختبار شيفيه للمقارنات البعدية، معامل ارتباط بيرسون ومعامل ارتباط بوينت بايسريال ومعامل الفا كرونباخ والتجزئة النصفية هذا وقد توصل الباحث للنتائج الآتية:tt1. أن طلبة الإعدادية لديهم مستوى عالٍ من كفاءة التمثيل المعرفي للمعلومات.tn2. لا توجد فروق ذات دلالة احصائية لمتغير الجنس ويوجد فروق ذات دلالة إحصائية لمتغير الفرع ولصالح الفرع العلمي وظهر هناك تفاعل بينهما لمتغير كفاءة التمثيل المعرفي للمعلومات لدى طلبة المرحلة الإعدادية وتم متابعة ذلك من خلال اختبار شيفيه بين الجنس والفرع وكانت نتائج هذا الاختبار دالة لصالح الأناث العلمي وكانت قيمة شيفيه الحرجة (3،394).n3. أن طلبة الإعدادية لا يفضلون الأسلوب المعرفي (الاستيعابي-لاستقبالي) في تعاملهم مع المثيرات.n4. توجد فروق ذات دلالة إحصائية لمتغير الجنس على الأسلوب الاستيعابي- الاستقبالي ولصالح الذكور ولا توجد فروق تبعاً لمتغير الفرع ولا يوجد تفاعل بين الجنس والفرع على المتغير.n5. هناك علاقة ارتباطية عكسية سالبة بين درجات كفاءة التمثيل المعرفي للمعلومات ودرجات الأسلوب الاستيعابي-الاستقبالي.

استهدفت الدراسة الحالية دراسة علاقة كلا من الابتكارية الانفعالية واليقظة العقلية بكفاءة التمثيل المعرفي للمعلومات لدى طلاب الفرقة الثالثة بكلية التربية جامعة سوهاج للعام الجامعي 2017 - 2018. تكونت عينة الدراسة النهائية من 360 طالب وطالبة من مرتفعي ومنخفضي التحصيل الدراسي والذين تم تحديدهم من عينة غجمالية بلغت 662 طالبا وطالبة وذلك بالاعتماد على المستويات التحصيلية للطلاب في العام الدراسي السابق لتطبيق هذه الدراسة، وحساب 27% الأعلى في المستويات التحصيلية والذين يمثلون مرتفعي التحصيل الدراسي و27% الأدنى لتحديد الطلاب منخفضي التحصيل الدراسي. استخدمت الدراسة الحالية مقياس الابتكارية الانفعالية لافريل وترجمة المنشار ومقياس اليقظة العقلية لبيال وآخرون وترجمة وتقنين البحيري وآخرون ومقياس كفاءة التمثيل المعرفي للمعلومات من إعداد الباحث الرئيسي. وباستخدام الأساليب الإحصائية الملائمة أسفرت نتائج الدراسة على وجود علاقات ارتباطية متباينة الدلالة بين أبعاد الابتكارية الانفعالية، اليقظة العقلية وكفاءة التمثيل المعرفي للمعلومات. كما بينت نتائج الدراسة وجود فروق بين الطلاب مرتفعي ومنخفضي التحصيل الدراسي في كل من أبعاد الابتكارية الانفعالية وكفاءة التمثيل المعرفي للمعلومات وذلك لصالح الطلاب مرتفعي التحصيل الدراسي. كما أوضحت نتائج الدراسة إلى أن اليقظة العقلية تؤدي دورا مهما في كفاءة التمثيل المعرفي للمعلومات بأبعادها المختلفة لدى الطلاب مرتفعي التحصيل؛ في حين أن الابتكارية الانفعالية تؤدي دورا مهما في المخرجات المعرفية والتي تمثل كل من التصنيف والتطبيق والدرجة الكلية لكفاءة التمثيل المعرفي للمعلومات لدي الطلاب منخفضي التحصيل الدراسي. كما بينت النتائج إلى أن كلا من الابتكارية الانفعالية واليقظة العقلية تؤدي دورا مهما في التنبؤ بكفاءة التمثيل المعرفي للمعلومات.