Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة التعرف إلى أثر التدريس باستخدام استراتيجية التلمذة المعرفية في تدريس النحو، على التحصيل وتنمية مهارات التفكير الناقد لدى طالبات الصف الأول الثانوي. ولتحقيق الأهداف تم استخدام المنهج التجريبي ذي التصميم شبه التجريبي. وطبقت الدراسة على عينة عشوائية من مدرسة ترقش الثانوية بلغت (74) طالبة، مقسمة على: عينة تجريبية مكونة من (37) طالبة، وأخرى ضابطة مكونة من (37) طالبة. وطبقت أدوات البحث: (اختبار التحصيل، والتفكير الناقد)، قبل تطبيق التجربة وبعده. وأظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة (0.05)، بين متوسطي درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة، في التطبيق البعدي لكل من اختباري: (التحصيل، والتفكير الناقد)، لصالح المجموعة التجريبية، وكذلك وجود علاقة ارتباطية موجبة دالة عند مستوى (0.05)، بين اختباري التفكير الناقد والتحصيل لدى مجموعتي البحث: التجريبية والضابطة، في القياس القبلي. ووجود ارتباط موجب دال عند مستوى (0.05)، بين التفكير الناقد والتحصيل لدى المجموعة الضابطة في القياس البعدي، بينما كان الارتباط موجبا عند مستوى (0.01)، لدى المجموعة التجريبية في القياس البعدي بين اختباري التفكير الناقد والتحصيل.

استهدف البحث تنمية الكفاءة التواصلية باللغة العربية وشخصنة التعلم لدى طلبة الفرقة الثانية بكلية التربية جامعة الزقازيق غير المتخصصين في اللغة العربية من الشعب الأدبية والعلمية، حيث تكونت عينة البحث من عدد (۱۲۰) طالبا وطالبة بالفرقة الثانية مثلت مجموعة البحث التي درست باستخدام النموذج التدريسي المقترح في ضوء اللسانيات التداولية، وتمثلت مشكلة البحث في وجود ضعف وقصور واضح لدى طلبة الفرقة الثانية غير المتخصصين في اللغة العربية في أبعاد الكفاءة التواصلية باللغة العربية بما لا يساعدهم على التواصل مع طلابهم داخل غرفة الصف لنقل الخطاب التربوي الصفي بشكل دقيق ومن ناحية أخرى افتقارهم للمهارات اللازمة لشخصنة التعلم تلك المهارات التي تعزز من اختيار المحتويات التواصلية التي يختارونها ويشاركونها في بيئة التعلم الشخصي، والتي كشفت عنها الدراسة الاستكشافية التي قام بها الباحث وأكدت على أهميتها نتائج البحوث والدراسات السابقة ذات الصلة. هذا وقد اعتمد البحث على إعداد قائمة بأبعاد الكفاءة التواصلية باللغة العربية اللازمة لطلبة الفرقة الثانية بكلية التربية غير المتخصصين في اللغة العربية من الشعب الأدبية والعلمية، وقائمة أخرى بالمهارات اللازمة للتعلم الشخصي واختبار أبعاد الكفاءة التواصلية باللغة العربية وبطاقة ملاحظة لتقييم تلك الأبعاد، واختبار تحصيلي للجانب المعرفي للمهارات اللازمة لشخصنة التعلم وبطاقة ملاحظة لتقييم الجانب الأدائي لتلك المهارات، وكان من أبرز ما توصل إليه البحث فاعلية النموذج التدريسي المقترح في ضوء اللسانيات التداولية لتنمية الكفاءة التواصلية باللغة العربية وشخصنة التعلم لدى مجموعة البحث.

يهدف هذا البحث المعنون بــ (علاقة القراءات القرآنية بالكفاية اللغوية) إلى الكشف عن العلاقة بين القراءات والكفاية اللغوية. واعتمد فيه على المنهج الإحصائي التحليلي القائم على الدراسة النظرية التحليلية لقراءات آية ﴿مَٰلِكِ يَوۡمِ ٱلدِّينِ﴾ [الفاتحة: 4]، والذي هدفت الدراسة من خلالها إلى الكشف عن عدد القراءات الواردة فيها، وعن إمكانية تصنيفها، ومن ثم توجيهها؛ لأن مثل هذه الدراسات لها أهميتها؛ لارتباطها بالتوجيه النحوي للقراءات، وبيان مدى احتجاج النحويين بها في مصنفاتهم. وخرجت بـ أن آية ﴿مَٰلِكِ يَوۡمِ ٱلدِّينِ﴾ جاءت على قراءتين مشهورتين، تعددت من خلالهما طرق الأداء عن الأئمة القراء؛ هما: ﴿مَٰلِكِ يَوۡمِ ٱلدِّينِ﴾، و﴿مَٰلِكِ يَوۡمِ ٱلدِّينِ﴾، وأن الاحتجاج بطرق الأداء عن القراءتين جاء محدوداً في مصنفات النحويين، وكشفت عن الأسباب وراء محدودية هذا الاحتجاج؛ من أبرزها: أن النحوي ليس متخصصا بعلم القراءات؛ فالعلم بالأهلية والصلاح، وليس بالإحاطة، وأن النحوي لا يمكن له أن يحيط بجميع القراءات؛ فمعرفته بها في حدود القراءة التي كُتِب لها الانتشار والذيوع، وأن السبعة لم تُسبع وتُشذذ الشُّواذ إلا في القرن الرابع الهجري على يد ابن مجاهد (ت 324هـ). وأجد أن هذه الدراسة أثبتت علاقة القراءات بالكفاية، وأن القراءات تعد مظهراً من مظاهرها، وأن القراءات هي صور أداء مختلفة لتركيب ما، على حسب قدرات القراء النطقية.

هدفت هذه الدراسة بشكل رئيس إلى قياس فاعلية استراتيجية (RAFT) في تنمية الكتابة الإبداعية لدى طالبات المرحلة الثانوية في المملكة العربية السعودية، وقد نبعت أهميتها من الحاجة الملحة لمعالجة الضعف الملحوظ في مهارات الكتابة الإبداعية لدى الطالبات. وقد اعتمدت الدراسة على المنهج شبه التجريبي؛ حيث تم تقسيم عينة الدراسة إلى مجموعتين: تجريبية (٨٦) طالبة وضابطة (٨٤) طالبة من طالبات الصف الأول الثانوي في مدينة الرياض، وقد تم اختيار العينة بطريقة عشوائية تكونت من خمس مدارس ثانوية مختلفة. استخدمت الدراسة أدوات بحثية متعددة لقياس مهارات الكتابة الإبداعية، شملت قائمة بالمهارات واختباراً لقياسها، وتضمنت ثلاثة أبعاد رئيسية: المهارات العامة، ومهارات التنظيم، ومهارات المحتوى. وكشفت نتائج الدراسة عن ضعف عام في امتلاك الطالبات لمهارات الكتابة الإبداعية بمتوسط حسابي إجمالي ۰,۷۷ من ۳، وقد توزع هذا الضعف على المهارات المختلفة، كما أظهرت فاعلية كبيرة لاستراتيجية (RAFT) حيث بلغ حجم الأثر 0.079، كما سجلت المجموعة التجريبية تفوقاً واضحاً في الاختبار البعدي بمتوسط ۲۳,۳۲ مقارنة بـ ١٥,٠٠ للمجموعة الضابطة. وبناءً على هذه النتائج التي كشفت الضعف العام في امتلاك طالبات الصف الأول الثانوي لمهارات الكتابة الإبداعية، وعن مدى فاعلية التأثير الإيجابي لاستراتيجية (RAFT) في تنمية مهارات الكتابة الإبداعية في جميع الأبعاد التي تم قياسها. واستنادًا إلى نتائج الدراسة الرئيسية؛ وقد أوصت الدراسة بضرورة تبني استراتيجية (RAFT) في تدريس مهارات الكتابة الإبداعية، وتطوير برامج تدريبية للمعلمين، مع إعادة تصميم المناهج لتتوافق مع متطلبات تطبيق الاستراتيجية، وضرورة إجراء تقويم مستمر للوقوف على مدى فعالياتها.

تهدف هذه الورقة البحثية إلى تسليط الضوء على تقييم الكفايات اللغوية لدى ذوي متلازمة داون المدمجين مدرسيا، باعتبار ما لهذه الكفايات من أهمية في إنجاح مشروع الدمج من جهة والعملية التعليمية التعلمية من جهة ثانية. إذ تعد اللغة من أهم عناصر نجاح العملية التعليمية التعلمية، بوصفها هدفا تعليميا وأداة للتعلم والتواصل في الوقت ذاته. وقد خلصت الدراسة إلى أن نجاح مشروع دمج ذوي متلازمة داون مدرسيا، يقوم بالأساس على رسم استراتيجية محكمة الأهداف والوسائل والخطط والبرامج، وتقوم هذه الاستراتيجية على فحص كفايات هذه الفئة عموما وكفاياتها اللغوية على وجه الخصوص، وذلك قبل الشروع في أي برنامج تعليمي وأثناء تنفيذه وفي ختامه، إذ تمكننا عملية التقييم من وضع الخطط التعليمية وتطويرها ومراقبة تطور النمو اللغوي لدى الشريحة المستهدفة.

الأهداف: هدفت الدراسة إلى تحديد درجة تمكين التعليم الإلكتروني عن بعد لتلاميذ الصف الأول الابتدائي من الكفايات اللغوية اللازمة لهم. المنهج: مستخدمة المنهج الوصفي القائم على استبانة مكونة من أربعة محاور، تم تطبيقها على جميع معلمي لغتي للصف الأول الابتدائي خلال الفصل الدراسي الثاني لعام 1442هـ - 2021م وعددهم 174 معلمًا. النتائج: توصلت الدراسة إلى أن درجة تمكين التعليم الإلكتروني الكفايات اللغوية لتلاميذ الصف الأول جاءت بدرجة كبيرة في جميع الكفايات المرتبطة بكفاية الاستماع، في حين جاءت بدرجة كبيرة في جميع الكفايات المرتبطة بكفاية التحدث باستثناء كفاية واحدة بدرجة متوسطة، وبدرجة كبيرة في جميع الكفايات المرتبطة بكفاية القراءة عدا أربع كفايات بدرجة متوسطة، كما جاءت بدرجة كبيرة في جميع كفايات الكتابة سوى أربع كفايات بدرجة متوسطة. الخاتمة: أوصت الدراسة بتوجيه نظر القائمين على تعليم اللغة العربية بوزارة التعليم بأهمية التعليم المدمج لتلاميذ الصف الأول الابتدائي على وجه الخصوص وإلزامهم بالحضور إلى المدرسة يوم في الأسبوع على الأقل، كما اقترحت الدراسة إجراء بحوث ودراسات مستقبلية تأتي استكمالا لموضوع الدراسة الحالية.

ينتزع هذا البحث أهميته من كونه يسعى لمكاشفة الخطاب التعليمي في المرحلة الثانوية، بالمملكة العربية السعودية، وكيف تمكن من توظيف نظرية الاتصال؛ على مستويي التنظير والتطبيق، تحقيقا لتكامل بيني بين العلوم، فضلا عن سعيه لاستكشاف المخصبات الجديدة التي تضمنها المنهج التعليمي في هذه المرحلة، وما تمثله من أهمية، وكيف يضمر هذا الخطاب هموم اللحظة التاريخية، ويكتنه أسئلتها المؤرقة بضرورة فتح مسارب عديدة للحوار والتواصل مع الذات ومع الآخر في سياق تجادل حي، وتفاعل متكافئ، يسهم في رفد مقومات الهوية وتعضيدها، وتعزيز خطاب التعايش والتواصل مع الآخر. واستنتجت الدراسة أن مقرر الكفايات اللغوية في المملكة العربية السعودية قد تمكن بكفاءة من توظيف معطيات نظرية التواصل بشكل مباشر وغير مباشر، من خلال آليات متعددة في عرض المادة التعليمية، وتحقيق أهدافها.

هدفت الدراسة الى تقديم قائمة بمهارات الكتابة الوظيفية ومؤشراتها و والكشف عن درجة توافرها في محتوى الوحدة التدريبية الرابعة من وحدات محتوى كتب الكفايات اللغوية في المرحلة الثانوية (نظام المقررات) اللغة العربية ] (1)،(2)،(3)،(4)[، nولتحقيق أهداف الدراسة استخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي، وتكونت عينة الدراسة من جميع وحدات الاتصال الكتابي من محتوى كتب الكفايات اللغوية،)، ولبناء الأداة قامت الباحثة بالاطلاع على وثيقة منهج اللغة العربية للمرحلة الثانوية، وأهداف تدريسها، nوالاطلاع على الدراسات السابقة في المجال للإفادة من منهجيتها وآلية بناء قوائم التحليل فيها، وتم تحديد مجالات القائمة بصورتها الأولية، وعرضها على عدد من المحكمين من أهل الخبرة والاختصاص وأخذ آرائهم حول مهارات الكتابة الوظيفية المقترحة وبيان مدى انتماء القيمة للمجال ولدى وضوحها وأهميتها، nحيث يتم التعديل في ضوء ما يتفق عليه غالبية المحكمين، مع إتاحة الفرصة لهم لإضافة القيم التي يرون إدراجها للقائمة. فأسفرت النتائج أن درجة توافر مهارات الكتابة الوظيفية في وحدات الاتصال الكتابي من كتب الكفايات اللغوية للمرحلة الثانوية تتسم بعدم التوازن والتكامل في تلبية تلك المهارات وتوافرها،n فكان من المناسب أن يتم توزيع هذه المهارات في المحتوى المقرر بشكل يتسق مع أهميتها ليسهم في تلبية حاجات المتعلمين ويعين في تنمية مهارات الكتابة الوظيفية، لذا تدعوا الباحثة إلى إعادة النظر في محتوى مقرر الكفايات اللغوية للتعليم الثانوى (نظام المقررات) اللغة العربية، بحيث يهتم بالمهارات عموما، ومهارات الكتابة الوظيفية خصوصا، تضمينا، وتنسيقا، وتوازنا، وتكاملا ليتناسب محتوى هذا المقرر مع اهداف واهمية مهارات الكتابة الوظيفية

يتناول البحث محطات تقويمية من تجارب الجامعات الأردنية في امتحان الكفايات اللغوية للطلبة الملتحقين بالجامعات، وتناولت فيه الموضوع من خلال محطات تقويمية ثلاث، تشكل محاور البحث، وتتمثل في ما يلي: 1- تقويم نماذج من الأسئلة، وبيان مدى شموليتها وقياسها المهارات والمعارف اللغوية التي درسها الطلبة في الصفوف المدرسية الثلاثة قبل التحاقهم بالجامعة. 2- تقويم نتائج الطلبة في امتحانات الكفاية اللغوية الذي أعدته الجامعات في عينة عشوائية. 3- تقويم تجارب من الجامعات في إعداد المناهج التي أقرتها لتطوير معارف الطلبة اللغوية والأدبية، وتقويم استراتيجيات التعليم المتبعة في ذلك. والأسئلة التي بني عليها البحث: ما مدى مواءمة الأسئلة التي أعدت لامتحان الكفاية في بيان التحصيل اللغوي للطلبة في العلوم اللغوية والأدبية التي درسوها قبل التحاقهم بالجامعة؟ وما نتائج الطلبة في هذا الامتحان وما مستواهم؟ والسؤال الأخير: ما مضامين المناهج التي أعدتها الجامعات لتطوير الكفايات اللغوية؟ وهل صممت لاستكمال المعارف اللغوية التي حصلها الطالب في المدارس؟ وما مدى شمولها لحقول المعارف اللغوية والأدبية التي يفترض أن يتقنها الطالب أو يلم بها؟ تقوم الدراسة على المنهج الوصفي التحليلي، والإفادة من معطيات المنهج الإحصائي في تقييم النتائج من خلال نماذج مختارة من مجتمع الدراسة؛ بهدف تقديم ورقة علمية تقويمية تستند إلى عناصر بينة قابلة للقياس.