Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة إلى التعرف على نسبة طلاب الصف الثاني الثانوي بالطائف ممن لديهم اتجاه مرتفع نحو العنف، وأثر برنامج قائم على تجهيز المعلومات للمعرفة الاجتماعية في خفض اتجاههم نحوه . وأجريت الدراسة على عينة بلغت (363) طالباً بالصف الثاني الثانوي بمدينة الطائف بالمملكة العربية السعودية، طبق عليهم مقياس الاتجاه نحو العنف لدى المراهقين، وتم تعيين (24) طالباً منهم لإجراء الدراسة التجريبية، حيث طبق عليهم البرنامج المقترح باتباع المنهج الوصفي، والمنهج التجريبي أسفرت الدراسة عن أن: نسبة طلاب الصف الثاني الثانوي ممن لديهم اتجاه مرتفع نحو العنف بلغت 42.2%، ويوجد أثر دال إحصائيا للبرنامج الإرشادي في خفض اتجاهات الطلاب نحو العنف، كما أن حجم تأثير البرنامج في خفض الاتجاه نحو العنف كبير . وفي ضوء نتائج الدراسة تم تقديم عدد من التوصيات والبحوث المقترحة.

يتناول هذا البحث مناقشة الدور الذي تقوم به المألوفية في النص وكيفية تأثيرها في الاستيعاب القرائي عند متعلمي اللغة الناطقين بغيرها، وينطلق من مناقشة دور الخلفية المعرفية في الفهم كمحاولة للكشف عن تأثيرها في الاستراتيجيات التي يستعملها المتعلمون لتحقيق الاستيعاب، وليتضح من خلاله مدى تأثير مألوفية المحتوى في الفهم. وتستخدم الدراسة الاستقراء والوصف والتحليل والمناقشة منهجية لها، فقد قسمت الموضوع إلى وحدات كبرى، هي: الخلفية المعرفية، ونظرية المخطط الذهني، ووظائف التخطيط الذهني، وعناصر التخطيط الذهني، ومألوفية المحتوى ، ومنهج اختلاف المعرفة وتفاوتها، ومنهج اختلاف المحتوى الثقافي. وقد وجدت الدراسة أن خلفية المتعلمين المعرفية (التخطيط الذهني) تحدد مستوى المألوفية، حيث إن الفهم القرائي يعتمد على التوافق بين خلفية القارئ المعرفية، والمعلومات التي يوفرها النص. فإذا لم يمتلك القارئ معلومات مناسبة وكافية عما يقرؤه لكي يتمكن من ملء فراغات التفاصيل التي لا يوفرها النص، فلن يتمكن من فهم المعنى تماماً.

يعتمد الإعلان الفيروسي على تفاعل المتلقي الرقمي مع الإعلان؛ الذي يساعد على وصول الإعلان لأكبر عدد من الجمهور. وفي سياق البيئة الرقمية مثل موقع التواصل الاجتماعي \"الفيسبوك\" ـــــ تتدرج مستويات تفاعل المتلقي الرقمي مع الإعلان بداية من قيامه \"بالنقر\" على الإعلان، ومرورا بإبداء \"الإعجاب\" به و\"التعليق\" عليه، وصولا إلى قيامه \"بمشاركة\" الإعلان مع الآخرين. وهذا المستوى الأخير هو أعلى مستويات تفاعل المتلقي الرقمي من حيث فاعلية التأثير على النجاح الفيروسي للإعلان. وبالبحث وراء أسباب قيام الفرد بمشاركة محتوى مع الآخرين؛ توصلنا إلى أن المشاركة الاجتماعية تحركها الإثارة العاطفية التي تلي التعرض لمعلومات تتحدى معتقدات وتوقعات الفرد. كما أن المفاجأة ـــــــ التي تنشأ من مخالفة التوقعات ـــــ هي مفتاح الانتشار الفيروسي لأي محتوى. ومن ناحية أخرى، بالبحث وراء الإعلان الذي يتناقض مع توقعات المتلقي؛ توصلنا إلى أنه يحفز المتلقي مقارنة بنظيره الذي يتوافق مع توقعات المتلقي، والذي يؤدي توقعه إلى ضعف وقع تأثيره عليه. ومن هنا تتجلى أهمية الوصول إلى أشكال مختلفة لتناقض الإعلان مع توقعات المتلقي؛ ومن ثم تتبع تأثيرها على مستويات تفاعل المتلقي الرقمي مع الإعلان كمؤشرات للنجاح الفيروسي له، معتمدين في هذا البحث على كل من نظرية البث العاطفي للمشاركة الاجتماعية ونظرية التناقض مع المخطط العقلي. يتبع البحث المنهج الوصفي متبوعا بدراسة تحليلية لبعض نماذج لإعلانات فيروسية معتمدة على التناقض. وتوصل البحث إلى أشكال عديدة للتناقض التي يمكن توظيفها بالإعلان؛ والتي ينتج عنها مفاجأة من خلال تناقض الإعلان مع توقعات المتلقي. كما توصل البحث إلى أن تناقض الإعلان مع توقعات المتلقي يؤثر إيجابا على موقف المتلقي تجاه الإعلان وتقييمه الإيجابي له؛ ومن ثم تفاعله الرقمي معه ونجاحه الفيروسي.

هدف البحث إلى تنمية مهارات الاستماع، والحد من قلق الاستماع لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية المعاقين فكريا القابلين للتعلم، ولتحقيق هذا الهدف تم إعداد قائمة بمهارات الاستماع المناسبة لهؤلاء التلاميذ، والتي تضمنت عشر مهارات، كما تم إعداد اختبار لقياسها، وبناء قائمة تقدير تحليلية لتصحيح الاختبار، كما تم إعداد قائمة بأبعاد قلق الاستماع لدى هؤلاء التلاميذ، والتي تضمنت ثلاثة أبعاد رئيسة يندرج تحتها (١٥) بعدا فرعيا، وبناء مقياس قلق الاستماع في ضوء هذه القائمة، وإعداد دليل للمعلم لاستخدام إستراتيجيات المخططات العقلية وكتيب الأنشطة اللغوية للتلاميذ لتنمية مهارات الاستماع وخفض قلق المسموع لدى هؤلاء التلاميذ، وقد تم تطبيق الأدوات قبليا على عينة البحث، والتي تكونت من مجموعة من تلاميذ الصف السادس بمدرسة التربية الفكرية بطوخ، وبلغ عددها (١١) تلميذا تلميذة، وتم تطبيق مقياس ستانفورد بينيه للذكاء (الصورة الرابعة) عليهم، وقد انحصرت نسبة ذكائهم بين (٥٥- ٧٥) درجة، وبعد التدريس للتلاميذ، طبقت أدوات البحث بعديا عليهم، وتم مقارنة متوسطات رتب درجاتهم في كل من التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار الاستماع، ومقياس قلق الاستماع، وما تلى ذلك من حساب نسبة الكسب المعدل لبلاك والمصححة لعزت، وقد توصل البحث إلى فاعلية استخدام إستراتيجيات المخططات العقلية في تنمية مهارات الاستماع وخفض القلق اللغوي (قلق الاستماع) لدى التلاميذ مجموعة البحث.

استهدفت الدراسة بناء برنامج قائم على نظرية المخططات لتنمية المفاهيم النحوية والمعتقدات المعرفية لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية؛ ولتحقيق الهدف السابق أعد الباحث قائمة بالمفاهيم النحوية اللازمة لتلاميذ المرحلة الإعدادية, والمعتقدات المعرفية المرتبطة بهذه المفاهيم, كما تم بناء اختبار لقياس المفاهيم النحوية, ومقياس للمعتقدات المعرفية المرتبطة بالمفاهيم النحوية, وتم تصميم وبناء برنامج قائم على نظرية المخططات العقلية وتم توظيف إستراتيجتين من الاستراتيجيات المنبثقة من نظرية المخططات العقلية وهما: استراتيجية تنشيط المعرفة السابقة, واستراتيجية تحليل السمات الدلالية, وطبقت الدراسة على مجموعة من تلاميذ الصف الأول الإعدادي, بلغ عددهم (90) تلميذا وتلميذه قسمت إلى مجموعتين: تجريبية تدرس باستخدام برنامج الدراسة الحالية, وضابطه تدرس بالطريقة التقليدية, وكثفت نتائج الدراسة عن فاعلية برنامج الدراسة في تنمية المفاهيم النحوية ككل لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي, وتنمية المفاهيم النحوية الفرعية, وتنمية المعتقدات المعرفية المرتبطة بالمفاهيم النحوية على مستوى المقياس ككل, وعلى مستوى الأبعاد الفرعية للمعتقدات المعرفية, كما أظهرت نتائج الدراسة وجود علاقة ارتباطية موجبة بين تنمية المفاهيم النحوية وتنمية المعتقدات المعرفية لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي, وأوصت الدراسة بضرورة تدريب معلمي اللغة العربية على الاستراتيجيات الحديثة لتنمية المفاهيم النحوية والمعتقدات المعرفية لدى تلاميذهم, وضرورة مراعاة التسلسل والتدرج في عرض المفاهيم النحوية, وكذلك تضمين المعتقدات المعرفية في مناهج تعليم اللغة بمراحل التعليم العام.

استهدف البحث تحديد فاعلية برنامج مقترح قائم على المخططات العقلية في تنمية مهارات التفكير التحليلي للأحداث التاريخية وتخفيف العبء المعرفي لتلاميذ المرحلة الإعدادية أثناء دراسة الأحداث التاريخية وتكونت عينة البحث من (٦٠) طالبة من تلميذات الصف الثاني الإعدادي بمدرسة ميت حلفا الإعدادية بمحافظة القليوبية، مقسمة إلى مجموعة تجريبية ومجموعة ضابطة، وتمثلت أدوات البحث في (اختبار المهارات التفكير التحليلي للأحداث التاريخية ومقياس لتخفيف العباء المعرفي)، وتوصلت نتائج البحث إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التفكير التحليلي ومقياس تخفيف العبء المعرفي لدى تلميذات عينة الدراسة لصالح المجموعة التجريبية في التطبيق البعدي: مما يدل على فاعلية البرنامج المقترح القائم على نظرية المخططات العقلية في تنمية مهارات التفكير التحليلي للأحداث وتخفيف العبء المعرفي لدى عينة البحث أثناء تحليل ودراسة الأحداث التاريخية، وقدم البحث مجموعة من التوصيات ومنها: إعادة النظر في عناصر مناهج التاريخ في ضوء مبادئ ومتطلبات نظرية المخططات العقلية وتنويع أساليب التقويم المناسبة حتى تتواءم ومبادئ النظرية وتدريب المعلمين والمعلمات على كيفية إعادة تنظيم مناهج الدراسات الاجتماعية في ضوء متطلبات ومبادئ نظرية المخططات العقلية.

سلط المقال الضوء على موضوع بعنوان كتابات الذات... وعي الأنا والتمثيلات الاجتماعية. أستهل المقال بالإشارة إلى أنه لا يمكن لأي كتابة تتعلق بالسيرة الذاتية وتعمل على تقديم بنية لهوية الذات بوصفها صورة لها أمام الأخرين وأن تظل بعيدة عن سؤال لماذا تكون هذه القصص، وهذا سؤال لا يخلو من بعض الصعوبات. أشار المقال إلى المخططات العقلية والبنى الاجتماعية المجسدة كتابة السيرة الذاتية، وتعريف تقريبي لقصة السيرة الذاتية. وأشار إلى المسارات الاجتماعية وممارسات السيرة الذاتية، والتعلق والانفصال شخصيات رمزية، السيرة الذاتية المسار والميول، وخطاب السيرة الذاتية والمكاسب الرمزية الكتابة الذاتية وقوة الأداء، الحديث الشخصي وصورة الذات. اختتم المقال بالإشارة إلى أن تحليل الأشكال التي تظهر بها ممارسات الكتابة وفهم الأبعاد الرمزية والتأثيرات الاجتماعية لهذا الخطاب الجامعي والتعرف على الآليات التي تشكل من خلالها روايات السيرة الذاتية التعرف الاجتماعي والصورة العامة لأعضاء هيئة التدريس هو بالإجمال إسهام مهم في التفكير بالعلاقة بين الفرد وبين المجتمع. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2022

هدف البحث إلى تصميم استراتيجية مقترحة قائمة على نظرية المخططات العقلية لتدريس العلوم، وتقصي فعاليتها في التحصيل والتفكير المنظومي وبقاء أثر التعلم لدى طالبات المرحلة المتوسطة، وقد أستخدم المنهج الوصفي في إعداد الاستراتيجية المقترحة وضبطها علميا من خلال مراجعة وتحليل الأدبيات والبحوث والدراسات السابقة، كما استخدم المنهج شبه التجريبي لتعرف فاعلية المتغير المستقل (استراتيجية مقترحة قائمة على نظرية المخططات العقلية) في المتغيرات التابعة (التحصيل والتفكير المنظومي وبقاء أثر التعلم)، وتكونت عينة البحث من (٦٢) طالبة من طالبات الصف الثالث المتوسط، بمدينة أبها، حيث وزعت إلى مجموعتين؛ الأولى تجريبية تكونت من (٣١) طالبة درست وحدة (طبيعة العلم وتغيرات الأرض) - فصل (تغيرات الأرض) بالإستراتيجية المقترحة القائمة على نظرية المخططات العقلية، والمجموعة الأخرى ضابطة تكونت من (٣١) طالبة درسن الفصل ذاته بالطريقة المعتادة، وأعدت الباحثة أداتين: اختبار التحصيل واختبار التفكير المنظومي، وبعد ضبطهما عمليا، تم تطبيقهما على مجموعتي البحث قبل دراسة الوحدة وبعد الانتهاء منها، كما أعيد تطبيق اختبار التحصيل لقياس بقاء أثر التعليم بعد مضي ثلاثة أسابيع من التطبيق البعدي المباشر، وأسفرت نتائج الدراسة عن وجود فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لكل من اختبار التحصيل واختبار التفكير المنظومي لصالح درجات الطالبات في التطبيق البعدي، ووجود فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في كل من التطبيق البعدي لاختبار التحصيل والتفكير المنظومي في العلوم، كما أسفرت النتائج عن وجود فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي المؤجل (بقاء أثر التعلم) لصالح طالبات المجموعة التجريبية، كما أظهرت النتائج أن استخدام الاستراتيجية المقترحة كان له حجم أثر كبير على كل من التحصيل والتفكير المنظومي وبقاء أثر التعلم لدى طالبات المجموعة التجريبية، وفي ضوء ما توصل له البحث من نتائج تم تقديم مجموعة من التوصيات والمقترحات ببحوث مستقبلية.

هدف البحث إلى قياس فعالية استخدام نظرية المخططات العقلية في تدريس الفلسفة على تنمية أبعاد التنظيم الذاتي ومهارات الفهم العميق لدى طلاب الصف الأول الثانوي، وقد استخدم كلا من المنهج الوصفي لعرض الإطار النظري وبناء أدوات البحث، والمنهج التجريبي القائم على تقسيم عينة البحث - المكونة من (68) طالبا من طلاب الصف الأول الثانوي -إلى مجموعتين: الأولى تجريبية وتكونت من (34) طالبا درست باستخدام نظرية المخططات العقلية، والثانية ضابطة وتكونت من (34) طالبا درست بالطريقة المعتادة. ومن خلال أدوات البحث المتمثلة في: دليل المعلم، ومقياس التنظيم الذاتي للتعلم، واختبار الفهم العميق تم إجراء تجربة البحث ورصد النتائج وتفسيرها. وقد أظهرت نتائج البحث أن استخدام نظرية المخططات العقلية في تدريس الفلسفة ذات فاعلية على تنمية أبعاد التنظيم الذاتي للتعلم ومهارات الفهم العميق لدى طلاب الصف الأول الثانوي العام. كذلك هناك علاقة ارتباطية موجبة بين تنمية أبعاد التنظيم الذاتي للتعلم ومهارات الفهم العميق.