Explore the vast range of titles available.

استهدف البحث الحالي إلى الكشف عن تأثير فئة القصة المصورة في تنمية التفكير الأخلاقي، وعن الفروق بين الذكور والإناث في درجة التفكير الأخلاقي لدى تلاميذ الصف الأول الأساس واستعملت الباحثة المنهج شبه التجريبي وطبقت أدوات الدراسة على عينة البحث والتي تضمنت (٣٥) تلميذاً وتلميذة من تلاميذ الصف الأول الأساس في بداية الفصل الثاني من العام الدراسي 2015/2016 واستعملت الباحثة أداتين هما: برنامج تعليمي مبني على وفق فنية القصة المصورة والتي استهدفت إلى تنمية التفكير الأخلاقي لدى تلاميذ الصف الأول الأساس، ومقياس التفكير الأخلاقي المصور (إعداد فوقية عبد الفتاح) ، وبعد التأكد من صدقه وثباته توصل البحث إلى النتائج الآتية : توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات أفراد العينة في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار التفكير الأخلاقي، تعزى إلى استعمال فنية القصة المصورة لصالح التطبيق البعدي \". لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عقد مستوى (0.05) بين متوسطي درجات الذكور والإناث في التطبيق البعدي لاختبار التفكير الأخلاقي.

هدفت الدراسة الحالية إلى تقييم فعالية دور الإدارة المدرسية في إيجاد الحلول والبدائل لتخفيف أثر ثقل الحقيبة المدرسية على صحة طلبة الصف الأول الأساسي من خلال استعراض تجربة مدرسة مزون العلم بمحافظة جنوب الباطنة، استخدمت الدراسة المنهج التجريبي ذا المجموعة الواحدة، وتكونت عينة الدراسة من (26) طالبا وطالبة من الصف الأول الأساسي، مع أولياء أمورهم بمدرسة مزون العلم خلال العام الدراسي (2024/ 2025م)، تم جمع البيانات من خلال استمارة رصد وزن أطالب والحقيبة المدرسة قبل التجربة وبعدها، وكذلك استبانة تقييم دور الإدارة المدرسية في تطبيق إجراءات تخفيف الحقيبة المدرسية من وجهة نظر أولياء الأمور، وهي من تصميم الباحثة، وتكونت من (24) فقرة، تم التحقق من صدقها وثباتها، ومن أهم النتائج التي أظهرتها الدراسة: إن وزن الحقيبة المدرسية انخفض بعد تطبيق التجربة على الطلبة. إن مدى فعالية استخدام الإدارة المدرسية للخزانات المدرسية والأجهزة اللوحية في تخفيف ثقل الحقيبة المدرسية لدى طلبة الصف الأول الأساسي من وجهة نظر أولياء الأمور كان مرتفعا جدا. وبناء على هذه النتائج خرجت الدراسة بمجموعة من التوصيات من أبرزها: مواكبة التقنيات الحديثة والتحول إلى الحقيبة الإلكترونية، من خلال حوسبة المناهج التعليمية وأنشطتها. توفير خزانات في الفصول لوضع الكتب والمستلزمات المدرسية الأخرى، للتخفيف وزن الحقيبة المدرسية على الطلبة.

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف إلى مدى فاعلية الأنشطة الإثرائية في تحصيل تلاميذ الصف الأول الأساسي في مقرر اللغة العربية في مدارس محافظة جنين؛ وتكونت أداة البحث من اختبارين تحصيليين، إلى جانب أنشطة إثرائية من تصميم الباحث، واستخدم الباحث المنهج التجريبي، وتكونت عينة الدراسة من (90) طالبا وطالبة، اختيروا بطريقة عشوائية من مدرسة بير الباشا الثانوية للبنين، ومدرسة بنات بير الباشا الثانوية للبنات، وقد توصلت الدراسة إلى نتائج من أهمها: أن هناك فروقا ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات الاختبار القبلي ومتوسط درجات الاختبار البعدي لصالح الاختبار البعدي الذكور والإناث. وكذلك فاعلية الأنشطة الإثرائية في رفع مستوى التحصيل وتنمية بعض المهارات اللغوية جاءت عالية، وإن هناك فروقا ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات الذكور ومتوسط درجات الإناث لصالح الإناث، وأوصت الدراسة بضرورة تضمين مقررات اللغة العربية أنشطة إثرائية علمية تتناسب مع قدرات التلاميذ وتلبي احتياجاتهم، وتعمل على تنمية التفكير لديهم.

هدفت الدراسة إلى الكشف عن أثر استخدام الشعر التعليمي بالتدريس في تحصيل طلبة الصف الأول الأساسي في مادة العلوم في الأردن. تكونت عينة الدراسة من (٤٠) طالبا وطالبة من طلبة الصف الأول الأساسي في مدرسة الأبرار في محافظة المفرق في الفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي 2011/2012 موزعين على شعبتين: الأولى تجريبية مكونة من (۱۹) تسعة عشر طالبا وطالبة درست وحدة المغناطيس عن طريق استخدام الشعر أثناء التدريس والثانية: ضابطة مكونة من (۲۱) طالبا وطالبة، درست الموضوع نفسه بالطريقة الاعتيادية. وبعد تدريس المجموعتين طبق الاختبار التحصيلي المعد للدراسة، ثم قام الباحثان بجمع البيانات وتطبيق المعالجة الإحصائية اللازمة، واستخراج النتائج وتحليلها.. أظهرت نتائج اختبار (ت) تفوق المجموعة التجريبية على المجموعة الضابطة بدلالة إحصائية، كما أظهرت النتائج عن طريق حساب مربع إيتا (η2) أن حجم التأثير لاستخدام الشعر في تدريس العلوم كان كبيرا. وأوصت الدراسة بتوصيات عدة، منها: دعوة معلمي ومعلمات العلوم لاستخدام الشعر في تدريس العلوم، ودعوة القائمين على تأليف كتب العلوم إلى توظيف الشعر التعليمي في محتوى كتب العلوم للصفوف الدنيا.

هدفت الدراسة الحالية إلى معرفة أثر برمجية تعليمية مقترحة في قدرة طلبة الصف الأول الأساسي في الأردن على التمييز بين حروف اللغة العربية المتشابهة شكلا والمختلفة لفظا باستخدام المنهج شبه التجريبي. وتكونت عينة الدراسة من (47) طالبا وطالبة من مدرسة الكرامة الأساسية المختلطة، وقسمت العينة بطريقة عشوائية إلى مجموعتين إحداهما تجريبية وعددها (26) طالبا وطالبة، والأخرى ضابطة وعددها (21) طالبا وطالبة. وطبقت الدراسة في الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي 2019/ 2020، وأعدت برمجية تعليمية واختباران لقراءة الحروف المتشابهة شكلا والمختلفة لفظا وكتابتها، وطبقتا بعد التحقق من صدقهما وثباتهما، وباستخدام تحليل التباين الأحادي تبين وجود فروق دالة إحصائيا في المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية لأداء الطلبة على اختباري القراءة والكتابة البعدي لصالح المجموعة التجريبية التي درست باستخدام البرمجية التعليمية المقترحة، وأوصت هذه الدراسة بضرورة استخدام البرمجيات التعليمية في تعليم حروف اللغة العربية.

هدفت الدراسة إلى تقويم مناهج الرياضيات للصف الأول الأساسي من وجهة نظر معلمي ومشرفي الرياضيات في فلسطين وفق أسس بناء المنهاج وعناصره. واعتمدت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي نظرا لملائمته لهدف الدراسة، حيث اعتمدت الباحثة على أداة الاستبيان التي وجهت المعلمي منهاج الرياضيات في المدارس الأساسية في محافظة بيت لحم، كما وظفت أداة المجموعة البؤرية التي ضمت مشرفي ومشرفات المرحلة الأساسية الدنيا لمبحث الرياضيات. وقد تكون مجتمع الدراسة من ۱۲۰ معلم ومعلمة لمبحث الرياضيات للصف الأول الأساسي، ومشرفين ومشرفات. بحيث شملت العينة ٨٠ معلم ومعلمة و٦ مشرفين ومشرفات. وتم تحليل البيانات الكمية باستخدام برنامج SPSS، وتم تحليل البيانات النوعية توظيف تحليل المحتوى. وأظهرت نتائج الدراسة أن مستوى توفر معايير تقويم أسس منهاج الرياضيات للصف الأول الأساسي من وجهة نظر معلمي الرياضيات في محافظة بيت لحم جاء بشكل كبير في محاوره الأسس المعرفية يليه الفلسفي والديني ومن ثم الأساس الاجتماعي وأخيرا الأساس النفسي علاوة على أن مستوى توفر معايير تقويم عناصر منهاج الرياضيات للصف الأول الأساسي من وجهة نظر معلمي الرياضيات في محافظة بيت لحم قد جاء بدرجة كبيرة، حيث حصل محور الوسائل والأنشطة التعليمية على المرتبة الأولى، ومن ثم أدوات التقييم، طرق التدريس. وقد تبين أنه توجد فروق بين متوسطات تقديرات أفراد عينة الدراسة لمستوى توفر معايير تقويم أسس المنهاج في منهاج الرياضيات للصف الأول الأساسي لدى معلمي الرياضيات في فلسطين تعزى لمتغير الجنس وذلك ضمن محوري الأساس الفلسفي والديني والأساس الاجتماعي. إضافة إلى أن مستوى تقويم جودة كتاب الرياضيات للصف الأول الأساسي قد جاء بدرجة كبيرة، حيث أن موضوعات الكتاب تتدرج من المحسوس إلى المجرد ومن السهل إلى الصعب ويتضمن مخططات ورسوما توضيحية وجميلة وجذابة للطبة وحجم الكتاب وتصميمه مناسب لأعمار الطلبة. وقد أكد المشرفون على مراعاة المنهاج لعناصره الأساسية وتوفر أهدافا واضحة منبثقة من أهداف الوزارة وتتناسب مع حاجة وقدرات الطلبة واحتوائه على أنشطة وتمارين مناسبة إلا أنه يفتقر إلى توظيف التكنولوجيا في تطبيقه.

هدفت هذه الدراسة للكشف عن درجة معرفة وممارسة معلمي الصف الأول الأساسي في المدارس الحكومية بمحافظات غزة لاستراتيجيات وأدوات التقويم الواقعي، بالإضافة إلى التعرف على أثر متغيري الجنس وسنوات الخبرة في درجة ممارسة التقويم الواقعي باستخدام هذه الاستراتيجيات والأدوات، واستخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي في هذه الدراسة، حيث تكونت عينة الدراسة من (52) معلما ومعلمة من معلمي الصف الأول الأساسي بالمدارس التابعة لمديرية التربية والتعليم رفح خلال الفصل الدراسي الثاني 2017/ 2018؛ ولتحقيق أهداف الدراسة قام الباحث بتطوير استبانة مكونة من ثلاثة أجزاء، تم التحقق من صدق الاستبانة وثباتها؛ وقد خصص الجزء الأول من الاستبانة للمعلومات الشخصية للمعلم، والجزء الثاني احتوى على ست استراتيجيات، والجزء الثالث احتوى على اثنتي عشرة أداة من أدوات التقويم الواقعي، كما تم تطوير بطاقة ملاحظة احتوت على ثلاثة أبعاد التخطيط، التنفيذ، التقويم، كل بعد احتوى على سبعة بنود تم من خلالها مشاهدة حصص للمعلمين للتأكد من درجة ممارستهم للتقويم الواقعي، وقد أظهرت نتائج الدراسة أن درجة الاستخدام أدنى من المأمول، فقد بينت النتائج أن درجة المعرفة ودرجة الاستخدام لأسلوب الورقة والقلم وأوراق العمل والملاحظة كبيرة، بينما درجة المعرفة والاستخدام للاستراتيجيات والأدوات الأخرى كانت متوسطة وقليلة، ودرجة الاستخدام تقريبا (صفر%) لأداة يوميات الطالب، كما أظهرت النتائج أن لا أثر لأي من متغيرات الجنس وسنوات الخبرة في ممارسة المعلمين لاستراتيجيات وأدوات التقويم الواقعي، وكان من أبرز التوصيات زيادة الاهتمام والوعي لهذا النوع من التقويم لدى المعلمين، وكذلك تعريف وتدريب المعلمين على استخدام استراتيجيات وأدوات التقويم الواقعي.

هدف البحث الحالي إلى تعرف درجة استخدام معلمي الحلقة الأولى من مرحلة التعليم الأساسي لاستراتيجية سكامبر في العملية التعليمية- التعلمية من وجهة نظرهم. اعتمدت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي، وصممت استبانة مكونة من (45) فقرة، طبقت الأداة على عينة من معلمي الصف تكونت من (208) معلمات، وتم التوصل إلى النتائج الآتية: جاءت درجة استخدام المعلمين لاستراتيجية سكامبر بشكل عام (3.36) وهي درجة متوسطة أقرب إلى الكبيرة؛ أما فيما يتعلق بكل مجال فقد تبين ما يلي: جاء مجال التنفيذ في المرتبة الأولى بدرجة كبيرة، تلاه التخطيط بدرجة متوسطة، وفي المرتبة الثالثة والأخيرة جاء مجال التقويم بدرجة متوسطة، يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسط درجات استجابة المعلمين على الاستبانة تبعا لمتغير المؤهل العلمي لصالح حملة شهادة دبلوم وما فوق، وتبعا لمتغير سنوات الخبرة، لصالح خبرة 10 سنوات وما فوق.

هدف البحث إلى تعرف درجة ممارسة معلمي الحلقة الأولى من التعليم الأساسي في مدينة اللاذقية لاستراتيجيات إدارة الصف، ودراسة فيما إذا كان هناك فروق دالة إحصائياً بين متوسطات درجات معلمي الحلقة الأولى من التعليم الأساسي في مدينة اللاذقية لاستراتيجيات إدارة الصف تبعاً لمتغيرات (الجنس، عدد سنوات الخبرة، المؤهل التربوي). اعتمد البحث المنهج الوصفي التحليلي، وشمل مجتمع البحث جميع معلمي الحلقة الأولى من التعليم الأساسي في مدينة اللاذقية، والبالغ عددهم (2225) معلم ومعلمة، وقد تم سحب عينة عشوائية بسيطة بنسبة (15%) من المجتمع الأصلي، بحيث بلغ عند أفرادها (334) معلماً ومعلمة، حيث قامت الباحثة بتوزيع الاستبانة أداة البحث عليهم، وتم استرداد (311) استبانة كاملة وصالحة للتحليل الإحصائي. أظهرت نتائج البحث أن درجة ممارسة أفراد العينة من معلمي الحلقة الأولى من التعليم الأساسي في مدينة اللاذقية لاستراتيجيات إدارة الصف كان بدرجة مرتفعة، وقد جاءت استراتيجية التدخل البسيط في المرتبة الأولى تليها استراتيجية التدخل المعتدل في المرتبة الثانية وفي المرتبة الأخيرة استراتيجية التدخل الأوسع. لا يوجد تأثير لمتغير الجنس على درجة ممارسة أفراد العينة من معلمي الحلقة الأولى من التعليم الأساسي في مدينة اللاذقية لاستراتيجيات إدارة الصف. يوجد تأثير لمتغيري سنوات الخبرة والمؤهل التربوي على درجة ممارسة أفراد العينة من معلمي الحلقة الأولى من التعليم الأساسي في مدينة اللاذقية لاستراتيجيات إدارة الصف لصالح سنوات الخبرة المتقدمة وممن يحملون مؤهل تربوي.

استهدفت الدراسة الكشف عن مستوى تضمين كتاب علوم الصف الأول المتوسط لمهارات التفكير البصري في المملكة العربية السعودية، حيث تمثل مجتمع الدراسة في كامل كتاب علوم الصف الأول المتوسط، والمطبق في العام الدراسي (1436/1437ه) في حين شكلت عينتها جميع الصور المتضمنة في الكتاب بجزأيه: الأول والثاني والتي بلغت (234) صورة، ولتحقيق أهداف الدراسة، صمم الباحثان أداة عبارة عن قائمة بمهارات التفكير البصري، والتي ينبغي تضمينها في كتاب علوم الصف الأول المتوسط، ومن ثم تحويلها إلى بطاقة تحميل المحتوى. وتم التحقق من صدق بطاقة التحليل عن طريق صدق المحكمين، وثباتها بحساب معامل الاتفاق باستخدام معادلة هولستي. وقد تم إجراء المعالجات الإحصائية المطلوبة باستخدام التكرارات والنسب المئوية والمتوسطات الحسابية. وقد أظهرت نتائج الدراسة اهتمام كتاب علوم الصف الأول المتوسط بتضمين مهارات التفكير البصري بوجه عام، إلا أن تلك المهارات تفاوتت بنسبة تضمينها، حيث ضمنت مهارات: تمثيل المعلومات، والتميز البصري، والتفسير بمستويات مرتفعة، أما مهارتي التحليل واستخلاص المعاني فقد ضمنت بمستوى متوسط. واختتمت الدراسة بعدد من التوصيات والمقترحات البحثية ذات العلاقة.