Explore the vast range of titles available.

تبرز هذه الورقة البحثية الدور الذي تلعبه \"فلسفة العلم\" في تطوير العلاقة بين \"الفلسفة\" و\"العلم\"، وتستهدف توضيح هذه العلاقة التي صارت مؤخرا علاقة مشاركة في إنتاج المعرفة العلمية، تلك المشاركة التي تم تأطيرها من خلال اتجاه حديث الظهور في \"فلسفة العلم\"، اقترح منظروه تسميته بـ PinS؛ كمصطلح يشير إلى العبارة الإنجليزية Philosophy in Science، بغرض التمييز بين فلاسفة علم ينتجون فلسفة (عن) العلم، وفلاسفة علم آخرين ينتجون فلسفة (في) العلم؛ أي أن إنتاجهم يمثل مساهمة فلسفية، تدخل في نسيج علم معين، ويقتبس منها العلماء، كحقائق علمية مفيدة. ولفهم طبيعة هذا الاتجاه الحديث؛ اتخذت الورقة المنهج التحليلي؛ الذي أدى إلى التتبع التاريخي التحليلي لإشكالية العلاقة بين \"الفلسفة\" و\"العلم\"، ولظهور \"فلسفة العلم والأدوار المختلفة والمتصاعدة التي لعبتها لتوطيد هذه العلاقة، والدور الجديد الذي يفترضه اتجاه Pins لفيلسوف العلم. وقد نتج عن هذه المنهجية إبراز الاختلافات بين اتجاه Pins وبين الاتجاهات الناشئة في \"فلسفة العلم\" كاتجاه \"فلسفة العلم في الممارسة\" PSP، وتوضيح المراحل التي حددها منظر واتجاه PinS لتحديد فلاسفته وأوراقه البحثية باستخدامهم لمنهج \"تحليل الاقتباس\"، مما أتاح الفرصة للتعرف إلى نماذج من فلاسفة Pins الذين شاركوا في العلم مشاركات جزئية، والذين كانت فلسفتهم بأكملها تعبيرا عن الانخراط في هذا الاتجاه، وكان من شأن إبراز هذا الاتجاه الجديدة حسم العلاقة الإشكالية بين \"الفلسفة\" و\"العلم\"، ودحض الحجج التي تنكر أهمية الفلسفة. وإبراز دور فلاسفة العلم في إنتاج المعرفة العلمية؛ مما يعيد للفلسفة مكانتها، ويبرز أهميتها للعلم المعاصر، لتكون التوصية الأهم لهذه الورقة هي التعريف بهذا الاتجاه الجديد على نطاق واسع، ودعوة الباحثين إلى التنقيب عن المزيد من فلاسفة العلم الذين يمثلونه.

هدف البحث إلى التعرف على فاعلية تدريس العلوم باستراتيجية قائمة على نظرية السيطرة الدماغية لهيرمان لتنمية مهارة حل المشكلات العلمية لدى تلاميذ مدارس اللغات بالمرحلة الإعدادية. تكونت عينة البحث من (٤٤) تلميذ من تلاميذ الصف الثاني الإعدادي، واستخدمت أداتان لجمع البيانات هما: مقياس هيرمان للسيطرة الدماغية، واختبار حل المشكلات العلمية. وتوصل البحث إلى وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة على اختبار مهارات حل المشكلات العلمية لصالح المجموعة التجريبية. كما يوجد أيضا فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية في التطبيق (القبلي البعدي) على اختبار مهارات حل المشكلات العلمية لصالح التطبيق البعدي. كما أظهر حجم التأثير من خلال مربع إيتا وجود تأثير كبير للعامل المستقل (التدريس باستراتيجية نظرية السيطرة الدماغية لهيرمان) على العامل التابع (مهارات حل المشكلات العلمية).

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن فاعلية أنشطة مقترحة في العلوم قائمة على منحى STEM في تنمية التحصيل والقدرة على حل المشكلات العلمية لدى طالبات الصف الثالث المتوسط في منطقة الحدود الشمالية، استخدم المنهج التجريبي، وتكونت عينة الدراسة من (٥٢) طالبة من طالبات الصف الثالث المتوسط، تم اختيارهن عشوائيا بعد أن اختيرت المدرسة المتوسطة عشوائيا كمدرسة للتجريب خلال العام الدراسي 2019/2020، ثم توزيعهن إلى مجموعتين تجريبية تكونت من (٢٥) طالبة درسن مادة العلوم باستخدام أنشطة مقترحة قائمة على منحى STEM، وضابطة تكونت من (٢٧) طالبة درسن المادة نفسها باستخدام الطريقة الاعتيادية، تم استخدام اختبارا تحصيليا ومقياسا لمهارات حل المشكلات العلمية، بعد التأكد صدقها وثباتها. أظهرت النتائج فاعلية الأنشطة المقترحة القائمة على منحى STEM في تنمية التحصيل ومهارات حل المشكلات العلمية، حيث تبين وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α=0,05) بين المتوسطات الحسابية لدرجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة على أداتي الدراسة (الاختبار التحصيلي، ومقياس مهارات حل المشكلات العلمية)، وهذا الفرق لصالح طالبات المجموعة التجريبية اللواتي درسن باستخدام أنشطة مقترحة قائمة على منحى STEM.

تناول البحث أهمية استخدام التدريس بالعصف الذهني كاستراتيجية يمكن أن تكون أكثر فاعلية في تعليم التلاميذ، وما تمنحه هذه الطريقة من ميزة في تنمية موهبتهم المعرفية والتحصيلية، وكذلك توضيح أدوار المعلمين في استراتيجية العصف الذهني. اعتمد البحث في عرض إطاره المفاهيمي على مفهوم الاستراتيجية، العصف الذهني، والتدريس. وللتحقق من غرض البحث الحالي استعرض لمحة تاريخية عن استراتيجية العصف الذهني، أهميتها، مبادئها، خصائصها، أهدافها، خطوات تدريسها، أدوار المعلمين بها، مزاياها، معوقاتها. مختتمًا بعرض مجموعة من التوصيات التي أشارت إلى ضرورة الاهتمام باستخدام استراتيجية العصف الذهني في التدريس لجميع المراحل الدراسية، لما لها من أهمية في الرفع من مستوى التحصيل الدراسي، ولأنها تعتمد على عصف أذهان الطلاب لتوليد الأفكار حول المشكلات التي تعترض حياتهم العلمية والعملية. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2024

يهدف البحث إلى دراسة المشكلات العلمية والإدارية التي تعاني منها مكتبة كلية الآداب/ جامعة بغداد وأبرزها عدم الاستخدام الأمثل لمداخل رؤوس الموضوعات وعدم معرفة الموظفين العاملين في المكتبة لأسس وقواعد التصنيف العلمي المعمول به في المكتبات العراقية مما يؤدي إلى ضياع العديد من المراجع والمصادر المهمة وتلفها، بالإضافة إلى وعدم وجود موظفين أكفاء ممن يستخدمون الحاسوب. اعتمد الباحثان على عدد من المراجع العربية الحديثة والمقالات المنشورة على الإنترنت في علم المكتبات بالإضافة إلى مقابلة مع أمينة المكتبة والموظفات العاملات في المكتبة حتى 1991. وتوصل الباحثان إلى جملة من الاستنتاجات والتوصيات التي تخدم العملية العلمية في المكتبة

هدف البحث إلى معرفة مستوى التفكير الجانبي لدى طالبات ماجستير التربية الخاصة في جامعة الطائف، وبناء برنامج تدريبي مقترح لتنمية مهارات التفكير الجانبي، والكشف عن أثره في تنمية تلك المهارات لدى الطالبات؛ ولتحقيق هذه الأهداف اتبع البحث المنهج شبه التجريبي، تصميم المجموعة الوحدة مع اختبار قبلي بعدي؛ وذلك من خلال اختيار عينة بلغت (٢١) طالبة من طالبات ماجستير التربية الخاصة في جامعة الطائف، وتصميم مقياس التفكير الجانبي، وبناء البرنامج التدريبي المقترح، ثم تطبيق مقياس التفكير الجانبي قبليًا، وتطبيق البرنامج التدريبي على عينة البحث، وأخيرًا تطبيق مقياس التفكير الجانبي بعديًا. وقد أسفرت نتائج البحث عن امتلاك الطالبات لمهارات التفكير الجانبي بمستوى متوسط، فقد بلغ المتوسط الرتبي لدرجات الطالبات على المقياس (٠,٥٠)، وتبين وجود فروق دالة إحصائيًا بين متوسطي درجات الطالبات في القياسين القبلي والبعدي عند مستوى دلالة (٠,٠٥) على مقياس التفكير الجانبي لصالح القياس البعدي، وقد بلغ حجم الأثر التدريبي (٠,٧١٣)، وهو أثر مرتفع يشير إلى كفاءة البرنامج وفاعليته في تنمية مهارات التفكير الجانبي لدى طالبات ماجستير التربية الخاصة في جامعة الطائف.

هدفت الدراسة إلى التعرف على فاعلية تدريس وحدة في ضوء مدخل التعلم بالمشكلات العلمية على تنمية مهارات تعلم العلوم ذاتيا. والتعرف على فاعلية التدريس باستخدام مدخل التعلم القائم بالمشكلات بدلا من الطريقة التقليدية. وتكونت عينة البحث من مجموعة عشوائية من تلاميذ الصف الثاني الإعدادي بمدرسة الشيماء التجريبية التابعة لإدارة شبرا وعددها 38 تلميذا. وتمثلت أدوات البحث في إعداد الوحدة المقترحة واختبار مهارات التعلم الذاتي. وأظهرت نتائج الدراسة فاعلية الوحدة المقترحة القائمة على التعلم بالمشكلات العلمية في تنمية مهارات التعلم الذاتي. فالتلاميذ الذين درسوا باستخدام المدخل مارسوا مجموعة من المهارات كالبحث عن المعلومة في المصادر المختلفة والتفكير في حلول للمشكلات المقترحة. مما ساعد على تنمية المهارات لديهم. وان هناك علاقة قوية بين اكتساب الطالب مهارات التعلم الذاتي وقدرته على حل المشكلات. لان حل المشكلات تتطلب القيام بخطوات مختلفة مثل التخطيط التنظيم البحث التلخيص الاستنتاج والملاحظة وغيرها من الخطوات التي تمثل في النهاية مهارات التعلم الذاتي. وأوصت الدراسة بضرورة تشجيع معلمي ومعلمات مادة العلوم علي استخدام مدخل استراتيجية التعلم القائم على المشكلات في تدريسهم. والاهتمام بتدريب قبل الخدمة وأثناءها على كيفية استخدام هذه الاستراتيجية لما لها من فوائد في تنمية العديد من المهارات ومنها مهارة التعلم الذاتي. وقيام مصممي مناهج العلوم بمراعاة كيفية جعل المنهج قائم على شكل مشكلات واقعية قريبة من التلاميذ حتى يمكنهم استيعابها بشكل جيد.كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018