Explore the vast range of titles available.

التعليل تفكير وتحليل يقف عند تفصيلات وحيثيات المادة موضوع التعليل، ويكشف حقيقته، ويصور واقعه، وهذا حال التعليل مع الأسماء وارتباطها بالمسميات، وانطلاقا من هذه الأهمية، ووقوفا عند مدونة مهمة؛ لقيمتها العلمية التي تدور حول ألفاظ الحديث، ولغزارة علم مؤلفها؛ جاءت هذه الدراسة لتتناول تعليل التسمية في غريب الحديث لأبي عبيد القاسم بن سلام الهروي نزولا عند الأسماء المعللة، وعلل التسمية، وكيفية التعبير عن التعليل وأدواته، وموقف أبي عبيد منها عرضا، ونقلا، وترجيحا، وإبداعا. واتبعت الدراسة المنهج الوصفي القائم على التحليل والمقارنة بما ورد في المصادر ذات العلاقة، مثل: المعجمات وكتب الغريب، وقد وصل البحث إلى عدد من النتائج أهمها: تعدد الأسماء المعللة فتنوعت مجالاتها، حيث شملت: أسماء الأشخاص، والقبائل، والمواضع والنبات والشهور، وجاءت الملاحظ مختلفة وغلب فيها التسمية بالصفة، والوظيفة، والتشبيه، كما بان اختلاف موقف أبي عبيد من تعليل التسمية، فأحيانا ينقل رأيه، وأحيانا يشير إلى مقولات غيره دون التصريح، وأحيانا آخر يصرح برأي غيره، ولا يعلق حينا، ويرجح حينا آخر. كما ظهر عنده إيراد. ملحظ واحد للاسم على خلاف غيره في تعدد الملاحظ، وقد يذكر أكثر من ملحظ للاسم الواحد وهو قليل، كما ظهرت الإشارة إلى الملحظ. أحيانا، مثل: (سموا الشيء بكذا لشبهه)، و (سموا الشيء باسم غيره إذا كان معه أو من سببه)، وقد كثرت الأسماء المفردة، وقلت المركبة، والمركبة لفظا يصحبها ملحظ مركب.

تعالج هذه النكتة اللغوية نمطا تركيبيا فريدا ورد فيه اعتراضان (ظرفـي، فشرطي) بعد (لولا) التي تفيد الحض. ويبـدو أن هـذين الاعتراضين لم يجتمعا بعد (لولا) إلا في القرآن الكريم؛ إذ أظهر التتبع في (المدونة اللغويـة للمكتبة الشاملة)(1) انفراد نماذج الحض الأخرى التي وقع فيها الاعتراض بين أداة الحض والفعل- بأحد ذينك الاعتراضين. وثمة تطور تاريخي ظهر في استعمال الاعتراض بعد الحض حين استبدلت بـ (لولا) الأداة: (هلا)، أو غلبت عليها، واقتصر الاعتراض فـي تلك النماذج على الظرف أو على الشرط.

إن ارتباط الصحة والتعددية اللغوية معا هو ارتباط وثيق لما للموضوعين من أهمية بارزة في حياة الأفراد والمجتمعات حيث انتقل العالم من دول وجغرافيات متفرقة إلى قرية صغيرة من خلال العولمة يؤثر ويتأثر كل فرد في هذا الكون بالآخر بشكل أو بآخر. وتتأكد أهمية اللغة إذ إنها الأداة الأساسية للتواصل بين الناس حيث التخاطب والنشر وتبادل الآراء والأفكار. تمثل اللغة جانبا ثقافيا وحضاريا من جوانب تكوين الأمم وبنائها. وفي علوم المكتبات والمعلومات والصحة الإلكترونية فإن اللغة جزء أساسي ومحوري في أدب هذه العلوم وفي الخدمات التي تقدمها وتأهيل العاملين بها والأهم أنها الأداة التي تستخدم لاكتساب المعارف وبناء الثقافة وتبادلها وتوصيل الخدمات للآخرين من خلالها. وقد نوقشت أهمية التعددية اللغوية في منظومة الأمم المتحدة بصفة عامة ومنظمة الصحة العالمية بصفة خاصة في أكثر من مناسبة وتم اتخاذ قرارات بهذا الشأن. وتحاول الورقة تجميع وتقييم الأدلة المتعلقة بدور وأهمية التعددية اللغوية في تعزيز الصحة العالمية. وهي تنظر في قضايا الصحة العالمية المتأثرة مباشرة و / أو التي ييسرها تعدد اللغات، بما في ذلك التعددية اللغوية في البحوث الصحية من حيث النشر والوصول إليها، والتعاون الدولي، والاتصال العلمي سواء المؤتمرات أم غيرها، والمعلومات الصحية على الإنترنت والمهاجرين سواء الهجرة القسرية أم الطوعية وتعليم وتدريب القوى العاملة في المجال الصحي والطبي وإدارة الكوارث والتطبيب عن بعد وتمكين الأفراد والمشابكة والسياحة العلاجية. تشير الورقة بشكل خاص إلى التعاون والشراكة بين القطاعين العام والخاص من أجل تحقيق أهداف التنمية المستدامة وبالتحديد التغطية الصحية الشاملة من خلال تبادل المعارف وتسهيل الوصول إليها. توصلت الورقة إلى نتائج وأدلة دامغة أن التعددية اللغوية في إنتاج المعرفة وخزنها وتنظيمها وتبادلها واستخدامها هو من الوسائل الأساسية للوصول للصحة للجميع وتحقيق التغطية الصحية الشاملة.

هدفت هذه الدراسة إلى تسليط الضوء على الترجمات المختلفة لمصطلح Information Literacy)) إلى اللغة العربية، وتوضيح الدلالات والمعاني المختلفة الي ترجم بها إلى اللغة العربية من خلال استعراض النتاج الفكري العربي المنشور في هذا المجال، وقد أشارت نتائج هذه الدراسة إلى أن أهم المصطلحات التي استخدمت في اللغة العربية لمقابلة المصطلح Information Literacy)) هي: ثقافة المعلومات، والوعي المعلوماتي، والتنور المعلوماتي، ومحو الأمية المعلوماتية.

تناول هذا البحث دور الكتاتيب والمكتبات في دعم الحركة العلمية خلال فترة الدولة الحفصية (1229-1574م) التي حكمت مناطق واسعة من شمال إفريقيا، خاصة تونس استعرضت الدراسة كيف ساهمت هذه المؤسسات في نشر العلوم رغم الظروف السياسية المضطربة. من خلال نشأت هذه الدولة كإمارة مستقلة في عهد أبي زكريا يحيى الأول، ثم تحولت إلى خلافة والتي تميزت بفترات من القوة والضعف، وتأثرت بالتدخلات الأجنبية، خاصة الإسبانية والعثمانية. وكانت الكتاتيب من أهم المؤسسات التعليمية، حيث تم فيها تحفيظ القرآن وتعليم القراءة والكتابة والعلوم الدينية واللغوية. فلم يقتصر التعليم فيها على الذكور فقط، بل كانت هناك كتاتيب مخصصة للنساء، مثل التي أنشأتها \"أم العلاء الحجارية.\"، كما ازدهرت المكتبات في عهد الدولة الحفصية، وكان السلاطين والعلماء يولونها اهتماما كبيرا. وقد توصل البحث إلى نتائج وتوصيات أبرزها التأكيد على دور الدولة الحفصية في تعزيز النهضة العلمية من خلال دعم المؤسسات التعليمية. وأوصت بضرورة دراسة الفترات التاريخية المختلفة لدول المغرب العربي لمعرفة دورها في نشر العلوم.

هدفت الدراسة التعرف إلى المكتبة المدرسية ودورها في تنمية المهارات اللغوية لدى طالبات المرحلة الأساسية في فلسطين، اقتصرت عينة الدراسة على ثماني طالبات من المرحلة الأساسية تم اختيارها قصديا، استخدمت الباحثة المنهج النوعي التحليلي، وقد تم إعداد أداة الدراسة المتمثلة بالمقابلة شبه المقننة، وبعد تحليل البيانات أظهرت النتائج الآتية: للمكتبة أثر إيجابي فعال في تطوير وتنمية الكتابة الإبداعية واكتشاف المواهب وتنميتها، كذلك لها دور فعال في تنمية الثروة اللغوية لدى الطالبات، وتحسين مهارة التحدث بطلاقة، والتعبير الشفوي، وتحسين مهارة الاستماع والفهم والاستيعاب، وتنمية مهارة الاتصال والتواصل، وتكوين الخبرات الشخصية، والمعلومات الثقافية، كما أظهرت النتائج بعض التحديات التي واجهتها أمينة المكتبة وهي: التوجه للتعلم الإلكتروني معظم أيام الأسبوع بسبب الحرب على غزة، وعدم وجود حصص مكتبية معتمدة وتفريغ كاف لممارسة الأنشطة المكتبية، وقد أوصت الدراسة تخصيص دورات تدريبية لمعلمي المرحلة الأساسية في توظيف المكتبة المدرسية في تنمية الثروة اللغوية، والكتابة الإبداعية والاستماع والتحدث، وتشجيع المعلمين في استخدام المكتبة ومصادرها، وتخصيص وزارة التربية والتعليم حصة مكتبية معتمدة في البرنامج الدراسي لجميع المراحل التعليمية.

تتوزع مادة الجزء الثاني من الحلقة الثالثة على خمسة أنواع من الشروح التي تناولت ألفية ابن مالك : شروح الألفية ، مثاله كتاب منهج السالك إلى ألفية ابن مالك للأشموني، هو كتاب ضخم في جزءين. وشروح بالنظم لتسهيل تلقي العلم وحفظه وهذا ما فعله الغزي في كتابه البهجة الوفية بحجة الخلاصة الألفية ثم تلخيص أو تقييد شرح لألفية في مجالس العلم وتحتفظ المكتبة الوطنية بتحفة فنية لهذا النوع هو الخطوط رقم 111. وفي العدد المقبل يتواصل البحت في شروح لشروح الألفية للأزهري والبطيوي والإسقاطي وغيرهم. يواصل هذا البحث في الخطوط الجزائري بالمكتبة الوطنية الجزائرية الذي تناول موضوع النحو تأليفا ونظما ودراسة وتدريسا لهدف التعريف بالمسيرة العلمية اللغوية ورصد الحركة الفكرية الجزائرية وإبراز دور ومساهمة المصنفات في اللغة والنحو ردا للاعتبار لتلك الجهود التي لا يزال معظمها في حكم العدم لإعراض المتأخرين وعزوفهم عن البحث والتنقيب والتحقيق للرصيد المخطوط . إن الاشتغال اليوم بالتراث النحوي الخطوط في القديم يعد بمثابة جسر يوصل الماضي بالحاضر ويعمل على تفسيره وفهمه عبر حلقات زمنية محكمة الربط بواسطتها انتقلت المعارف والعلوم وإن عانت طويلا من الإعراض والإهمال حينا من الدهر على أن الظاهرة لم تنل من حب الجزائريين واشتغالهم بالنحو وقد دلت المصنفات التي اعتنى بها الجزائريون عن مدى تعلقهم باللسان العربي الفصيح وإن ضعفت تحت الاحتلال ولكنها ما لبثت أن استعادت مكانتها بعد ذلك ودل على تمسك وتعلق باللغة. يعد البحث أولى خطوات في عملية تقريب الخطوط والتعريف بجهود اللغويين والنحاة الذين تركوا بصماتهم من خلال آثارهم المحفوظة في المكتبة الوطنية الجزائرية ، تتناول هذه الحلقة والتي تليها استكمال ما تضمنته الحلقة الثالثة في قسمها الأول وكان خاصا بالمنظور والمنظور (العدد السابع ص : 105-143)) . ليتواصل البحث في القسم الثاني هذا في موضوع شروح الألفية في المكتبة الوطنية. قامت حركة علمية جادة في شتى العلوم وبخاصة في علوم اللغة في عهد ابن مالك صاحب الألفية ثم جاءوا من بعده واشتغلوا بعمله فأنشأوا مدرسة نحوية مغاربية تسلمت الشعلة من علماء المشرق ومن الأندلس غربا حين انحسر الاهتمام بالنحو فيها. إن أبحاثا معمقة في مخطوطاتنا تنقيبا وحصرا ثم تحقيقا ونشرا فدراسة ونقدا قد يكشف للأجيال أهمية الدور الذي قامت به المنطقة بدور رائد حين تصدت للنحو بالبحث والتدريس والتأليف وبذلك أسست لمدرسة تولت حفظ وإثراء ونقل ما ورثته عن الأندلسيين والمشارقة من علم وافر وقد أصبحت واعية بأهمية الاشتغال بالنحو الذي يخدم العلوم كلها في مقدمتها القران الكريم الذي نزل بلسان عربي مبين ثم السنة النبوية الشريفة وإلى هذا يشير أبو العباس أحمد بن عجيبة في مقدمة كتابه : الفتوحات القدسية في شرح المقدمة الإجرومية : وبعد فافهم ما يعتني به الإنسان بعد إصلاح دينه بتحقيق الإيمان والإسلام ، إصلاح لسانه من اللحن في الكلام ، وذلك بالتغلغل في علم العربية واللغة إذ بذلك يتقوى على فهم كتابه العزيز الحكيم وسنة نبيه عليه أفضل الصلاة وأزكى التسليم اللذان بهما دام الدين واستمر بقاؤة على المسلمين . فلولا هذا العلم الشريف لدخل في السنة المحمدية التغيير والتحريف ولوقع الخلل في فهم كتاب الله الحكيم الحبيب فتعين حفظ هذا العلم وتحصيله على كل عاقل لبيب (بداية الخطوط رقمه 169 المكتبة الوطنية الجزائرية ). ويستمر التنقيب في مخزون المخطوطات في النحو في المكتبة الوطنية واستكمالا للبحث السابق الذي انتهى عند مخطوطات متن الألفية لابن مالك . نتناول ما تيسر من مخطوطات تناولت معن الألفية بالشرح والنظم والتخليص وإعراب المتن وذلك في خمسة محاور: - الأول : شرح متن الألفية - الثاني : شرح من الألفية نظما - الثالث : تقييد لشرح أو تلخيص - الرابع : شرح لشرح متن الألفية - الخامس : إعراب متن الألفية

يتناول البحث بالدراسة مشكلة استيعاب طلاب مرحلة الأساس وهم الأكثر تواجدا بالبيئة المنزلية لصغر سنهم وارتباطهم بالوالدين، في منطقة جنوب كردفان - محلية الدلنج في الفترة من (2018 -2017) وهم طلاب الفصول (الصف الخامس، السادس، السابع والثامن). استخدم الباحث الاستبيان لجمع البيانات ومن ثم تم تحليلها بواسطة الجداول المرفقة. أظهرت النتائج أهمية الوسائل التعليمية في طرق التدريس مع إعداد المعلم الكفء والمدرب علي هذه الوسائل لتوصيل الفهم والمعلومات المطلوبة لطلاب اللغة الانجليزية في هذه المرحلة. تعلم اللغة الأجنبية يجب تدريسها بلسانها مع الإكثار من ممارسة الأنشطة الفصلية يساعد كثيرا علي إجادتها وكما أن تداول اللغة في البيئة المنزلية ولو لفترات قليلة يعين أيضا. تلاشي المكتبات الانجليزية ببعض المدن أثر سلبا علي ضعف هذه اللغة وكما أن المعلم نفسه قد تأثر لعدم مداولته لها بالكيفية التي كانت تمارس بها سابقا. ولا يفوتني أن أشير إلي أن لغة الأم تمثل المخزون الاستراتيجي لطلاب هذه المرحلة لأنها تعين في تسهيل استيعاب اللغة الإنجليزية كلغة ثنية لهؤلاء اليافعين لتوليد الرغبة والجدية وبالتالي يكون الاستيعاب والمنفعة المرجوة.

يقدم البحث قراءة في أحد المعاجم اللسانية المختصة التي أقرها مكتب تنسيق التعريب بالرباط، محددا إشكاليته المركزية في هذين التساؤلين ما وضع المصطلح اللساني في المعجم الموحد؟ وكيف يمكن استثمار جهود مكتب تنسيق التعريب في البحث اللساني والمصطلحي؟ على أن يكون منهج البحث الوصفي والاستقرائي هو العمدة في تتبع حضور المصطلح اللساني في هذا المعجم ترجمة وتعريبا. وما سجلناه في خاتمة الدراسة هو اكتفاء مكتب التنسيق بطبعته الأخيرة، مما يعكس بعض الاضطراب في منهج العمل في مكتب التنسيق، كالاعتماد على آلية الترجمة أكثر من النقل والتعريب، وأن المصطلح اللساني في حاجة إلى معاجم مختصة أخرى أكثر دقة وتوحيدا.