Explore the vast range of titles available.

يهدف البحث لبيان أهمية التوصيات العلمية، والدور الكبير الذي تصنعه في تنشيط البحث العلمي والحراك المعرفي في الجامعات وغيرها، ويبين فيه مدى ارتباط أهل الحديث بالتوصيات العلمية منذ القدم، حيث كانت التوصيات العلمية سببا لتصنيف أعظم المصنفات الحديثية وعلى رأسها صحيحا البخاري ومسلم. ويبرز البحث أهمية التوصيات المقدمة من الباحثين في مجلة جامعة أم القرى لعلوم الشريعة والدراسات الإسلامية، حيث تم جمعها وتصنيفها وإبراز أهم التوصيات المفيدة للمختصين بعلم الحديث. بلغ عدد التوصيات التي تتعلق بالبحث العلمي المفيدة للباحثين المختصين (43) توصية. أكثر التوصيات المقدمة في المجلة توصيات بأبحاث مباشرة وبلغ عددها (27) توصية، يليها التوصيات العامة (8) توصيات، ثم التوصيات بمشاريع بحثية أو رسائل علمية (5)، ثم التوصيات بإقامة ندوات أو مؤتمرات (3).

يتمثل الهدف الرئيسي من الدراسة في تحديد كيفية توظيف البحث العلمي في تطوير تعليم وتعلم الرياضيات في المملكة العربية السعودية، والآليات التي يمكن أن تُسهم في تحقيق ذلك. ولتحقيق الهدف السابق سعت الدراسة للإجابة عن الأسئلة التالية: 1) ما هي أبرز أهداف ونتائج وتوصيات البحوث العلمية (رسائل الماجستير والدكتوراه) التي أجريت في المملكة العربية السعودية في مجال تعليم وتعلم الرياضيات؟ 2) كيف يمكن ترجمة توصيات البحوث العلمية (رسائل الماجستير والدكتوراه) التي أجريت في المملكة العربية السعودية في مجال تعليم وتعلم الرياضيات إلى توصيات عملية وقابلة للتطبيق؟ 3) ما الآلية المقترحة لتفعيل الاستفادة من البحوث العلمية التي تجرى في المملكة العربية السعودية في مجال تعليم وتعلم الرياضيات؟ وتمثلت عينة الدراسة في جميع البحوث العلمية (رسائل الماجستير والدكتوراه) الصادرة عن قسم المناهج وطرق التدريس بجامعة أم القرى بمكة المكرمة وجامعة الملك سعود بالرياض في مجال تعليم وتعلم الرياضيات، والمتوافرة على المكتبة الإلكترونية لكلتا الجامعتين، وذلك في الفصل الثاني من العام الدراسي 1430/ 1431هـ (2009/ 2010م). واستخدام الباحث في هذه الدراسة المنهج الصحي والمنهج الوصفي التحليلي، حيث قام بمسح للبحوث العلمية المتوافرة في كلتا الجامعتين، وتحديد أبرز أهدافها ونتائجها وتوصياتها، ومن ثم تحليل توصياتها بهدف تحليل الطرق والوسائل التي يمكن من خلالها تفعيل تلك التوصيات وتوظيفها في مجال تعليم وتعلم الرياضيات، بالإضافة إلى إعداد آلية يمكن من خلالها تفعيل توصيات البحوث العلمية بشكل دوري. وقد خلصت الدراسة إلى أنه وعلى الرغم من أهمية البحث العلمي الكبيرة في تطوير تعليم وتعلم الرياضيات بالمملكة، إلا أنه لم يؤد الدور المأمول منه على أرض الواقع نتيجة لبقاء نتائج وتوصيات تلك البحوث حبيسة الأدراج ودون توظيف حقيقي لنتائجها وتوصياتها، بالإضافة إلى الهدر الناتج عن إجراء بحوث علمية يصعب توظيف توصياتها أو الاستفادة من نتائجها. كما خلصت الدراسة إلى أن هناك (3) جهات رئيسية يمكن لها الاستفادة من نتائج تلك البحوث العلمية وهي: وزارة التربية والتعليم، ووزارة التعليم العالي، والمؤسسة العامة للتعليم الفني والتدريب المهني. وأوصت الدراسة بأهمية الاستفادة من نتائجها في إعداد برامج تدريبية لمنسوبي الجهات الثلاث المشار إليها أعلاه، وأن يعمل منسوبوا تلك الجهات على تطوير مستوياتها العلمية والمهنية بشكل مستمر. كما أوصت الدراسة وزارة التربية والتعليم بتوفير الدعم اللازم لتطوير البيئة المادية والبشرية في العملية التعليمية، وتوفير التجهيزات التقنية والمعملية والإلكترونية الحديثة (بما تشمه من برمجيات تعليمية) في المدارس، ويما يُسهم في توظيف التعليم الإلكتروني وتفعيل مصادر التعلم وتوظيف التقنيات الحديثة في العملية التعليمية. كما أوصت الدراسة المؤسسات التعليمية بوزارة التعليم العالي بتطوير برامج إعداد المعلمين بكليات التربية من خلال إدخال مقررات جديدة تتناول عدة موضوعات توصلت إليها الدراسة الحالية. أما بالنسبة للباحثين وطلبة الدراسات العليا فقد أوصت الدراسة بإجراء دراسات مشابهة تقوم بدراسة نتائج وتوصيات البحوث المتعلقة بتعليم وتعليم الرياضيات وتلخيصها في الموضوعات المختلفة، ومن ثم تقديمها للجهات المعنية للنظر في إمكانية الاستفادة منها، وذلك من مجتمع وعينة أخرى تشتمل على دراسات محلية وإقليمية وعالمية. كما أوصت الدراسة وزارة التربية والتعليم بالإسراع في اعتماد الآلية المقترحة وتوفير الدعم اللازم لإنجاحها، أملاً في أن يسهم ذلك في تحسين نوعية بحوث تعليم وتعلم الرياضيات بالمملكة، وفي حُسن الاستفادة منها.

أهداف البحث: يهدف البحث إلى استقراء وتتبع توصيات الباحثين في مجلة تدبر؛ وذلك لما تضمنته من توصيات في غاية الأهمية، كما يهدف إلى إبراز جهود الباحثين عبر أبحاثهم في هذه المجلة بذكر توصياتهم العلمية التي تسهل من مهمة الباحثين الأخرين، وذلك بذكر أفكار بحثية جديدة يمكن للباحثين الاستفادة منها للانطلاق إلى مجالات بحثية جديدة. منهج البحث: سلك البحث في عرض تفاصيل الموضوع المنهج الاستقرائي؛ وذلك بحصر واستقراء جميع التوصيات البحثية التي ذكرها الباحثون في مجلة تدبر، والقيام بتصنيفها تصنيفا موضوعيا حسب موضوعات علوم القرآن، ثم تقويم هذه التوصيات. النتائج: تعتبر التوصيات حلقة مهمة في عملية كتابة الأبحاث؛ حيث تتكامل أجزاؤها المختلفة معا لتسهم في تطوير منظومة البحث العلمي، والمساهمة في تقدم وتنمية المجتمعات، وقد بلغ العدد الإجمالي للتوصيات التي ذكرها الباحثون: (١٤٦) توصية، عدد التوصيات البحثية منها: (۸۷) توصية، وقد بلغ عدد الأبحاث التي ذكر فيها توصيات عامة: (٥٦) بحثا بنسبة: (۸۳)، بينما بلغ عدد الأبحاث التي ذكر فيها توصيات بحثية: (٤٢) بحثا بنسبة: (٦٢). أصالة البحث: تتجلى جدة البحث في كونه ركز الاهتمام على عنصر دقيق ومهم من عناصر البحث وهي التوصيات التي لا تكتمل جهود الباحث إلا بالتطرق لها؛ مما يفتح مزيدا من الآفاق البحثية حول هذا الموضوع.

هدفت هذه الدراسة إلى تنمية المفاهيم العلمية والمهارات الحياتية عن طريق استخدام الأركان التعليمية ولتحقيق هذا الهدف سعت الدراسة للإجابة عن الأسئلة التالية: 1- ما فعالية استخدام الأركان التعليمية في إكساب طفل ما قبل المدرسة المفاهيم العلمية؟ 2- ما فعالية استخدام الأركان التعليمية في إكساب طفل ما قبل المدرسة المهارات الحياتية؟ وتكونت عينة الدراسة من مجموعتين، المجموعة التجريبية تتكون من (35) طفل وطفلة، والمجموعة الضابطة تتكون من (40) طفل وطفلة، وقد قامت الباحثة بإعداد أدوات الدراسة. وقد أشارت نتائج الدراسة إلى: 1- وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات أطفال المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار المفاهيم العلمية المصور لصالح المجموعة التجريبية، مما يدل على فعالية استخدام الأركان التعليمية في تنمية المفاهيم العلمية لدى أطفال ما قبل المدرسة. 2- وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات أطفال المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لبطاقة الملاحظة للمهارات الحياتية لصالح المجموعة التجريبية، مما يدل على فعالية استخدام الأركان التعليمية في تنمية المهارات الحياتية لدى أطفال ما قبل المدرسة. 3- فعالية استخدام الأركان التعليمية في تنمية المفاهيم العلمية والمهارات الحياتية لدى أطفال ما قبل المدرسة. وفي ضوء هذه النتائج قدمت الباحثة بعض التوصيات، والبحوث المقترحة.

هدفت الدراسة إلى التعرف على العلاقة بين أنماط المعاملة الوالدية كما يدركه المراهقون وعلاقتها بتفاؤلهم وتشاؤمهم، وتكونت عينة الدراسة من (312) طالب وطالبة مقسمين إلى (153) طالب و(159)طالبة، وتراوحت أعمارهم (15 - 17) بمتوسط حسابي (20.17) وانحراف معياري(2.68) واستخدمت الدراسة مقياس أنماط المعاملة الوالدية إعداد امبو وترجمة عبد الرحمن والمغربي 1989، والقائمة العربية للتفاؤل والتشاؤم إعداد عبد الخالق، 1996، واستمارة المستوي الاجتماعي الاقتصادي إعداد الباحث. وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية: o وجود علاقة بين أنماط المعاملة الوالدية كما يدركها المراهقون وتفاؤلهم وتشاؤمهم. o وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات الذكور والإناث في درجة التفاؤل لصالح الذكور كذلك وجود فروق بين متوسطات الذكور والإناث في درجة التشاؤم لصالح الإناث. o وجود فروق ذات دلالة إحصائية في درجة التفاؤل تعزي إلى اختلاف المستوي الاجتماعي الاقتصادي الاجتماعي كذلك وجود فروق ذات دلالة إحصائية في درجة التشاؤم تعزي إلى اختلاف المستوي الاجتماعي الاقتصادي.

حاولت هذه الدراسة بالتعرف على أثر استخدام التعزيز (الرمزي - المعنوي) في تنمية الدافع للإنجاز لدى عينة بلغت (45) طالب في مساق علم النفس التربوي بكلية التربية في جامعة حائل، حيث تم توزيعهم إلى ثلاث مجموعات، حيث تم استخدام نوعين من التعزيز مع مجموعتين تجريبيتين خلال خمس أسابيع، وتم استخدام تعزيز رمزي مع المجموعة الأولى، وتعزيز معنوي مع المجموعة الثانية، أما المجموعة الثالثة لم تتلق أي تعزيز وتم تدريسها بالطريقة العادية، وقد تم اختبار المجموعات الثلاث قبل وبعد إجراء التجربة بمقياس الدافع للإنجاز من إعداد الباحث من أجل جمع المعلومات والتحقق هل يوجد تغير أم لا بعد إجراء التجربة. حيث أسفرت نتائج الدراسة عن الآتي: * توجد فروق دالة إحصائيًا بين متوسطات درجات مقياس الدافع للإنجاز بين المجموعات التجريبية والضابطة تعزي إلى استخدام التعزيز الرمزي لدى طلاب مساق علم النفس التربوي في كلية التربية بجامعة حائل. وكانت الفروق لصالح المجموعة التجريبية. * توجد فروق دالة إحصائيًا بين متوسطات درجات مقياس الدافع للإنجاز بين المجموعات التجريبية والضابطة تعزي إلى في استخدام التعزيز المعنوي لدى طلاب مساق علم النفس التربوي في كلية التربية بجامعة حائل. وكانت الفروق لصالح المجموعة التجريبية. * توجد فروق دالة إحصائيًا بين متوسطات درجات مقياس الدافع للإنجاز بين المجموعات التجريبية تعزي إلى الاختلاف في استخدام التعزيز (الرمزي - المعنوي) لدى طلاب مساق النفس التربوي في كلية التربية بجامعة حائل. وكانت الفروق لصالح المجموعة التي تم استخدام تعزيز رمزي معها.