Explore the vast range of titles available.

This research aims to investigate the direct and indirect effects of Green brand positioning on green purchase behavior, in the field green products in Egypt. The thesis adopted the philosophy of positivism, the deductive approach, and the method of quantitative and qualitative analysis as the research methodology. The instrument utilized for data collection was the questionnaire. Consequently, 386 usable questionnaires were collected electronically through social media channels from green consumers in Egypt. In addition, using AMOS 26 to explore the causal relationships among the research variables. The findings reveal that green brand positioning has a significant direct and positive effect on green purchase behavior. Furthermore, research results show that there are insignificant differences between the consumers' perceptions towards the research variables (green brand positioning and Green purchase behavior) according to their Demographic Variables (gender, age, income, and education).

هدف البحث إلى معرفة تأثير المتغيرات الديمغرافية على أبعاد الالتزام التنظيمي في الاتحادات الرياضية السعودية، حيث اعتمد هذه البحث المنهج الكمي الوصفي، ولتحقيق أهداف البحث قام الباحثان بإعداد استبانة الالتزام التنظيمي كأداة لجمع البيانات والمعلومات، وحيث تم جمع البيانات من عدد (۲۸٤) فردا يمثلون عينة البحث بمعدل استجابة (۲۷,۸%) من المجتمع الكلي وهم جميع موظفي الاتحادات الرياضية السعودية والبالغ عددهم ما يقارب (۱۰۲۲) فردا، حيث أظهرت نتائج البحث أن الدرجة الكلية للالتزام التنظيمي في الاتحادات الرياضية السعودية جاءت بمستوى مرتفع، بمتوسط حسابي (٤,١٤)، وجاءت أبعاد الالتزام التنظيمي وفق الترتيب التالي: الالتزام المعياري، الالتزام العاطفي الالتزام المستمر. كما أوضحت النتائج أن الذكور لديهم مستويات أعلى في الالتزام التنظيمي بجميع أبعاده مقارنة بالإناث، مع فارق أكبر في الالتزام العاطفي. بالإضافة إلى أن الالتزام المستمر يكون أعلى لدى الموظفين الأصغر سنا وذوي الخبرة الأقل، لكنه ينخفض تدريجيا مع التقدم في العمر وزيادة سنوات الخبرة، بينما يظل الالتزام العاطفي والمعياري ثابتين. وفي ضوء تلك النتائج، فمن أهم توصيات البحث هي ضرورة العمل على تعزيز الالتزام التنظيمي من خلال توفير بيئات عمل تركز على التقدير المستمر، والتمكين وربط الأهداف التنظيمية بالأهداف الشخصية والمهنية للموظفين خصوصا النساء منهم.

استهدف البحث التعرف على مستوى المشاركة في الأنشطة الصفية لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية، ومدى اختلاف درجات المشاركة في الأنشطة الصفية وأبعادها باختلاف كل من النوع (تلميذ- تلميذة)، والمدرسة المقيد بها التلاميذ ( عام- تجريبي)، والصف المنتمي إليه التلاميذ ( الأول - الثاني- الثالث)، ولتحقيق هذه الأهداف قامت الباحثة ببناء مقياس للمشاركة في الأنشطة الصفية وتطبيقه على عينة من تلاميذ المرحلة الإعدادية بلغت (٦٧٠) تلميذا وتلميذة تمتد أعمارهم من (١٢) إلي (١٦) عام بمتوسط عمر زمني قدره (١٣,٤٨٩) عام وانحراف معياري (٠,٨٢٨)، وباستخدام اختبار( ت) لعينتين مستقلتين، واختبار تحليل التباين الأحادي تم التحقق من فروض البحث، وتوصلت النتائج إلى أن الدرجة الكلية لمقياس المشاركة بالأنشطة الصفية جاءت بمستوى متوسط، كما أظهرت النتائج أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات تلاميذ المرحلة الإعدادية بالمدارس العامة وتلاميذ المرحلة الإعدادية بالمدارس التجريبية في الجانب الانفعالي بمقياس المشاركة في الأنشطة الصفية، توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات تلاميذ المرحلة الإعدادية بالمدارس العامة وتلاميذ المرحلة الإعدادية بالمدارس التجريبية في كل من (الجانب المعرفي- الجانب السلوكي) الدرجة الكلية لمقياس المشاركة في الأنشطة الصفية، لصالح تلاميذ المرحلة الإعدادية بالمدارس العامة، وأيضا لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الأبعاد الفرعية لمقياس المشاركة في الأنشطة الصفية (المجال المعرفي- المجال العاطفي- المجال السلوكي) والدرجة الكلية له ترجع إلى الصف المسجل به التلميذ بالمرحلة الإعدادية.

هدف البحث إلى الكشف عن العلاقة بين أنماط الحب وفقا لنموذج ستيرنبرغ والرضا الزواجي لدى المعلمين، وكذلك الكشف عن أثر بعض المتغيرات الديموغرافية مثل النوع (ذكر انثى)، والمستوى المادي (منخفض- متوسط- فوق المتوسط)، والتعرف على أنماط الحب المنبئة بالرضا الزواجي لدى عينة البحث، والكشف عن ديناميات شخصية المعلمين ذوي أنماط الحب السلبية من منخفضي الرضا الزواجي واعتمد البحث على المنهجين الوصفي والإكلينيكي وبلغت عينة البحث السيكومترية (۲۳۸) معلما ومعلمة ممن امتدت أعمارهم الزمنية بين (٢٨-٥٩) عاما بمتوسط عمري (40.51) عاما وانحراف معياري (9.21) عاما وتكونت عينة البحث الإكلينيكية من حالتين طرفيتين من المعلمات (حالة ذات الحب الفارغ منخفضة الرضا الزواجي، وحالة ذات الحب الكامل مرتفعة الرضا الزواجي) وتم اختيارهما من العينة السيكومترية وفقا لدرجاتهما على مقياسي الحب والرضا الزواجي وقد طبق عليهما أدوات الدراسة السيكومترية المتمثلة في مقياسي الحب والرضا الزواجي (إعداد الباحثة) وأدوات الدراسة الإكلينيكية التي شملت استمارة المقابلة التشخيصية (إعداد: حسن عبد المعطي ۱۹۹۸) واختبار تفهم الموضوع للكبار (إعداد: موراي ومورجان 1935) وباستخدام الأساليب الإحصائية المناسبة تم التوصل إلى مجموعة من النتائج أهمها: وجود تأثير دال إحصائيا عند مستوى (0.01) لمتغيري النوع والمستوى المادي والتفاعل بينهما على أبعاد الرضا الزواجي والدرجة الكلية لصالح الذكور والمستوى المادي المرتفع، عدم وجود اختلاف بين الذكور والإناث في أنماط الحب لدى المعلمين، اختلاف الرضا الزواجي باختلاف أنماط الحب لدى المعلمين، كما تنبأت بعض أنماط الحب دون غيرها بالرضا الزواجي لدى المعلمين مثل الحب الكامل والحب والفارغ والحب الأحمق واللاحب وقد أظهرت نتائج الدراسة الإكلينيكية اضطراب البناء النفسي لدى منخفضي الرضا الزواجي ذوي نمط الحب الفارغ من المعلمات وكذلك وجود مجموعة من العوامل اللاشعورية الكامنة وراء عدم الرضا الزواجي والحب الفارغ لدى عينة البحث من المعلمات واختتم البحث ببعض التوصيات والبحوث المقترحة.

هدفت الدراسة إلى التعرف على مستوى التجول العقلي الإلكتروني لدى طلبة جامعة الباحة مستخدمي منصة التعلم الإلكتروني Blackboard، والكشف عن الفروق بين متوسطات درجات أفراد عينة الدراسة على مقياس التجول العقلي الإلكتروني التي تُعزى لأثر متغير الجنس (ذكور، إناث)، ومتغير التخصص (التخصصات العلمية، والتخصصات الإنسانية)، واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي المقارن، وتمثلت أداة الدراسة في مقياس التجول العقلي الإلكتروني لطلبة الجامعة مستخدمي منصة التعلم الإلكتروني Blackboard إعداد الباحثان، وتكونت عينة الدراسة من (۳۲۰) طالبا وطالبة من طلبة جامعة الباحة مستخدمي منصة التعلم الإلكتروني Blackboard من التخصصات الإنسانية والعلمية، وتراوحت أعمارهم الزمنية بين (۱۸-۲۲) سنة، بمتوسط عمري (۲۰,۱۷) سنة وانحراف معياري (1.035)، وبواقع (150 ذكور، ۱۷۰ إناث) ، وأسفرت نتائج الدراسة عن أن المستوى التقييمي لاستجابات طلبة الجامعة مستخدمي منصة التعلم الإلكتروني على مقياس التجول العقلي الإلكتروني جاء منخفضًا بمتوسط مرجح (٢,٦٠٧)، ومتوسط حسابي (۷۸,۳۸)، وجاء بعد (التجول العقلي الإلكتروني الإرادي/ المتعمد) في المرتبة الأولى بمتوسط مرجح (٢,٧٤٨)، ويليه بعد (التجول العقلي الإلكتروني المنتج) بمتوسط مرجح (٢,٦٦٠)، وفي المرتبة الأخيرة جاء بعد (التجول العقلي الإلكتروني التلقائي/ غير المتعمد) بمتوسط مرجح (٢,٤١٤)، وعدم وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات طلبة الجامعة مستخدمي منصة التعلم الإلكتروني Blackboard في الدرجة الكلية لمقياس التجول العقلي الإلكتروني، وأبعاده الفرعية تُعزى لأثر متغير الجنس (ذكور، إناث)، ومتغير التخصص (التخصصات العلمية، والتخصصات الإنسانية).

هدف البحث الحالي إلى الكشف عن علاقة المرونة الاجتماعية ببعض المتغيرات الديموجرافية (النوع - الصف الدراسي)، وأجرى البحث علي عينة من (527) تلميذ وتلميذة مرحلة التعليم الأساسي، (٢٦٩ من الذكور- 258 من الإناث) بمتوسط عمرى قدره (١٤,١١) من التلاميذ ذوى ثنائية اللغة لصفين دراسين وهما الصف الخامس الابتدائي (٢٥١) والصف الثاني الإعدادي (٢٧٦)، واستخدمت الباحثة مقياس المرونة الاجتماعية إعداد Ikizer & Ramirez-Esparza (2018)، وأسفرت النتائج أنه لا توجد فروق في المرونة الاجتماعية، تبعا للنوع (ذكور/ إناث) ، ولكن توجد فروق ذات دلالة إحصائية في المرونة الاجتماعية تبعا لاختلاف الصف الدراسي (الخامس الابتدائي/ الثاني الإعدادي) لصالح تلاميذ الصف الخامس الابتدائي.

تهدف الدراسة الحالية إلى التحقق من مدى امتلاك طلاب كلية التربية الأساسية (ذكور وإناث) مهارات الانضباط الذاتي، وتأثيرها على التحصيل الدراسي لهم، في ضوء بعض المتغيرات الديموغرافية (الجنس، الحالة الاجتماعية، الحالة المادية)، وتم استخدام مقياس الانضباط الذاتي لعاشور (۲۰۱٤) وأضاف عليه الباحثان مجموعة من البنود استلهمت من مقاييس أخرى عربية وأجنبية وأضيف عليها بعض البنود من إعدادهما، ليصبح المقياس مكون من (٦٥) بنداً بدلاً من (٣٤) ، بنفس المحاور الستة، كما تم استخدام التحليلات الإحصائية المناسبة لطبيعة البحث مثل؛ اختبار (ت)، معامل الارتباط، وتحليل التباين الأحادي، وأظهرت النتائج أن مستوى الانضباط الذاتي لدى أفراد العينة منخفض نوعا ما، كما تبين أن العلاقة بين الانضباط الذاتي والتحصيل الدراسي ضعيفة، وأشارت النتائج إلى وجود فروق بين الذكور والإناث في (٤) أبعاد من الانضباط الذاتي وكانت الفروق لصالح الذكور، حيث يرتفع لديهم ضبط الذات مقارنة بالإناث. كما أكدت النتائج وجود فروق دالة إحصائياً بين المتزوجين وغير المتزوجين الصالح المتزوجين في الضبط الذاتي، ولم تكن هناك فروقاً دالة بالنسبة لمتغيري مستوى الدخل إلا في مهارة التروي لمرتفعي الدخل، وقد أشارت النتائج إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في الدرجة الكلية لضبط الذات تبعا لمحافظة السكن، بشكل عام، بينما هناك فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) تبعا لمحافظة السكن في بعدى التركيز، ومنع السلوك المعيق فقط، كما تبين ارتفاع قيم المتوسطات لدى كل من محافظة العاصمة (19.3) والفروانية (19.5) مقابل انخفاضها بصورة دالة لدى كل من الجهراء (16.5) والأحمدي (17.3).

تهدف هذه الدراسة الوصفية الارتباطية المقطعية إلى استكشاف العلاقة بين اضطراب ما بعد الصدمة (PTSD) ومستوى المشاركة الاجتماعية لدى طلبة الجامعات الفلسطينية، وفحص الفروق تبعا لمتغير الجنس، ومكان السكن، والسنة الدراسية. تكونت العينة من (450) طالبا وطالبة من برامج البكالوريوس للعام الأكاديمي 2025-2024، جرى اختيارهم بطريقة العينة العشوائية الطبقية لضمان تمثيل المتغيرات الديموغرافية. وقد استخدم مقياس الباحث للمشاركة الاجتماعية (42 فقرة موزعة على سبعة أبعاد)، إلى جانب مقياس اضطراب ما بعد الصدمة المكون من (17) فقرة مقياس دافيدسون ترجمة عبد العزيز ثابت (2006)، أظهرت النتائج أن مستوى المشاركة الاجتماعية جاء متوسطا مائلا إلى الارتفاع (M = 3.49, %69.7)، حيث تصدر بعد العلاقات الاجتماعية (80.7%) وتذيله البعد الرياضي (M = 2.93, %58.5) وهو مستوى متوسط، برزت فيه الأعراض الجسدية والانفعالية أكثر من أعراض إعادة الخبرة الصدمية. وأوضحت معاملات الارتباط وجود علاقة سلبية دالة بين الدرجة الكلية للمشاركة الاجتماعية ودرجات اضطراب ما بعد الصدمة (PTSD) و(r = -0.239, p = 0.000)، مع بروز أقوى ارتباط في البعد الرياضي (r = -0.278). كما بينت نتائج اختبار T أن الذكور يتفوقون على الإناث في مستوى المشاركة الاجتماعية (p = 0.000)، في حين لم تسجل فروق دالة في اضطراب ما بعد الصدمة PTSD تبعا للجنس. أما بالنسبة لمكان السكن، فقد ظهرت فروق دالة في PTSD لصالح الطلبة القاطنين في القرى مقارنة بالمدن، بينما جاءت المشاركة الاجتماعية أعلى لدى سكان القرى دون فروق جوهرية مع المخيمات. وفيما يتعلق بالسنة الدراسية، لم تظهر فروق معنوية في المشاركة الاجتماعية، بينما كشفت نتائج ANOVA عن فروق في PTSD تبعا للسنة الدراسية (p = 0.028)، إذ سجل طلبة السنة الثانية مستويات أدنى من الاضطراب مقارنة بزملائهم في السنوات الثالثة والرابعة.