Explore the vast range of titles available.

L'utilisation du jeu «La chaise de vérité» dans l'enseignement d'Allemand a pour objet l'acquisition du vocabulaire de la langue allemande chez les lycéens en Algérie. C'est pourquoi le présent article met l'accent sur l'application pédagogique des jeux d'enseignement des langues de manière générale et sur la «chaise chaude» en particulier. Ce jeu est un outil d'apprentissage efficace et interactif qui non seulement met l'accent sur les compétences de communication, mais aussi apprend également aux apprenants à poser des questions et à formuler des exemples de réponses. Ce procédé assure que les participants peuvent poser des questions ouvertes au responsable, soit sur la leçon, soit sur la partie relative à la personne assise sur la chaise de vérité.

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر استخدام استراتيجية \"الكرسي الساخن\" في تدريس قواعد اللغة العربية على تحصيل الطلاب وفق بعض مستويات بلوم، طبقت الدراسة على عينة مكونة (51) طالبا من طلاب الصف التاسع الأساسي من مدرسة أختريت بطريقة متيسرة، وقد وزعت العينة إلى مجموعتين: تجريبية تكونت من (27) طالبا، وضابطة تكونت من (24) طالبا، وأظهرت النتائج وجود أثر لاستخدام استراتيجية \"الكرسي الساخن\" في تدريس قواعد اللغة العربية على تحسين تحصيل الطلاب -وفق بعض مستويات بلوم-مجتمعة ومتفرقة.

هدف البحث التعرف على فاعلية استخدام استراتيجيتي الكرسي الساخن والأغاني التعليمية في قلق تحدث اللغة الفرنسية، وذلك على (٣٠) طالب من طلاب الصف الثاني الثانوي الأزهري بمحافظة البحيرة، واشتملت أدوات البحث على مقياس قلق تحدث اللغة الفرنسية، وبطاقة ملاحظة قلق تحدث اللغة الفرنسية، والجلسات التدريبية المعدة باستخدام استراتيجيتي الكرسي الساخن والأغاني التعليمية، واستخدم الباحثان تحليل التباين للقياسات المتكررة، واختبار شيفيه، واختبار \"ت\" T test، وأشارت نتائج البحث إلى وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.01) بين متوسطات درجات القياسات المتكررة في بطاقة ملاحظة قلق تحدث اللغة الفرنسية لصالح القياسات الأخيرة، ووجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات القياسين القبلي والبعدي في أبعاد قلق تحدث اللغة الفرنسية والدرجة الكلية للمقياس لصالح القياس البعدي، وعدم وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات القياسين البعدي والتتبعي في أبعاد قلق تحدث اللغة الفرنسية والدرجة الكلية للمقياس.

تقصي أثر استخدام استراتيجية الكرسي الساخن عبر تعليم العلوم في تنمية مهارات الحوار والاهتمام العلمي لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية بمصر. \"وأُجري البحث بكلية التربية بجامعة أسيوط. وتكونت عينة البحث من (74) تلميذاً من تلاميذ الصف الخامس الابتدائي بمدينة أسيوط، تم تقسيمهم إلى مجموعتين، مجموعة تجريبية (37) تلميذاً، ومجموعة ضابطة بنفس العدد (37) تلميذاً. وشملت أدوات الدراسة اختبار لقياس مهارات الحوار، ومقياس للاهتمام العلمي. وتوصلت نتائج الدراسة إلى فاعلية استخدام استراتيجية الكرسي الساخن عبر تعليم العلوم في تنمية مهارات الحوار والاهتمام العلمي لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية بمصر

إن العالم اليوم يشهد ثورة تكنولوجيا واسعة وتطورات هائلة في تطبيقات المعرفة والتي أصبحت من سمات هذا العصر مما فرض على التربية وضع جديد بضرورة مراجعة أهداف وأساليب وتنظيم مؤسساتها وتشخيص النواحي التي لابد من تغييرها، واقتراح البدائل في الأساليب المستعملة وعلى وفق القواعد العلمية التي هي جزء من عملها وطبيعة أدائها. ومن المعروف أن مادة العلوم من المواد العلمية المهمة لكونها تتضمن معلومات وحقائق علمية ذات تأثير في حياة المتعلم، ولضمان ترسيخ هذه المعلومات ينبغي إشراك أكثر من حاسة من حواس المتعلم في العملية (التعليمية- التعلمية).

هدفت الدراسة التعرف إلى أثر استخدام استراتيجية الكرسي الساخن في تنمية المفاهيم اللغوية عند طلبة الصفوف الثلاث الأولى، وقد تكونت عينة الدراسة من (۳۸) طالب من طلبة الصفوف الثلاث الأولى في عصمة عمان، تم توزيعهن عشوائيا على مجموعتين مجموعة تجريبية بلغ حجمها (۱۹) طالبة وضابطة بلغ حجمها أيضا (۱۹) طالبة. وقد تكونت الدراسة من متغيرين أساسيين البرنامج التعليمي القائم على استراتيجية الكرسي الساخن وهو المتغير المستقل، أما المتغير التابع فهو تنمية المفاهيم اللغوية. وقد قامت الباحثة على بناء اختبار تحصيلي حول المفاهيم اللغوية. وقد توصلت الدراسة إلى عدد من النتائج وهي: وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات أداء المجموعتين التجريبية والضابطة على الاختبار البعدي للمفاهيم اللغوية يعزى لاستراتيجية التدريس وكانت الفروق لصالح المجموعة التجريبية (التي درست باستراتيجية الكرسي الساخن)، كما أظهرت النتائج وجود فروق بين متوسطات أداء المجموعة التجريبية على الاختبارين القبلي والبعدي لتنمية المفاهيم اللغوية، وكانت الفروق لصالح الاختبار البعدي، وقد كان حجم الأثر كبيرا. وقد توصلت الدراسة إلى عدد من التوصيات من أهمها: ضرورة تشجيع معلمات اللغة العربية لطلبة الصفوف الثلاث الأولى على استخدام استراتيجية الكرسي الساخن في تدريس قواعد اللغة العربية لأثرها في تنمية المفاهيم اللغوية لديهن. وضرورة تدريب معلمات الصفوف الأساسية على استراتيجية الكرسي الساخن من اجل التوسع باستخدامها في التدريس لأثرها في اكتساب المفاهيم.

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على اثر استراتيجية الكرسي الساخن في تدريس مادة الأحياء لطلاب الصف العاشر على التحصيل الدراسي والتفكير الناقدة في فلسطين، ومن اجل تحقيق هدف الدراسة فقد تم استخدم المنهج التجريبي بتصميم شبه تجريبي، وطبقت الدراسة على عينة تكونت من (79) طالبة من طلبة الصف العاشر الأساسي في مدينة نابلس، حيث تم تقسيمهم إلى مجموعتين: إحداهما تجريبية، تكونت من (40) طالبة تم تدريسهم الوحدة الأولى من كتاب الأحياء، والأخرى ضابطة، بلغ عدد طلبتها (39) طالبة تم تدريسهم محتوى الوحدة نفسها بالطريقة الاعتيادية، وذلك خلال الفصل الدراسي الثاني من العام (2020-2021) وقد أعد الباحث دليل التدريس لهذه الوحدة وفق استراتيجية الكرسي الساخن، الذي استعان فيه بتدريسه المجموعة التجريبية وفقا للاستراتيجية، استخدم الباحث لغرض قياس التكافؤ بين المجموعتين الضابطة والتجريبية اختبارا قبليا، واختبارا تحصيليا بعديا لقياس تحصيل الطلبة بالمادة التي درسوها، بالإضافة لمقياس التفكير الناقد تم تطبيقه قبليا وبعديا بعد أن تم التحقق من صدق الأداتين عبر تحكيمهما من قبل المحكمين، وحساب معامل ثباتهما، حيث بلغ معامل ثبات الاختبار التحصيلي (0.88) حسب التجزئة النصفية، ومعامل ثبات مقياس التفكير الناقد (0.94) من خلال معادلة (كرونباخ ألفا)، وقد عولجت البيانات إحصائيا باستخدام تحليل التباين الأحادي المصاحب وخرجت بعدة نتائج كان توجد فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين متوسطات استجابات طلبة المجموعة التجريبية الذين درسوا باستخدام استراتيجية الكرسي الساخن، وبين متوسط استجابات طلبة المجموعة الضابطة الذين درسوا بالطريقة الاعتيادية، وذلك لصالح المجموعة التجريبية التي درست باستخدام استراتيجية الكرسي الساخن، وتبين أيضا وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين متوسطات علامات طلبة المجموعة التجريبية الذين درسوا باستخدام استراتيجية الكرسي الساخن، وطلبة المجموعة الضابطة الذين درسوا بالطريقة الاعتيادية على الدرجة الكلية لاختبار التحصيل البعدي، وذلك لصالح المجموعة التجريبية التي درست باستخدام استراتيجية الكرسي الساخن، وفي ضوء هذه النتائج فقد أوصى الباحث بعدد من التوصيات من أهمها. 1.ضرورة الاهتمام باستراتيجية الكرسي الساخن من قبل المعلمين في التدريس لما أظهرته من نتائج إيجابية في رفع التحصيل وزيادة التفكير الناقد. 2.على الموجهين والمسؤولين عن إعداد المناهج التعليمية الاهتمام باستراتيجية الكرسي الساخن وإدخالها في نظام التعليم.

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على فاعلية استراتيجية \"الكرسي الساخن\" في تنمية بعض مهارات التفكير الإيجابي والتحصيل المعرفي في مادة الدراسات الاجتماعية لدى تلاميذ الصف السادس الابتدائي، ولتحقيق هذا الهدف أعد الباحث قائمة بمهارات التفكير الإيجابي المناسبة لتلاميذ الصف السادس الابتدائي، وهي: (حب التعلم والتفتح المعرفي، والتوقعات الإيجابية والتفاؤل، وحل المشكلات، والمسؤولية الشخصية)، كما أعد دليلا للمعلم، ومقياسا لقياس مهارات التفكير الإيجابي، واختبارا للتحصيل المعرفي في مستويات (التذكر، والفهم، والتطبيق ، والتحليل، والتركيب، والتقويم)، وتم التطبيق على عينة بلغت (٦٤) تلميذا من تلاميذ الصف السادس الابتدائي، تم تقسيمهم إلى مجموعتين إحداهما تجريبية، والأخرى ضابطة، وأشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين درجات تلاميذ المجموعة التجريبية التي درست باستخدام استراتيجية \"الكرسي الساخن\"، ودرجات تلاميذ المجموعة الضابطة التي درست باستخدام الطريقة المعتادة في مقياس مهارات التفكير الإيجابي واختبار التحصيل المعرفي لصالح المجموعة التجريبية، كما أشارت النتائج إلى وجود علاقة ارتباطية بين درجات تلاميذ المجموعة التجريبية على مقياس مهارات التفكير الإيجابي ودرجاتهم على اختبار التحصيل المعرفي، وفي ضوء تلك النتائج قدمت الدراسة مجموعة من التوصيات والمقترحات.

هدف البحث إلى التعرف على فاعلية استراتيجية الكرسي الساخن في تنمية الاستيعاب المفاهيمي لدى تلاميذ الصف الرابع الابتدائي. عرض البحث إطاراً مفاهيمياً تضمن مفهوم (استراتيجية الكرسي الساخن، الاستيعاب المفاهيمي، حب الاستطلاع). واعتمد البحث على المنهج التجريبي. وتمثلت أدوات البحث في اختبار الاستيعاب المفاهيمي، مقياس حب الاستطلاع في العلوم. وتم تطبيقها على عينة قوامها (74) مفردة من تلاميذ الصف الرابع الابتدائي. وجاءت نتائج البحث مؤكدة على وجود علاقة ارتباطية بين درجات التلاميذ في اختبار الاستيعاب المفاهيمي ودرجاتهم في مقياس حب الاستطلاع في العلوم. وأوصى البحث بضرورة عقد دورات تدريبية للمعلمين قبل الخدمة وأثناءها لتدريبهم على الاستيعاب المفاهيمي وحب الاستطلاع. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022\"