Explore the vast range of titles available.

تهدف هذه الدراسة إلى تقويم فاعلية كتاب الرياضيات المقرر للصف الثـاني الثـانوي العلمي (التوجيهي) في الأردن ، وذلك من خلال معرفة درجة تحقيق الكتاب لأهـداف المنهاج وبالتحديد فإن الدراسة حاولت الإجابة عن الأسئلة التالية: 1- ما درجة تحقق الأهداف التعليمية الخاصة بمنهاج الرياضـيات للـصف الثـاني الثانوي العلمي (التوجيهي) مقاسه بأداء الطلبة على اختبار تحصيلي؟ 2- ما تقييم معلمي الرياضيات وطلبة الـصف الثـاني الثـانوي العلمـي لكتـاب الرياضيات المقرر للصف الثاني الثانوي العلمي؟ 3- هل تختلف متوسطات تقديرات طلبة الصف الثاني الثانوي العلمي عن تقديرات معلمي الرياضيات للمجالات المشتركة بين أداتي الدراسة عند مستوى الدلالة(05 ,0 = α) ؟ وللإجابة عن أسئلة الدراسة تم تطوير اختبار تحصيلي لقيـاس الأهـداف الأساسـية لتدريس الرياضيات للصف الثاني الثانوي العلمي(التوجيهي) لتحديـد الأهـداف التـي تحققت والتي لم تتحقق لدى طلبة الصف، وتم تطوير اسـتبانتين إحـداهما للمعلمـين والأخرى للطلبة لمعرفة آرائهم في الكتاب، وقد اعتبرت الإجراءات التي اتبعت فـي بناء هذه الأدوات من حيث تحديد الأهداف والمحتـوى وبنـاء الفقـرات وتقـديرات المحكمين دليلا على صدق المحتوى لأدوات الدراسة. وقد تكون مجتمع الدراسة من جميع طلبة الصف الثاني الثـانوي العلمـي ومعلمـي الرياضيات للصف نفسه في المملكة الأردنية الهاشمية في الفصل الدراسي الأول مـن العام الدراسي 2004/2005، وقد تك ونت عينة الدراسـة التـي اختيـرت بالطريقـة العشوائية الطبقية من 809 طالبا وطالبة و35 معلما ومعلمة. وقد حسب معامل ثبـات الاختبار التحصيلي باستخدام معادلة كودر ريتشارد سون - 20 فكان 87.0 ، ولكـلمن أستبانتي آراء المعلمين والطلبة باستخدام معادلة كرونباخ فكان 94.0 ،93.0 على الترتيب. وقد اعتبر الهدف الذي أجاب الطلبة على الفقرة الممثلة له إجابـة صـحيحة بنسبة أقل من المعيار (الذي حدده المحكمون) لهذا الهدف غير مقبول تربويا وبنـاء على ذلك أظهرت نتيجة الدراسة أن 38% من الأهداف الأساسية لتدريس الرياضيات للصف الثاني الثانوي العلمي لم تتحقق بدرجة مقبولة تربويا. وأظهرت النتائج المتعلقة باستبانة آراء المعلمين ملاءمة الكتاب في معظـم مجـالات تقويمه (أهداف الكتاب، و لغته، والمحتوى الرياضي ، أسلوبه، وأنشطته، ورسـوماته، وأشكاله، وتقويمه) باستثناء مقدمة الكتاب والغلاف. كما أظهـرت النتـائج المتعلقـة باستبانة آراء الطلبة ملاءمة الكتاب في معظم مجالات تقويمه(مقدمة الكتاب، ولغتـه، وأسلوبه، ورسوماته، وأشكاله، وتقويمه)، باستثناء الأنشطة الواردة في الكتاب. ولقـد أشارت النتائج إلى تفضيل المعلمين للكتاب على الطبعة القديمة حيث يرى المعلمـون أن الكتاب صالح للتدريس إذا ما أجريت عليه بعض التعديلات البسيطة. وقد أوصت الدراسة بضرورة إجراء تعديلات على الكتاب لتلافي الثغرات التي فيـه والتي أشارت إليها نتائج هذه الدراسة.

يتميز العصر الحالي بالتطور العلمي السريع الذي يحتم على الأفراد امتلاك مقومات الحياة العلمية والعملية من خلال التفكير العلمي السليم الذي يسهم في تنمية طاقات الإبداع بعيدا عن الحفظ والتلقين وبرمجة العقول، وقادر على الخروج من ثقافة تلقي المعلومة إلى ثقافة بنائها ومعالجتها وتحويلها إلى معرفة تتمثل في اكتشاف علاقات وظواهر تمكنه من الانتقال من مرحلة المعرفة إلى مرحلة ما وراء المعرفة أي مرحلة التفكير في التفكير، فأصبح استثمار العقول هو الاستثمار المنطقي في كافة المجتمعات وذلك بإعداد المواطن القادر على مواجهة متغيرات الحياة ومتطلباتها، لذا تهتم المؤسسات المعنية بتطوير القدرات العقلية للإفراد وتنمية التفكير لإعداد مواطن قادر على التعلم مدى الحياة والاستفادة من العلوم الجديدة التي يتوقع ظهورها مع هذا النمو المتسارع. والاستراتيجية البنائية من استراتيجيات التدريس المتمركز حول المتعلم أكثر من كونها متمركزة حول المعلم، وتساعد هذه الاستراتيجية المتعلم في تعلم المعارف الجديدة من خلال بنائها بأنفسهم، ويكون هذا التعلم ذي معنى بالنسبة لهم ووثيق الصلة بحياتهم العملية، كما أنها تسعى إلى تنمية قدرة المتعلم على التعلم الذاتي من خلال تنمية عمليات التعلم أو البحث العلمي لديهم. هدف البحث: يهدف البحث الحالي إلى تعرف فاعلية الاستراتيجية البنائية بتدريس التاريخ العربي الإسلامي في التحصيل لدى طالبات الصف الثاني متوسط. فرضية البحث: (لا توجد فروق ذوات دلالة إحصائية بين متوسط درجات تحصيل طالبات المجموعة التجريبية اللواتي يدرسن بالاستراتيجية البنائية ومتوسط تحصيل طالبات المجموعة الضابطة اللواتي يدرسن بالطريقة التقليدية). حدود البحث: يقتصر البحث الحالي على:- ١-طالبات الصف الثاني المتوسط في مركز محافظة بابل للعام الدراسي 2012-2013 2- كتاب التاريخ العربي الإسلامي المقرر تدريسه لطالبات الصف الثاني المتوسط. منهج البحث: اعتمدت الباحثة منهج البحث التجريبي لأنه يتلائم وطبيعة أهداف البحث. مجتمع البحث وعينته: يتضمن مجتمع البحث الحالي المدارس المتوسطة والثانوية للبنات في مركز محافظة بابل للعام الدراسي ٢٠١٢ -2013 إذ بلغ عددها (30) مدرسة منها (١٤) مدرسة متوسطة و(١٦) مدرسة ثانوية. عينة البحث: أما عينة البحث فقد اختارت الباحثة بصورة عشوائية متوسطة (الحلة للبنات) ومثلت شعبة (أ) المجموعة الضابطة وشعبة (ب) التجريبية. أداة البحث: تمثلت أداة البحث باختبار تحصيلي جاهز من نوع الاختيار من متعدد أعده (الفتلاوي -2005) اعتمدت عليه الباحثة. وبعد التأكد من صدق الأداة وثباتها، طبقت الباحثة أداة البحث (الاختبار) المتكون من (50) فقرة على العينة الأساسية للبحث في يوم 2013/3/18. وأظهرت نتائج الدراسة تفوق طالبات المجموعة التجريبية اللائي درسن ب (الاستراتيجية البنائية) على طالبات المجموعة الضابطة اللائي درسن ب (الطريقة التقليدية) وبذلك ترفض الفرضية الصفرية وتقبل الفرضية البديلة. في ضوء النتائج التي توصلت إليها الباحثة يمكن استنتاج ما يأتي: - - إن تدريس التاريخ باستعمال الاستراتيجية البنائية أكثر فاعلية من التدريس بالطريقة الاعتيادية. في ضوء نتائج البحث الحالي توصي الباحثة: -استعمال الاستراتيجية البنائية في تدريس التاريخ للمرحلة المتوسطة والإعدادية. المقترحات -إجراء دراسة مماثلة في كلية التربية.

هدف البحث إلى قياس أثر فاعلية برنامج كورت للتفكير في تنمية مهارات اتخاذ القرار في علم الاجتماع لدي طلاب الصف الثاني الثانوي العام. واعتمد البحث على المنهج الوصفي، والمنهج شبه التجريبي. وتمثلت أدوات البحث في استخدام دليل للمعلم ويتضمن الوحدة الثانية (المجتمع والوحدات المكونة للبناء الاجتماعي)، ومقياس مهارات اتخاذ القرار (على شكل موافق)، وتم تطبيقه على عينة من طلاب الصف الثاني الثانوي العام (الشعبة الأدبية) من مدرسة الغردقة الثانوية بنات التابعة لإدارة محافظة البحر الأحمر. وجاءت نتائج البحث مؤكدة على وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي(0,01) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية ودرجات طلاب المجموعة الضابطة على مقياس اتخاذ القرار، وذلك لصالح المجموعة التجريبية. كما أكدت على وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة مما يعكس أثر برنامج كورت لتعليم التفكير في تنمية القدرة على اتخاذ القرار لدي الطالبات. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

تهدف الدراسة إلى تعرف أثر استخدام أنموذجي (جانيه وأوزبل) التعليميين في تحصيل طلبة الصف الثاني الثانوي العلمي في مادة علم الأحياء والأرض عند المستويات المعرفية كافة، وعند كل من مستوى التذكر والفهم والتطبيق كل على حدة. واعتمد المنهج التجريبي لتلبيته متطلبات الدراسة، واختيرت عينة الدراسة بالطريقة القصدية من طلبة الصف الثاني الثانوي العلمي، حيث بلغ عدد طلبة المجموعة التجريبية الأولى (الذين درسوا وفق أنموذج جانيه) (60) طالبا وطالبة، وبلغ عدد طلبة المجموعة التجريبية الثانية (الذين درسوا وفق أنموذج أوزبل) (60) طالبا وطالبة أيضا، وتوصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: - يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة(05.0) بين تحصيل طلبة المجموعة التجريبية الأولى (الذين درسوا وفق أنموذج جانيه)، وتحصيل طلبة المجموعة التجريبية الثانية (الذين درسوا وفق أنموذج أوزبل)، وعند المستويات المعرفية كافة، ولصالح المجموعة التجريبية الثانية. - يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (05.0) بين تحصيل طلبة المجموعة التجريبية الأولى (الذين درسوا وفق أنموذج جانيه) وتحصيل طلبة المجموعة التجريبية الثانية (الذين درسوا وفق أنموذج أوزبل)، وعند كل من مستوى التذكر والفهم والتطبيق كل على حدة ولصالح المجموعة التجريبية الثانية. ويقترح إجراء دراسات مماثلة تتناول أثر استخدام أنموذجي (جانيه وأوزبل معا) في متغيرات أخرى مثل: تنمية التفكير الناقد، تنمية التفكير العلمي، تنمية التفكير الإبداعي.

هدف البحث إلى التعرف على تدريس البلاغة في ضوء علم اللغة الاجتماعي وأثره على التواصل في المواقف الاجتماعية لدى طلاب الصف الثاني الثانوي. واعتمد البحث على المنهج الوصفي التحليلي والمنهج التجريبي. وتمثلت أداة البحث في استبانة المواقف الاجتماعية، واستبانة المفاهيم البلاغية، واختبار توظيف المفاهيم البلاغية في المواقف الاجتماعية، ودليل معلم لوحدة من المنهج المقترح، وكتاب طالب لوحدة من المنهج المقترح، وتم تطبيقها على عينة من طلاب الصف الثاني الثانوي بإحدى مدارس التعليم الثانوي العام بمحافظة كفر الشيخ، البلغ عددهم (33) طالب. وجاءت نتائج البحث على وجود فروق ذات دلالة بين متوسطي درجات القياسين القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية في اختبار توظيف المفاهيم البلاغية في المواقف الاجتماعية التواصلية لدى طلاب الصف الثاني الثانوي. وأوصى البحث على النظر إلى البلاغة على أنها علم للمجتمع يهدف إلى تحقيق التواصل الفعال الناجح بين أفراده وتقديمها للطلاب، وتعليم البلاغة للطلاب من خلال مواقف اجتماعية يتفاعلون معها، ومراعاة الجانب الاجتماعية للغة عند بناء وتطوير المناهج. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2022

هدف هذا البحث إلى التعرف على أنماط التعلق الأكثر سائدة لدى طلبة الصفين الحادي عشر والثاني عشر بمدارس محافظة جنوب الشرقية بسلطنة عُمان، واتَّبع البحث المنهج الوصفي، وأجري البحث على عينة عشوائية من طلبة الصفين الحادي عشر والثاني عشر والبالغ عددهم (200) طالبا وطالبة، منهم (106) طالبا، و (94) طالبة، واستخدم البحث مقياس التعلق من إعداد أبو غزال وجرادات (2009)، وتوصل البحث إلى أن أكثر الأنماط التعلق سائدة لدى طلبة الحادي عشر والثاني عشر جاء نمط التعلق الآمن في المرتبة الأولى بمتوسط (3.42) بدرجة مرتفعة، وجاء نمط التعلق التجنبي في المرتبة الثانية بمتوسط (3.20) ودرجة متوسطة، بينما جاء نمط التعلق القلق في المرتبة الثالثة بمتوسط (2.20) درجة منخفضة، كما أظهر البحث وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة(0.05≥α) بين الذكور والإناث في نمطين من أنماط التعلق (الآمن، التجنبي) ولصالح الذكور، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05≥α) بين الصفين الحادي عشر والثاني عشر في نمطين من أنماط التعلق (الآمن، القلق) ولصالح طلبة الصف الثاني عشر، أما متغير المسار التعليمي فقد أظهر عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05≥α) بين طلبة البحتة والتطبيقية في جميع أنماط التعلق.