Explore the vast range of titles available.

هدفت هذه الدراسة إلى تقدير مدى ممارسة المشرفين الأكاديميين للنمط الديمقراطي مع طلبة جامعة القدس المفتوحة, وإلى معرفة أثر بعض المتغيرات المتعلقة بهم مثل الجنس, والمؤهل العلمي, وسنوات الخبرة, على الممارسات الديمقراطية تكونت عينة الدراسة من (146) مشرفاً أكاديمياً بما نسبته (46%) تقريبا من المجتمع الأصلي ولتحقيق أهداف الدراسة قام الباحث بتطوير استبانة مكونة من (33) عبارة تمثل الممارسات الديمقراطية للمشرفين الأكاديميين موزعة على بعدي: التوجه نحو العلاقة, والتوجه نحو المهمة, ويجيب عنها المستجيبون بحسب مقياس ليكرت الخماسي. أظهرت نتائج الدراسة أن درجة ممارسة المشرف الأكاديمي للنمط الديمقراطي مع الطلبة كانت مرتفعة, حيث بلغ متوسط الدرجة الكلية (4,3), كما أظهرت نتائج تحليل التباين الثلاثي عدم وجود فرق دال إحصائيا يعزي لمتغير الجنس, بينما تبين وجود فرقين دالين إحصائيا يعزيان لمتغير المؤهل العلمي ولصالح حملة الماجستير, ولمتغير سنوات الخبرة ولصالح الفئة الكبيرة أكثر من (10 سنوات), كما أشارت النتائج إلى وجود فرق دال إحصائيا يعزي لتفاعل متغير الجنس مع المؤهل العلمي, إذ كلما ارتفع المؤهل العلمي للمشرف الذكر زاد تعامله الديمقراطي, كما أظهرت النتائج أن بعد التوجه نحو المهمة احتل المرتبة الأولى على بعد التوجه نحو العلاقة, وأوصى الباحث بضرورة تعزيز قدرات المشرفين الأكاديميين في مجال الممارسات الديمقراطية مع الطلبة من خلال عقد ورش عمل وندوات وجلسات حوار بين المشرفين الأكاديميين أنفسهم وبينهم وبين الطلبة, كما أوصى الباحث بضرورة إجراء دراسات مقارنة عن واقع ومعيقات التعامل الديمقراطي في الجامعات المفتوحة والجامعات النظامية.

هدفت الدراسة الحالية إلى اكتشاف فاعلية استخدام إستراتيجية التعلم التعاوني في تدريس مقرر المناهج وطرق التدريس من وجهة نظر طلاب كلية الشريعة في جامعة الإمام، وشملت عينة الدراسة ١٧١ طالبا من المستوى السادس شريعة لعام1425 - 1426هـ، ومن أهم النتائج التي توصلت لها نتائج الدراسة: ١ - أن طريقة الإلقاء هي الأكثر استخداماً حيث ذكرها 149 طالباً من أفراد العينة، وتمثل نسبتهم 88.2 % من أفراد العينة. 2 - قلة تطبيق التعلم التعاوني في المرحلة الجامعية، فقد أفاد ٣٦ طالباً فقط وتمثل نسبتهم 21 % أنه طبق وهذه النسبة تشير لقلة تطبيقه. 3 - أن أغلب أفراد العينة ذكروا أن أهم مميزات التعلم التعاوني، زيادة الثقة بأنفسهم ومساعدتهم على الاندماج مع الآخرين وتنمية حبهم للمادة الدراسية. 4 - ذكر 29 طالباً من أفراد العينة أن السلبية لتطبيق مثل هذه الإستراتيجية هي الاعتماد على الغير أي أن الطلاب قد يعتمدون على غيرهم، كما ذكر ٢٨ طالبا أن من السلبيات في ذلك هو الوقت أي أن تطبيق مثل هذه الإستراتيجية تحتاج لوقت لتطبيقها وربما يعود ذلك لكثرة الطلاب في قاعة الدراسة. وفي ضوء تلك النتائج التي توصلت لها الدراسة يمكن تقديم بعض التوصيات التالية: عمل دورات تدريبية مكثفة لأعضاء هيئة التدريس بالجامعة على إستراتيجية التعلم التعاوني. تدريب الطلاب بجامعة الإمام ومن خلال قسم التربية على استخدام إستراتيجية التعلم التعاوني. حث الطلاب على الأنشطة الجماعية داخل الكليات.

هدفت الدراسة إلى التعرف على اتجاهات طلبة كلية العلوم التربوية/ الأونروا نحو تطبيق النظام الجديد لمرحلة المشاركة الكلية في برنامج التربية العملية، وفيما إذا كان هناك أثر لكل من متغيرات: الجنس، وبعد المدرسة التطبيقية المتعاونة عن مكان السكن، والمعدل التراكمي، والمعدل في مساق التربية العملية (النظري) في تحديد هذه الاتجاهات. استخدام لهذا الغرض استبانة تتكون من (77) فقرة مصنفة في مجالات أربعة، هي:تنظيم برنامج التربية العملية، وعملية الإشراف التربوي، وإدارة المدارس المتعاونة، والمعلم المتعاون، وتم تطبيقها على عينة مكونة من (119) طالباً وطالبة. أظهرت نتائج الدراسة وجود اتجاهات إيجابية لدى الطلبة نحو التطبيق الجديد للبرنامج، وقد ظهر ذلك في معظم فقرات المجالات الأربعة، كما ظهرت بعض النتائج المتعلقة بمتغيرات الدراسة. وفي ضوء النتائج توصي الدراسة بالاستمرار في تطبيق النظام الجديد لمرحلة المشاركة الكلية من برنامج التربية العملية, مع السعي المستمر لتطوير البرنامج.

هدف البحث إلى إعداد مقياس مهارات التعلم الإلكتروني لتلاميذ المرحلة الإعدادية وفقا لنظرية فيجوتسكي والتحقق من الخصائص السيكومترية للمقياس من خلال تطبيق المقياس على (ن = ٩٣) تلميذ وتلميذة بالمرحلة الإعدادية وأوضحت النتائج أن المقياس يتمتع بدرجة عالية من الثبات حيث معامل الفا كرونباخ (ألفا= ٠,٨٣٩)، ويتمتع بالاتساق الداخلي حيث أوضحت معاملات الارتباط لبيرسون أن جميع مفردات المقياس ومعاملات الارتباط بين الابعاد الفرعية والدرجة الكلية للمقياس كانت داله عند مستوي (٠,٠١)، وأظهرت نتائج الصدق العاملي الاستكشافي تشبع فقرات المقياس على خمسة أبعاد بالاعتماد على طريقة المكونات الأساسية وقد كانت نسبة التباين المفسرة للمقياس بعوامله الخمسة مجتمعه (٦٦,٦٣٢)، وجاءت قيم الجذر الكامن لكل عامل من العوامل الخمسة الأساسية أكبر من الواحد الصحيح مما يدل على أنها عومل متمايزة للمقياس ويمكن الاحتفاظ بها، كذلك فقد بين التحليل العاملي التأكيدي تشبع الفقرات على البعد الذي تنتمي إليه، وتم تقدير صدق ابعاد مقياس التعلم الالكتروني عن طريق التحليل العاملي التأكيدي من الدرجة الثانية للتحقق من صحة افتراض وجود عامل كامن هو المسئول وحده عن الارتباطات بين ابعاد المقياس الخمسة وقد حصل نموذج العامل الكامن على معاملات صدق مناسبة بالنسبة لأبعاده الخمسة وهي دالة احصائيا عند مستوي دلالة (٠,٠١)

This study investigated the effectiveness of using Pixton-designed comic strips to enhance reading comprehension skill with elementary school students. To achieve the aim of the study, a quantitative research design was utilized .The participants of the study were 30 male and female elementary school students. They were divided into two experimental groups and a control group. The control group received traditional instruction, while the experimental groups were exposed to comic strips designed in Pixton ; one was students- designed comic strips the other was teacher -designed. Pre- and post-tests were conducted to assess baseline reading comprehension and measure any improvements in comprehension skills after engaging with the comic strips. The findings showed that in the pretest no significant differences were found between the groups, indicating that their language level before conducting the treatment was similar. However, in post-test 1, groups 1 (CSS) and 2 (CST) showed significant improvements in reading skills compared to Group 3 (CG).Both Groups 1 and 2 benefited from using comic strips in their learning. With post-test 2, results reveal that only group 1 (CSS) maintained significant improvement in reading comprehension a month after instruction and the gains in Groups 2 (CST) and 3 (CG) did not persist. Comic strips made by students likely led to better long time learning as students actively participated in processing information and felt a sense of ownership over the material, which motivated them to revisit the story and solidify their understanding.

يواجه الطلبة داخل الخط الأخضر قصورا في المجال الاجتماعي الانفعالي حيث يواجهون صعوبات في التكيف مع بيئة المدرسة. وعليه، هدفت الدراسة الكشف عن بيان فاعلية برنامج تدريبي يعتمد القصص الرقمية على تحسين الكفاءة الاجتماعية الانفعالية لدى طلبة المرحلة الابتدائية داخل الخط الأخضر. ولتحقيق هذا الهدف، تم تطبيق مقياس الكفاءة الاجتماعية الانفعالية وتم بناء برنامج تدريبي مستند إلى القصص الرقمية. واستخدام المنهج شبه تجريبي المكون من مجموعة تجريبية مكونة من 20 (10 طلاب و10 طالبات) تلقت تدريبا على أسلوب القصص الرقمي، ومجموعة ضابطة مكونة من 20 (10 طلاب و10 طالبات) لم تتلقى التدريب. أظهرت نتائج تحليل التباين الثنائي المصاحب متعدد المتغيرات (Two-way MANCOVA) وجود أثر دال إحصائيا للقصص الرقمية على الأبعاد الخمسة للكفاءة الاجتماعية الانفعالية ولصالح المجموعة التجريبية، ووجود أثر دال إحصائيا للجنس على المجالات الخمسة لصالح الإناث، وأظهرت نتائج اختبار (t-test)، عدم وجود فروق دالة إحصائيًا بين القياسين المؤجل والبعدي للمجموعة التجريبية على الكفاءة الاجتماعية الانفعالية. وتوصي الدراسة بوضع القصص الرقمية ضمن برامج إعداد المعلمين في المؤسسات التعليمية، لتمكين الطلاب من أتقان خطواتها وتطبيقها في عملية التعلم.

هدف البحث التعرف على فاعلية برنامج تدريبي إلكتروني في التنمية المهنية لمعلمات اللغة العربية بالمرحلة الثانوية قائم على التعلم التشاركي في ضوء متطلبات القرن الحادي والعشرين. ولتحقيق ذلك تم إعداد برنامج تدريبي قائم على بعض أدوات التعلم التشاركي الإلكتروني وقد اعتمد البحث على التصميم التجريبي ذي المجموعة الواحدة بتطبيق أدوات القياس قبلي وبعدى. وتكونت عينة البحث من (22) معلمة من معلمات اللغة العربية بالمرحلة الثانوية بالزلفي، وتكونت أدوات البحث من اختبار تحصيلي (لقياس الجانب المعرفي للمعلمات)، وبطاقة ملاحظة (لقياس الجانب المهارى للمعلمات داخل الفصل الدراسي)، وتوصلت نتائج البحث إلى: فعالية البرنامج المقترح باستخدام التعلم التشاركي الإلكتروني في تنمية الجانب المعرفي والمهارى لمعلمات اللغة العربية بالمرحلة الثانوية. وقدم البحث العديد من التوصيات، منها: الاهتمام بتدريب معلمات اللغة العربية لتطوير نموهم المهني في ضوء متطلبات القرن الحادي والعشرين، وكذلك ضرورة تصميم برامج تدريبية باستخدام الإنترنت وخدماته لجميع معلمات اللغة العربية لتنمية مهارتهن وقدراتهن على استخدام وتطبيق استراتيجيات التعلم الإلكتروني التشاركي في التدريس.