Explore the vast range of titles available.

هدفت هذه الدراسة التعرف إلى مستوى الاعتقاد بعدالة المعلمين وعلاقتها بالأمن النفسي لدى طلبة الصف الثاني عشر بمديرية تربية وتعليم يطا، ومعرفة مدى تأثير كل من متغيرات (الجنس، والتخصص) على مستوى الاعتقاد بعدالة المعلمين والأمن النفسي، حيث تكون مجتمع الدراسة من جميع طلبة الصف الثاني عشر والبالغ عددهم (865) طالبًا، أجريت الدراسة على عينة عشوائية قوامها (250) طالبًا وطالبة، استخدم الباحثان استبانة عدالة المعلمين والأمن النفسي، وخلصت الدراسة إلى النتائج التالية: مستوى عدالة المعلمين جاءت بدرجة متوسطة، ومستوى الأمن النفسي جاء بدرجة متوسطة، مع وجود علاقة ارتباطية موجبة ذات دلالة إحصائية بين عدالة المعلمين والأمن النفسي، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية لمستوى الاعتقاد بعدالة المعلمين تعزي لمتغير الجنس لصالح الإناث، مع عدم وجود فروق تعزي لمتغير التخصص. وكذلك عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية لمستوى الأمن النفسي تعزي لمتغير الجنس، والتخصص.

تهدف هذه الدراسة إلى التعرف على دور التوجيه المهني في اتخاذ القرار لدى طلبة الصف الثاني عشر بسلطنة عمان من خلال الكشف عن العوامل المؤثرة ودور الارشاد الأسري والمدرسي والإرشاد المجتمعي والدرجات التحصيلية والراتب ونوعية الحياة المتوقعة في اتخاذ القرار المهني لدى عينة الدراسة، تكونت عينة الدراسة من (140) طالبا وطالبة من طلبة الصف الثاني عشر بمحافظة جنوب الباطنة، طبق عليها استطلاعا لدور التوجيه المهني في اتخاذ القرار، وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية: 1. مهارة اتخاذ القرار المهني مرتفعة جدا عند طلبة الصف الثاني عشر. 2. الوالدين هم الأكثر تأثيرا على طلبة الصف الثاني عشر في اتخاذ القرار المهني. 3. الإرشاد الأسري والمدرسي والمجتمعي فعاله في اتخاذ القرار المهني لدى طلبة الصف الثاني عشر. 4. تؤثر الدرجات / المستويات التحصيلية بنسبة 96% في اتخاذ القرار المهني لدى طلبة الصف الثاني عشر. 5. للراتب ونوعية الحياة المتوقعة تأثير في اتخاذ القرار المهني بنسبة 85%.

هدفت الدراسة إلى الكشف عن أثر أسلوب عرض الانفوجرافيك في منظومة التعلم الإلكتروني على دافعية طلاب الصف الثاني عشر واتجاههم نحو بيئة التعلم في اللغة العربية. واستخدمت الدراسة المنهج التجريبي. وتمثلت أدوات الدراسة في مقياس الدافعية، ومقياس الاتجاه نحو بيئة التعلم، وتم تطبيقهما على عينه مكونه من (30) طالب من طلاب الصف الثاني عشر، وتم تقسيمهم بالتساوي إلى مجموعتين: التجريبية الأولي درست بنمط العرض الكلي، والثانية درست بنمط العرض الجزئي. وأكدت نتائج الدراسة على وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوي دالة (0.01) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية الأولي التي درست بنمط العرض الكلي للانفوجرافيك وطلاب المجموعة التجريبية الثانية التي درست بنمط العرض الجزئي للانفوجرافيك في التطبيق البعدي لمقياس الدافعية، لصالح المجموعة التجريبية الأولي، ووجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوي دالة (0.01) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية الأولي التي درست بنمط العرض الكلي للانفوجرافيك وطلاب المجموعة التجريبية الثانية التي درست بنمط العرض الجزئي للانفوجرافيك في التطبيق البعدي لمقياس الاتجاه نحو بيئة التعلم، لصالح المجموعة التجريبية الأولي. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن مفاهيم الأمن الفكري المتضمنة في كتاب التربية الإسلامية للصف الثاني عشر، ولتحقيق أهداف الدراسة قام الباحثان بإعداد قائمة تضمنت (30) مفهوما من مفاهيم الأمن الفكري، وتم في ضوء هذه القائمة تحليل كتاب التربية الإسلامية للصف الثاني عشر، وللإجابة عن أسئلة الدراسة استخدم الباحثان المنهج الوصفي التحليلي، وتكونت عينة الدراسة من كتاب التربية الإسلامية للصف الثاني عشر، واعتمد الباحثان عنصر التحليل الفقرة لتحديد المفاهيم، وأشارت النتائج إلى أن أعلى نسبة في هذا الكتاب كانت تركز على مفهومين هما التوعية وتصحيح المعتقدات، وأقل نسبة تركيز على المفهومين هما الانفتاح على العقائد الأخرى والظن.

هدفت هذه الدراسة إلى تقصي أنماط الذكاءات المتعددة لدى طلبة الصف الثاني عشر بمدرسة كعب بن برشة للتعليم العام بسلطنة عمان وعلاقتها بتحصيلهم في مادة الكيمياء، وتكونت عينة الدراسة من\" 175\" طالباً، وتطبقت الدراسة في الفصل الدراسي الأول للعام الدراسي 2008/2009م. وللتعرف إلى أنماط الذكاءات المتعددة السائدة لدى طلبة عينة الدراسة، تم تطوير أداة \"Mc-Ckenzie, 2000\" لمسح الذكاءات المتعددة، وتم عرض الأداة على عدد من المحكمين للتحقق من صدق محتواها، وتم حساب ثبات الاستقرار للأداة بإعادة الاختبار. وللتحقق من علاقة الذكاءات المتعددة بالتحصيل، تم استخدام اختبار تحصيلي مكون من \"24\" مفردة، وقد تم تحكيمه بعرضه على عدد من المحكمين المتخصصين، كما تم حساب الاتساق الداخلي للاختبار وفقا لمعامل كرونباخ ألفا. وأشارت أهم نتائج الدراسة إلى وجود تفاوت في مستويات الذكاءات المتعددة لدى الطلبة عينة الدراسة، وإلى وجود علاقة ارتباطية إيجابية بين أنماط الذكاءات المتعددة السائدة لدى الطلبة وبين تحصيلهم في مادة الكيمياء. وفي ضوء ذلك أوصت الدراسة بإجراء عدد من البحوث في نفس المجال لإثراء الميدان التربوي، والعمل على تنمية الوعي بالذكاءات المتعددة من حيث أهميتها وأساليب تطبيقها بالنسبة للطلبة ومعلمي المواد الدراسية المختلفة، وضرورة الاهتمام بالكشف عن الذكاءات المتعددة لدى الطلبة قبل البدء في عملية التدريس وذلك لمساعدة الطلبة في عمليتي التعليم والتحصيل.

هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء فعالية برنامج توجيه جمعي قائم على مهارات التفوق الدراسي في تحسين التحصيل الدراسي ودافعية الإنجاز الأكاديمي لدى طالبات الصف الثاني عشر. وتألفت عينة الدراسة من 104 طالبات من طالبات الصف الثاني عشر بمدرسة آسية بنت مزاحم التابعة لمديرية التربية والتعليم بمحافظة جنوب الباطنة. واعتمدت الدراسة على التصميم شبه التجريبي ذي العينة الواحدة باختبارين قبلي وبعدي، وتم تدريب الطالبات على مهارات التفوق الدراسي من خلال برنامج تدريبي استغرق 10 حصص دراسية مدة كل منها ساعة واحدة. وطبقت الدراسة مقياس دافعية الإنجاز الأكاديمي ومقياس مهارات التفوق الدراسي تطبيقا قبليا وبعديا، كما استخدمت الدرجات التحصيلية للطالبات في الفصلين الدراسيين الأول والثاني لقياس فعالية أثر البرنامج في رفع التحصيل الدراسي. وأظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا في مستوى التحصيل الدراسي، ومهارات التفوق الدراسي، ودافعية الإنجاز الأكاديمي بين التطبيقين القبلي والبعدي، مما يشير إلى فعالية البرنامج في تحسين مستوى دافعية الإنجاز الأكاديمي ومستوى التحصيل الدراسي، ومستوى مهارات التفوق الدراسي.

هدفت الدراسة الحالية إلى استقصاء أثر تدريس مادة الجغرافيا والتقنيات الحديثة على التحصيل الدراسي باستخدام التكنولوجيا الحديثة في التعليم. وتكون مجتمع الدراسة من طلبة الصف الثاني عشر في مدرسة عبد الله بن أباض التميمي الأساسي (10-12) ومدرسة عقيل بن أبي طالب لتعليم الأساسي (5-12) للقسم الأدبي والبالغ عددهم (70) طالباً. وتكونت عينة الدراسة من مجموعة ضابطة تمثلت بمدرسة عقيل بن أبي طالب وعددهم (27) طالبا، ومجموعة تجريبية تمثلت بمدرسة عبدالله بن أباض وعددهم (43) طالبا. وتم اختبار التكافؤ بين المجموعتين الضابطة والتجريبية من خلال الاختبار القبلي، حيث كانت نتيجة اختبار \"ت\" عدم تواجد فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعتين؛ مما يدلل على أن هناك تكافؤا وتجانساً بين المجموعتين. ثم تم تدريس المجموعة الضابطة بالطريقة العادية والمجموعة التجريبية باستخدام التكنولوجيا الحديثة؛ وبعدها تم أجراء اختبار بعدي للمجموعتين، وبتحليل نتائج الاختبار البعدي؛ حصلت لمجموعة الضابطة على متوسط عام (5.90) في مقابل حصول التجريبية على متوسط عام (6.70)، ورغم الفرق الظاهر بين متوسطي المجموعتين، إلا أن مستوى الدلالة وفقا لاختبار \"ت\" بين مجموعتين مستقلتين قد بلغ (0.30) وهي أكبر من (0.05)، وبذلك يتأكد عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05)، ويعزو الباحثون هذه النتيجة إلى درجة صعوبة مقرر الجغرافيا حتى مع استخدام التقنيات الحديثة. واستنادا لهذه النتيجة تم تقديم جملة من التوصيات وفي مقدمتها إعادة إعداد تأليف المقرر بصورة أكثر سهولة ومرونة.

هدف هذا البحث إلى التعرف على أنماط التعلق الأكثر سائدة لدى طلبة الصفين الحادي عشر والثاني عشر بمدارس محافظة جنوب الشرقية بسلطنة عُمان، واتَّبع البحث المنهج الوصفي، وأجري البحث على عينة عشوائية من طلبة الصفين الحادي عشر والثاني عشر والبالغ عددهم (200) طالبا وطالبة، منهم (106) طالبا، و (94) طالبة، واستخدم البحث مقياس التعلق من إعداد أبو غزال وجرادات (2009)، وتوصل البحث إلى أن أكثر الأنماط التعلق سائدة لدى طلبة الحادي عشر والثاني عشر جاء نمط التعلق الآمن في المرتبة الأولى بمتوسط (3.42) بدرجة مرتفعة، وجاء نمط التعلق التجنبي في المرتبة الثانية بمتوسط (3.20) ودرجة متوسطة، بينما جاء نمط التعلق القلق في المرتبة الثالثة بمتوسط (2.20) درجة منخفضة، كما أظهر البحث وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة(0.05≥α) بين الذكور والإناث في نمطين من أنماط التعلق (الآمن، التجنبي) ولصالح الذكور، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05≥α) بين الصفين الحادي عشر والثاني عشر في نمطين من أنماط التعلق (الآمن، القلق) ولصالح طلبة الصف الثاني عشر، أما متغير المسار التعليمي فقد أظهر عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05≥α) بين طلبة البحتة والتطبيقية في جميع أنماط التعلق.

هدفت الدراسة إلى معرفة نوعية أسئلة كتاب التربية الإسلامية للصف الثاني عشر في الأردن، في ضوء هرم بلوم المعرفي؛ للكشف عن مستويات الأسئلة المتضمنة في الكتاب، والتعرف إلى النسب المئوية التي نالها كل مستوى من مستويات الهرم. لتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام منهج التحليل الوصفي، حيث قام الباحث بتصميم استمارة تحليل تكونت من ستة مستويات: (المعرفة، الفهم والاستيعاب، التطبيق، التحليل، التركيب، والتقويم). أظهرت نتائج الدراسة أن مجموع أسئلة الدروس في كتاب التربية الإسلامية بلغ عددها (237) سؤالا، حيث شكل المستوى الأول (المعرفي) نسبة بلغت (67.1%)، وشكل مستوى الفهم والاستيعاب ما نسبته (32.1%)، في حين أن مستوى التقويم شكل نسبة (0.8%). وبينت النتائج أيضاً عدم وجود أسئلة لقياس مستويات التطبيق والتحليل والتركيب إطلاقاً.

هدفت الدراسة لتحليل أسئلة الاستيعاب من نواحي مستويات الصعوبة لكتاب اللغة الإنجليزية للصف الثاني عشر ومدى تطابقها مع نموذج باريت لمهارات التفكير العليا الخاصة بالقراءة الاستيعابية على المستويات: الاستيعاب الحرفي، إعادة التنظيم، الاستقراء، التقييم والتذوق وذلك بهدف التعرف على قدرتها في تحضير طلبة المرحلة الثانوية لمرحلة التعليم الجامعي. كذلك هدفت للتعرف على التطابق بين أهداف القراءة الاستيعابية فى منهاج اللغة الإنجليزية في فلسطين للصف الثاني عشر من خلال تحليل ثلاثة وعشرين هدف في وثيقة الخطوط العريضة ومدى تطابقها مع مهارات التفكير العليا. من خلال تحليل وصفي وجد الباحث أن أكبر جزء من الأسئلة في كتاب الصف الثاني عشر كان للمستوى الحرفي حوالي ٦٠% نسبتها ضعف النسبة المقترحة في وثيقة الخطوط العريضة وهى حوالي ٣٠% ومن ثم إعادة التنظيم والاستقراء والتقييم التي تبن أنها أقل من النسب المقترحة بينما كان التذوق أقلهم تمثل الأهداف الخطوط العريضة من ناحية النسبة، أسئلة التقييم هي النوع الوحيد الذي تطابق مع نسب ألأهداف في وثيقة الخطوط العريضة. أما السؤال الثاني فقد وجد أن أهداف القراءة الاستيعابية في وثيقة المنهاج موزعة بشكل مقبول ومطابقة لمهارات التفكير العليا كما في نموذج باريت. يوصى الباحث بأجراء تعديلات على الأسئلة بحيث تحاكى النسب فى منهاج اللغة ألإنجليزية للصف الثاني عشر.