Explore the vast range of titles available.

Historical experience suggests that improving employment and working conditions is not achievable without structural transformations in the economy. Through these transformations, surplus labor in informal sectors and activities can be moved to higher-productivity economic activities. In this research paper, the trends in the relationship between structural transformation and employment in Jordan during the period 1990-2022 were analyzed. The research highlights several key findings from the analysis. First, it identifies long-term equilibrium relationships between structural transformation and employment fluctuations. Secondly, the main research variable total production (LY) is statistically significant in all models, but it varied in terms of magnitude and direction. Its impact was positive in the agricultural and industrial models, with an elasticity of approximately 2.2%, and 0.48% respectively. In the services sector, the coefficient of total production was negative 1.4%. Thirdly, the results show that the impact of financial crises, Arab sprig, and COVID-19 on the role of structural transformation in employment was negative as indicated by the significant and negative dummy coefficients.

This paper deals with constructing a new probability distribution used for length biased data, which can be employed in development of proper model that use for data come for population which are size biased distribution, here we use the method to adjust the original distribution function from real data, and expectation of those data. The constructed distribution is called weighted exponential - Pareto (WEPD). The researcher work on construction the (p.d.f), C.D.F of this distribution, also deriving the general form of non-central and central moment (rth moments about origin, and about μ), also the derivation of C.D.F need integration by incomplete Gamma formula. The rth central moment formula is necessary for finding coefficient of Skewness and Kurtosis, which are used as a tool of some numerical method applied maximum likelihood estimators, and proposed estimators based on Cran's estimators. The last method is L - moment estimators, the comparison has been done through simulation using different values of sample size (n = 40,80,100,150), the estimators were compared using MSE, MAPE, all the results are explained in tables.

هدفت هذه الدراسة استقصاء مستويات التفكير الاحتمالي لدى طلبة المرحلة الأساسية العليا في الأردن ، كما استقصت الاختلاف في مستويات التفكير الاحتمالي باختلاف المستوى الدراسي والنوع الاجتماعي . بلغ عدد أفراد الدراسة (1571) طالباً وطالبة موزّعين على أربعة صفوف (السابع، والثامن ، والتاسع ، والعاشر) في المدارس الحكومية التابعة لمديرية التربية والتعليم لمنطقة عمّان الثانية . ولتحقيق أهداف الدراسة ، طور اختبار في التفكير الاحتمالي مكون من (31) فقرة من نوع الاختيار من متعدد من خمس بدائل ، وتم التحقق من صدق الاختبار وثباته بالطرق المناسبة . كشفت نتائج الدراسة أن غالبية الطلبة في الصفين السابع والثامن وصلوا إلى المستوى الثاني (الانتقالي) من مستويات التفكير الاحتمالي ، وصنف طلبة الصف التاسع في المستوى الثالث ، في حين أن طلبة الصف العاشر قد صنفوا في المستوى الرابع ، وأن هذه المستويات تنمو مع تقدم ا المستوى الدراسي ، كما أن نسبة الطلبة الذكور كانت أعلى من الإناث في المستويين الثالث والرابع من مستويات التفكير الاحتمالي في الصفين التاسع والعاشر، وقد أظهرت النتائج أيضاً وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستويات التفكير الاحتمالي ، تبعاً لاختلاف الصفوف الدراسية ، ولصالح الصف العاشر الأساسي . وتقود هذه النتائج إلى دور بارز للمنهاج في تطوير التفكير الاحتمالي لدى الطلبة.

هدفت هذه الدراسة إلى دراسة واقع الدلالة العملية وقوة الاختبارات الإحصائية للاختبارات الإحصائية اللامعلمية (كروسكال واليس، مان ويتني، ويلككسون) المستخدمة في أطروحات الدكتوراه ورسائل الماجستير التربوية في الجامعة الأردنية ضمن الفترة الزمنية (2017-2021). وقد بلغ إجمالي عدد الاختبارات الإحصائية اللامعلمية (124) اختباراً إحصائياً. ولتحقيق ذلك تم تحليل محتوى الرسائل والأطروحات للفترة التي شملتها الدراسة وتسجيل القيم الإحصائية اللازمة لحساب الدلالة العملية وقوة الاختبارات الإحصائية في بطاقة التحليل المعدة لذلك، وحساب الدلالة العملية الخاصة بكل اختبار فضلاً عن حساب قوة الاختبارات الإحصائية المتضمنة في الدراسة باستخدام برمجية حاسوبية مناسبة، وأظهرت النتائج أن نسبة ما قرنه الباحثون لقيم الدلالة العملية مع الدلالة الإحصائية 0%، وأهمل الباحثون حسابها في جميع الاختبارات الإحصائية. وعند الحديث عن قوة الاختبارات الإحصائية المتضمنة في الدراسة فقد بلغت نسبة الفرضيات الدالة إحصائيا والتي اقترنت بقوة اختبار صغيرة بنسبة (25%) في حين بلغت نسبة الفرضيات الدالة إحصائيا والتي اقترنت بقوة اختبار متوسطة (15%) وأخيراً اقترن ما نسبته (60%) من الفرضيات الدالة إحصائيا بقوة اختبار كبيرة.

ركزت هذه الورقة العلمية على نوعين من أنواع الأخطاء التحليلية والتفسيرية المرتبطة باختبارات الدلالة الإحصائية هما: الخطأ من النوع الأول أو خطأ ألفا α (رفض فرض صفري صحيح) والخطأ من النوع الثاني أو خطأ بيتا β (قبول فرض صفري خاطئ) المشهورين أو المعروفين لدى معظم الإحصائيين والباحثين. كما تم توضيح أخطاء كثيرة أخرى في هذه الورقة، وهي الخطأ من النوع الثالث (رفض فرض صفري صحيح لسبب خاطئ والخطأ من النوع الرابع تقديم تفسير خاطئ للفرض المرفوض بشكل صحيح) إلى أن تصل هذه الأخطاء إلى الخطأ من النوع العاشر الذي يتعلق بخطأ حساب درجات الحرية عندما يستخدم الباحثون أساليب إحصائية معينة. كما اهتمت هذه الورقة بالإجابة على أحد الأسئلة المهمة التي تشغل كثير من الباحثين وهو السؤال: أيهما أهم الخطأ من النوع الأول أم الخطأ من النوع الثاني؟ وبعبارة أخرى: أي نوع من الخطأ (الأول أم الثاني) ينبغي أن يأخذه الباحث في الحسبان؟ وتوصلت الورقة إلى أن أنه في حالة الدراسات التمهيدية أو الاستكشافية يعتبر الخطأ من النوع الثاني (قبول فرض صفري خاطئ) أسوأ من الخطأ من النوع الأول لأن قبول فرض صفري خاطئ سيحرمنا من ترشيح علاج أو عقار أو مؤثر أو متغير معين في التجربة للتحقق من تأثيراته المختلفة في تجارب أو دراسات لاحقة، نظرا لأن قبول الفرض الصفري الخاطئ (خطأ النوع الثاني) يعني أن نتائج العينة تشير إلى عدم وجود تأثير لهذا العلاج أو العقار أو المتغير في التجربة وهذا في الواقع خطأ (أي في الواقع هذا العلاج أو العقار أو المتغير له تأثير)، بينما في الدراسات التوكيدية المصممة لإعادة النتائج الأولية والتأكد من صحتها يكون الاهتمام منصب على تجنب الخطأ من النوع الأول (أي تجنب رفض فرض صفري صحيح).

إن الشعور بالندم على علاقة وثيقة بأحاسيس الفرد ووجدانه وانفعالاته ويرتبط ارتباطا واضحا بمشاعر الذنب والإثم التي هي نتاج البناء النفسي للشخصية، وبالتالي فإن تفاعل هذه الجوانب النفسية يشكل لنا تركيبة قد تتضح ملامحها من خلال سمات شخصياتهم. وقد هدف البحث إلى الإجابة عن الأسئلة الآتية: 1) ما مستوى الندم الموقفي لدى طلبة جامعة الموصل؟ 2) هل هناك علاقة دالة إحصائيا بين الندم الموقفي وبعض سمات الشخصية (الذنب، والحرج، والخجل، ويقظة الضمير). 3) هل هناك علاقة دالة إحصائيا بين الندم الموقفي وبعض سمات الشخصية وفقا للمتغيرات الآتية: الجنس، المرحلة الدراسية (الأولى- الرابعة)، التخصص (العلمي- الأدبي). وقد اختيرت عينة عشوائية طبقية بلغت (918) طالبا وطالبة من جامعة الموصل. واعتمد الباحثان على أداتين هما مقياس الندم الموقفي إعداد الأنصاري (2001) ومقياس لبعض سمات الشخصية وتم التحقق من صدق وثبات المقياسين واستخدم الباحثان الوسائل الإحصائية التي تتناسب وأهداف البحث. وأظهرت النتائج ما يأتي: - أن طلبة المرحلة الجامعية من الجنسين لديهم مستوى عال من الندم الموقفي. - اتضح ارتباط الندم الموقفي ارتباطا عاليا بسمة الذنب وبالسمات الشخصية الكلية، ودلت النتائج بارتباطه المتدني بكل من سمات (الحرج والضمير والخجل). - وجود فروق معنوية في علاقة الندم الموقفي وبعض سمات الشخصية بين الجنسين لصالح الذكور في كل من (سمة الحرج ويقظة الضمير ومجموع السمات الشخصية)، كما اتضح وجود فروق معنوية بين المرحلتين (الأولى- الرابعة) لصالح المرحلة الرابعة في (سمة الذنب)، ووجود فروق دالة إحصائيا لمتغير التخصص (العلمي- الأدبي) في كل من (سمة الخجل ويقظة الضمير) ولصالح التخصص الأدبي.

هدف البحث إلى التعرف على أثر استخدام أنموذج التعلم البنائي في إكساب طلبة الصف الرابع العام للمفاهيم الفيزيائية وتنمية تفكيرهم الاستدلالي، وتكونت عينته من (141) طالبًا وطالبة وزعت على أربع مجموعات متكافئة وفقًا للتصميم العاملي (2×2) ولمتغيري طريقة التدريس والجنس. واعتمد الباحث أداتين الأولى اختبار لإكساب المفاهيم الفيزيائية والثانية اختبار للتفكير الاستدلالي. ونفذ التجربة في الفصل الدراسي الأول للعام (2006/ 2007) مدرس ومدرسة الفيزياء في كل مدرسة مختارة. وبعد جمع البيانات من أفراد عينة البحث وتحليلها إحصائيًا أظهرت النتائج الآتية: 1- يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسط إكساب مجموعات البحث للمفاهيم الفيزيائية تبعًا لمتغيري طريقة التدريس ولمصلحة أنموذج التعلم البنائي، والجنس ولمصلحة الإناث. 2- لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسط تنمية التفكير الاستدلالي لمجموعات البحث تبعًا لمتغيري طريقة التدريس والجنس والتفاعل بينهما.

سعت الدراسة الحالية إلى الكشف عن ظاهرة الاغتراب الزواجي و تحديد مدى انتشارها في ضوء بعض المتغيرات الديموغرافية و علاقتها بكلا من النظرة للحياة و الكفاية الشخصية وذلك لدى عينة عشوائية بلغت (370) معلمة متزوجة في منطقة المدينة المنورة، طبق عليها كلا من مقياس الاغتراب الزواجي، ومقياسي النظرة للحياة و الكفاية الشخصية، و قد توصلت الدراسة إلى عدم انتشار ظاهرة الاغتراب الزواجي لدي عينة البحث، و عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في الاغتراب الزواجي لدى الزوجات وفقا للفارق العمري بين الزوجين وعدد سنوات الزواج والمستوي التعليمي للزوجة، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي(0.01) في الاغتراب الزواجي لدي الزوجات تبعا للمستوى التعليمي للزوج، وكذلك وجود ارتباط موجب دال إحصائيا عند مستوي (0.01) بين درجات الاغتراب الزواجي ودرجات كلا من النظرة للحياة الكفاية الشخصية، بالإضافة إلى إمكانية التنبؤ بدلالة إحصائية بالاغتراب الزواجي من خلال كلا من النظرة للحياة و الكفاية الشخصية.