Explore the vast range of titles available.

تهدف هذه الدراسة للكشف على فعالية برنامج التدريبي لتنمية الإدراك البصري لتلاميذ عسر القراءة السنة الثالثة ابتدائي؛ ولتحقيق ذلك اعتمدنا، تم تطبيق المنهج شبه التجريبي الممثل في تصميم شبه تجريبي بقياس قبلي وبعدي لمجموعة واحدة، مع استخدام أدوات البحث التي تمثلت في كل من: اختبار القراءة لحسن بن حسين «كتاب اللغة العربية السنة الثالثة ابتدائي»، واختبار الإدراك البصري لصراح موساوي، واختبار مصفوفات رافن لذكاء، بالإضافة إلى البرنامج التدريبي الذي قمنا بمصمم وهاذ لتنمية الإدراك وأعيد التحقق من خصائصه السيكومترية واشتملت عينة الدراسة من (14) تلميذ وتلميذة من السنة الثالثة ابتدائي بابتدائية الرضوان بلدية العطف ولاية غرداية كما تم اختيار العينة بطريقة قصدية من المجتمع الأصلي حيث كانت النتائج كما يلي: أن البرنامج التدريبي المصمم له فعالية في تنمية الإدراك البصري وتحسين مستوى القراءة لدى تلاميذ السنة الثالثة ابتدائي.

The current investigation focuses on the spelling errors made by a dyslexic Arabic-speaking student in the fourth grade. BA scored in the fifth percentile on the exam used to evaluate his reading and writing skills, which suggests a dysfunction in the growth of such skills. BA's errors were characterized by phonological errors in all words types, there for BA did not show lexicality impact. Long vowel and\" tanwin \"vowel errors dominated these phonological errors. We believe that the case B-A response statistics do not correspond to the theoretical data on the various types of dyslexia. This might be due to the fact that Arabic is a transparent language, that is strongly focused on phonological processing.

هدفت الدراسة الحالية إلى رفع الإنجاز الأكاديمي علاج عسر القراءة في اللغة الإنجليزية لدى طلاب الكلية التكنولوجية (المعهد الفني التجاري حاليا)، وتكونت عينة الدراسة من (٦٠ طالب: ٣٠ من الذكور و30 من الإناث أعمارهم ١٨ عام بالفرقة الأولى بالمعهد) وتم تقسيم العينة إلى مجموعتين تجريبية وضابطة، كل منهما ٣٠ طالب. ولجمع البيانات، تم استخدام مقياس عسر القراءة (إعداد: الباحثة) والاختبار التحصيلي (إعداد: الباحثة) بجانب البرنامج التدريبي القائم على نموذج الفورمات (إعداد: الباحثة). وأسفرت النتائج عن فاعلية البرنامج في رفع الإنجاز الأكاديمي وخفض العسر القرائي لدي المجموعة التجريبية مقارنة بالمجموعة الضابطة، وتم الاستدلال على استمرارية فاعلية البرنامج من خلال عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في القياسين البعدي والتتبعي.

تهدف هذه الدراسة إلى التعرف على أثر استخدام استراتيجية (PQ4R) في تخفيف صعوبات العسر القرائي لدى تلاميذ التربية الخاصة، ولتحقيق هذا الهدف وضع الباحث فرضية تنص على أنه لا يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط رتب درجات الفرق بين الاختبارين القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية التي درست وفق استراتيجية (PQ4R) والمجموعة الضابطة التي درست وفق الطريقة الاعتيادية في تخفيف صعوبات العسر القرائي. بلغت عينة البحث (18) تلميذا وتلميذة من تلاميذ الصف الرابع الابتدائي (تربية خاصة) ومن كلا الجنسين وقد أعد الباحث اختبارا لقياس صعوبات العسر القرائي لهؤلاء التلاميذ قبل بدء التجربة وبعد الانتهاء من التجربة مكونا من (22) فقرة وهو خاص بمواضيع كتاب القراءة المقرر، وقد تم استخراج الصدق الظاهري للاختبار وذلك بعرضه على مجموعة من المحكمين لمعرفة مدى جاهزيتها للتطبيق ومن ثم استخرج الباحث الثبات بطريقة إعادة الاختبار، وقام الباحث بتهيئة الخطط الخاصة باستراتيجية (PQ4R) للمجموعة التجريبية وخطط خاصة بالطريقة الاعتيادية (لصعوبات العسر القرائي) للمجموعة الضابطة واستخدم الباحث التصميم التجريبي الذي يطلق عليه تصميم المجموعات المتكافئة باختبارين أحدهما قبل تطبيق التجربة والآخر بعد التطبيق وللمجموعتين التجريبية والضابطة كذلك قام الباحث بمكافئة المجموعتان في بعض المتغيرات، أما الوسائل الإحصائية فقد استخدم الباحث اختبار مان ويتني واختبار مربع كاي ومن ثم اختبار تصحيح يتس ومعادلة (كيودر- ريتشاردسون- 20) لتحليل النتائج وقد استعملت هذه الوسائل الإحصائية كونها متلائمة مع العينات الصغيرة. أظهرت نتائج الدراسة وجود فرق دال إحصائيا لصالح تلاميذ المجموعة الضابطة التي درست وفق الطريقة الاعتيادية وتفوقها على المجموعة التجريبية التي درست بواسطة استراتيجية(PQ4R) وفي ضوء ذلك تم وضع عدد من التوصيات والمقترحات استكمالا لنتائج الدراسة.

هدفت الدراسة إلى التحقق من فعالية برنامج قائم على استراتيجية الانطباع العصبي في تنمية مهارات الوعي الفونولوجي لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية ذوي العسر القرائي. استعرضت الدراسة إطارا مفاهيميا تضمن مفهوم استراتيجية الانطباع العصبي، وعسر القراءة، والوعي الفونولوجي. واعتمدت على المنهج التجريبي. وتمثلت أدوات الدراسة في اختبار سلوسون لذكاء الأطفال والكبار، ومقياس عسر القراءة للأطفال والمراهقين، واختبار المسح النيورولوجي السريع، ومقياس مهارات الوعي الفونولوجي، والبرنامج التدريبي القائم على استراتيجية الانطباع العصبي، وتم تطبيقها على عينة قوامها (12) تلميذ (4 ذكور، 8 إناث) من تلاميذ الصف الثاني الابتدائي ذوي العسر القرائي ولديهم انخفاض في مهارات الوعي الفونولوجي من بعض مدارس إدارة قنا التعليمية. وأشارت نتائج الدراسة إلى وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.01) بين متوسطات رتب درجات تلاميذ المجموعة التجريبية ذوي العسر القرائي على مقياس مهارات الوعي الفونولوجي وأبعاده في القياسين القبلي والبعدي لصالح القياس البعدي بعد تطبيق البرنامج. وأوصت الدراسة بضرورة تنظيم دورات تدريبية وإرشادية لمعلمي اللغة العربية لتعريفهم بمهارات الوعي الفونولوجي وما الآثار السلبية المترتبة عليه في الجانب الأكاديمي للتلاميذ وتدريبهم على كيفية تنمية تلك المهارات لدى تلاميذهم تجنبا للوقوع في براثن صعوبات التعلم الأكاديمية. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2023

يهدف البحث الحالي إلى التحقق من فاعليه برنامج قائم على تحسين التجهيز الانفعالي في تخفيف مستوى الألكسيثيميا لدى التلاميذ ذوي العسر القرائي والتحقق من مدى استمرارية فاعلية البرنامج القائم على التجهيز الانفعالي في تخفيف مستوى الألكسيثيميا لدى التلاميذ ذوي العسر القرائي بعد مرور شهرين من تطبيق البرنامج. تكونت عينة الدراسة من (٨) تلميذات من ذوي العسر القرائي، وتراوح العمر الزمني للعينة ما بين 12.1-12.9 سنة خلال الفصل الدراسي الأول للعام الدراسي ٢٠١٧-٢٠١٨م بمدرستي فاطمة الزهراء الإعدادية بنات والصفا الإعدادية المشتركة بمدينة العريش. اعتمدت الدراسة على المنهج التجريبي. وتوصلت الدراسة إلي: فعالية البرنامج في تخفيف الألكسيثيميا لدى الطلاب ذوي العسر القرائي وتقديم برنامج يستند على التجهيز الانفعالي لتخفيف مستوى الألكسيثيميا لدى التلاميذ ذوي العسر القرائي مما ترتب عليه خفض مستواها، والتخفيف من مستوى التوتر الذي يعاني منه التلاميذ ذوي العسر القرائي من خلال الفنيات المختلفة المستخدمة في البرنامج مما أدى إلى سد احتياجات كل أفراد العينة من تلقى المعلومات بطريقة مشوقة كما ساعدهم على التركيز والانتباه مع استمرار فعالية وكفاءة البرنامج في خفض مستوى الألكسيثيميا لدى ذوي العسر القرائي. واشتملت الدراسة على أربعة فصول: الأول الإطار العام، والثاني الأسس النظرية لاستخدام التجهيز الانفعالي في خفض الالكسيثيميا لدي ذوي العسر القرائي الفصل الثالث إجراءات البحث والفصل الرابع نتائج الدراسة ومناقشتها.

هدفت الدراسة إلى الكشف عن الخصائص السيكومترية لاختبار العسر القرائي لتلاميذ الصف الخامس الابتدائي. وتكونت عينة الدراسة من (150) تلميذاً وتلميذة من مدرستي \"غرب تيرة\" تعليم أساسي، ومدرسة \"الثمانين\" تعليم أساسي بإدارة \"الحامول\" التعليمية في محافظة \"كفر الشيخ\". وتمثلت أداة الدراسة في اختبار العسر القرائي، والذي تكون من (64) مفردة موزعة على ثلاثة أبعاد هي، أولاً: التعرف على الكلمة. ثانياً: القراءة الجهرية. ثالثاً: القراءة الصامتة. وارتكزت الدراسة على محورين رئيسيين، أوضح المحور الأول مفهوم العسر القرائي. وأشار المحور الثاني إلى تشخيص العسر القرائي، حيث يتم ذلك من خلال محكات أساسية تمثلت في، أولاً: المعايير التشخيصية: والتي تضمنت (صعوبة في التعلم، وتكون مهارات تعليمية متضررة لدى الفرد أقل بدرجة ملموسة من تلك المتوقعة من فرد في مثل عمره الزمني). ثانياً: تحديد شدة الحالة إذا كانت (بسيطة، أو معتدلة، أو شديدة). واستخدمت الدراسة ثلاثة طرق من الصدق لحساب صدق اختبار العسر القرائي، وهم، أولاً: صدق المحكمين. ثانياً: صدق المكونات العاملية. ثالثاً: صدق الاتساق الداخلي. كما استخدمت طريقة \"ألفا-كرونباخ\"، وطريقة التجزئة النصفية ل \"جوتمان\"، و\"سبيرمان -براون\"، وذلك للتحقق من ثبات اختبار العسر القرائي. وجاءت نتائج الدراسة مؤكدة على أن المقياس يتمتع بنسبة صدق مرتفعة. كما أوضحت النتائج أن قيم جميع معاملات الثبات مرتفعة، مما يؤكد ثبات اختبار العسر القرائي. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

هدف البحث الحالي إلى تعرف أثر استخدام استراتيجية التعلم بالدماغ ذي الجانبين لعلاج العسر القرائي لدى تلاميذ مدارس التعليم المجتمعي، تكونت عينة البحث من (60) تلميذًا وتلميذة بمدرستي الموازية بالنخيلة والموازية بالزرابي، التابعتان لإدارة أبوتيج التعليمية محافظة أسيوط، تم توزيعهم على مجموعتين بواقع (30) تلميذًا في المجموعة التجريبية بمدرسة الموازية بالنخيلة، و(30) تلميذًا في المجموعة الضابطة بمدرسة الموازية بالزرابي، وقد استخدمت الباحثة الأدوات التالية: قائمة بمظاهر العسر القرائي المراد علاجها، وكراسة أنشطة التلميذ، ودليلًا للمعلم، ومقياسًا للعسر القرائي، وقد أسفرت نتائج مقياس العسر القرائي عن وجود أثر بلغت نسبته 0.997 وهي قيم كبيرة تؤكد على أهمية استخدام استراتيجية التعلم بالدماغ ذي الجانبين في علاج مظاهر العسر القرائي لدى تلاميذ مدارس التعليم المجتمعي.

هدفت الدراسة إلى إبراز أهمية المنظور التكاملي في علم الأعصاب المعرفي في دراسة تعلم القراءة واعتلالها، من خلال عرض أهم مخرجات البحوث العصبية المتوفرة، مع التركيز على أهمية السمات الرئيسة للآليات العصبية التي تتأسس عليها وظيفة القراءة. هذه السمات تتعلق أساسا بعمل الدماغ كشبكة عصبية متداخلة وأثر الاختلافات ما بين اللغات على عمل المناطق المخية المشاركة في القراءة، بالإضافة إلى دور الجوانب الوجدانية والنفسية الاجتماعية. لقد اعتمدت الدراسات العصبية الحديثة حول صعوبة تعلم القراءة طيلة السنوات الماضية بشكل أساسي على تحليل بيانات تخطيط المسارات العصبية النشطة في مناطق محددة من المخ أثناء أداء مهمات القراءة. ورغم توفر كم وافر من المعطيات حول المسارات العصبية للقراءة مناطق التنشيط فيها، إلا أنها ظلت غير قادرة على تقديم صورة متكاملة عن وظيفة الشبكات العصبية المتداخلة والعوامل الأخرى المشاركة في القراءة والمهارات اللغوية المرتبطة بها، وهو ما أطلق عليه التوجه الاختزالي (reductionism) في علم الأعصاب. والسؤال المطروح: ما المقاربة البديلة لتجاوز هذا القصور في الدراسات العصبية حول صعوبة تعلم القراءة؟ من خلال استعراض وتحليل الدراسات والمعطيات المتوفرة، كان استخلاص أهم التحولات في علم الأعصاب المعرفي الذي أفضى إلى تبني توجه تكاملي، بدل الاختزالي، من خلال دمج منظورات جديدة شملت دراسة وتحليل الوظائف العصبية المعرفية بأبعادها المختلفة وتوظيفها في تفسير صعوبة تعلم القراءة، مما أضفي رؤية أكثر شمولية في إطار توجه نظري ناشئ يعرف بعلم الأعصاب المعرفي التكاملي.