Explore the vast range of titles available.

يسعى هذا التقرير العلمي إلى تسليط الضوء على جانب من العطاء العلمي لدولة قطر، تمثل في إصدار مجلات كان لها أثرها في حقلها المعرفي، فقد أسهمت مجلة الأمة التي صدرت في قطر في ثمانينيات القرن المنصرم في إذكاء البحث الخاص بالشأن الحضاري للأمة العربية والإسلامية، فعرضت مقالاتها وإسهامات أدباءها جوانب مهمة في حال الأمة والتغيرات التي عاشتها، وقد حرص المقال التركيز على المقالات والنصوص الإبداعية؛ انسجاما مع موضوع العدد الخاص بالأدب القطري، وقد نهج المقال النهج الوصفي التحليلي لتلك المنجزات لمجلة الأمة وكتابها.

انتشر المنهج الإحصائي وازدهر في العصر الحـديث، وقـد اسـتطاع علمـاء اللغـة الأوروبيون أن يحققوا نتائج قيمة في مجال الدراسات اللغوية الحديثة في أوروبا. وهذا المنهج يهتم بالوقوف على الظواهر اللغوية الأكثر شيوعا في اللغة الواحدة؛ ولذا كانت محـاولاتهم الإحصائية التي تستهدف إحصاء أكثر المفردات شيوعا، ثم أكثر التراكيب النحوية اسـتعمالا. وقد قام كثير من الدارسين الغربيين بإتباع المنهج الوصفي الإحصائي في دراسة العربية، لكن هذه الدراسات ركزت على جانب المفردات أكثر من تركيزها واهتمامها بالتراكيب التي لـم يلتفت إليها أحد. أما الدارسون العرب فقد أفادوا من المنهج الوصفي الإحصائي في مؤلفاتهم وبحوثهم، وطبقوه على أبواب نحوية متعددة، وتوصلوا إلى نتائج قيمة. يهدف البحث إلى: * إلقاء الضوء على المنهج الوصفي الإحصائي ببيان أهميته، والجهود التي بـذلت ومـازالت في سبيل حصر مفردات اللغة، وصيغها، وتراكيبها. * إظهار فوائد المنهج الوصفي الإحصائي. * التحفظات على هذا المنهج الذي يجب ان يتنبه إليها الباحث اللغوي. * وأخيرا دراسة بعض الأبواب النحوية وفق هذا المنهج لتقديم تصور واضح عن سيرورة قواعد تلك الأبواب في واقع الاستعمال الجاري، وصورتها في عينـة كتـب التراث النحوي. وأما الغرض من ذلك فيتمثل في تحقيق هدفين هما: * هدف تأصيلي، يرمي إلى الوقوف على أبنية الجمل في تلك الأبواب المختار. * هدف تعليمي، ويرمي إلى تحديد منظومة هذه الأبنية وفق شيوعها في واقع الاستعمال.

يهدف البحث الحالي إلى تعرف مستويات التفكير ما وراء المعرفي لدى طلبة السادس الاعدادي في مادة اللغة العربية ولتحقيق هذا الهدف بنى الباحث فرضيات صفرية وبديلة على أساس نوع الجنس وأخرى على أساس نوع التخصص. واعتمد المنهج الوصفي المسحي، واختار عينة البحث بطريقة قصدية من مجتمع البحث، اذ بلغت (60) طالبا وطالبة، ومن الوسائل الإحصائية التي استعملها الباحث؛ معامل ارتباط (ببرسون) و(سبيرمان براون)، والمتوسط الحسابي، والتباين واختبار (T) لعينتين مستقلتين، ومربع كاي (X2). وبعد تطبيق أداة البحث واستخراج النتائج وتفسيرها ظهر أن عينة البحث اتصفت بمستوى متوسط في التفكير ما وراء المعرفي وأنه يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات التفكير ما وراء المعرفي لدى طلبة السادس الاعدادي في اللغة العربية على أساس نوع الجنس وكان ذلك لصالح مجموعة الطالبات الإناث، وأنه لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات التفكير ما وراء المعرفي لدى طلبة السادس الإعدادي في اللغة العربية على أساس نوع التخصص العلمي والأدبي.

جاءت هذه الدراسة لتساهم في تلبية حاجة المجال التربوي بشكل عام لمعرفة آراء الطلاب حول أحد أهم الإستراتيجيات التعليمية في زيادة تحصيلهم كما تؤكده البحوث المتخصصة، وسعت الدراسة لمعرفة آراء طلاب المرحلة الثانوية نحو الواجبات المنزلية، وتصوراتهم حول العلاقة بين تحصيلهم وأدائهم للواجبات، ومعرفة أسلوب أدائهم لواجباتهم، بالإضافة إلى تصوراتهم نحو دور المعلمين والأسرة في التعامل مع الواجبات. وبينت نتائج الدراسة الوصفية أن آراء الطلاب غلب عليها الإيجابية في تصوراتهم حول العلاقة بين تحصيلهم وللواجبات، وفي أسلوب أدائهم واجباتهم المنزلية، وفي آرائهم نحو أداء المعلمين؛ في حين كانت آراؤهم نحو قيمة الواجبات محايداً، أما آراؤهم نحو دور الأسرة فكانت تميل للسلبية. كما بينت نتائج الدراسة الاستدلالية أن طلاب الصف الثاني والثالث الثانوي يتعاملون مع الواجبات بأسلوب أكثر إيجابية من طلاب الصف الأول الثانوي، وأن متابعة الأسرة للواجبات كانت أقل مع طلاب الصف الثالث الثانوي مقارنة بالصفين الأول والثاني، وكذلك تقل متابعة الأسرة لواجبات أبنائهم كلما زاد معدل الطالب الدراسي. وقد ناقشت الدراسة تلك النتائج وقدمت التوصيات والمقترحات

استهدفت الدراسة كشف غموض الأسس الفكرية لإستراتيجية تطوير رياض الأطفال بنية ومحتوى في مصر، وتعريف طبيعة الدور الخارجي وعلاقته بها، واقتراح توجهات لترشيد الجهود الإستراتيجية لتطويرها؛ وباستخدام المنهج الوصفي مع التحليل الموضوعي؛ انتهت الدراسة إلى ما يلي: أولاً الإطار العام للدراسة: توجه جهود بعض الدول إلى جعل المرحلة إلزامية لإلحاق الطفل بالمدرسة الابتدائية، وكذا وضع منهج قومي موحد للتنمية المتكاملة للطفل، وتقنين المؤسسات الدولية اتفاقية حقوق الطفل وتقديم الدول ضمانات الدعم المالي والسياسي لها، وسجلت الدراسة حضور مصر بالمجلس الدولي للتربية المبكرة، وتأكيد التزامها بالاتفاقيات الدولية بهذا الخصوص. ثانياً نتائج الإبعاد الداخلية: تشكيل المجلس القومي للطفولة والأمومة وقيامه بالدور المحوري والأداة الرئيسية بين كافة مؤسسات الدولة والجهات الدولية المانحة، ووضع المجلس لمعايير جودة مؤسسات الطفولة المبكرة، ووثقت الدراسة ازدواجية هذه المؤسسات وتعدديتها، وما يزال ما يقارب 85% في سن أطفال الروضة خارجها، وبلغ إجمالي القيد حوالي 17.5% في عام2006/2007، وتمركز فصول الروضة في المناطق الحضرية (نحو 63.38%)،بينما زادت فرص التعلم بالمناطق الريفية رغم تواضعها، وبلغت نسبة عدد المعلمات إلى عدد الأطفال: 1/40 طبقاً لتقرير مصر 2008، وبلغة نسبة غبر المتخصصات 78،29% من العدد الكلى، وتضاربت آليات التعامل مع رياض الأطفال التابعة للمؤسسات غير الحكومية، وبلغت نسبة ما تم تخصيصه باتفاقية القرض 80% لمشروع تطوير رياض الأطفال الحكومية، ولم يتجاوز مجمل عدد الفصول المتوقع تنفيذها بالخطة 40% من الرقم المستهدف للإتاحة إنشاء أو تأثيثا أو صيانةً، وتأخر تنفيذ المشروع حيث تجاوز بقليل تأهيل ال30% من الإنشاءات المقررة \"سواء في 2010 أو 2012\"، وزيادة كثافة فصل الروضة في 2009 بتوسط عام 1%، وكان تركيز مشروع التطوير على محافظات الصعيد. ثالثاً نتائج الإبعاد الخارجية: تعدد الجهات الأجنبية المؤسسة لإستراتيجية التطوير، أدى إلى غموض الأسس الفكرية لهذه الجهود بنية ومحتوى؛ ضاعف منها تولى غير المتخصصين أحيانا، في مقابل وضوح رؤى الهيئات الأجنبية في تمويل إستراتيجية التطوير، وما فرضته من شروط أولية، وانعكاس ذلك سلباً على الثقة في القدرات الوطنية والتعليم كقضية امن قومي. وقدمت الدراسة عدة اقتراحات منها: إيراد قضايا الوعي بالعروة الوثقى بين مصر والأقطار العربية الأخرى، ثقافياً وحياتياً وتعليمياً،واعتبار ذلك بعداً من أبعاد المواطنة، وتأكيد أهمية غرس القيم التي دعا الإسلام للاستمساك والالتزام بها في مساحات المناهج، وتكوين الشخصية المتكاملة للطفل، واختصار معايير الجودة في التعليم والاكتفاء بالمؤشرات الرئيسية والأحوال الكاشفة، وإعادة هيكلة منظومة رياض الأطفال لجهلها مرحلة إلزامية، وإنشاء إدارة عامة مستقلة للمرحلة، وتقييم القدرات القيادية والاحتياجات التدريبية بالمستويات الإدارية المختلفة، ونشر مفهوم الدمج، وقصر التعيين على خريجيات شعب الطفولة بكليات التربية ورياض الأطفال، والتوظيف الكفء للقروض من الدول والهيئات الأجنبية، وان يكون بند الخبراء الأجانب مقتصراً على الخبرات النادرة أو غير المتوافرة وطنياً.

The present research explored the effectiveness of the process-genre approach, a key factor in the success of the experiment, in developing academic writing skills for first-year College of International Transport and Logistics students. A quasi-experimental design was used to achieve this aim. The research participants comprised 60 first-year College of Arts and Design students from the Arab Academy for Science, Technology & Maritime Transport, Sheraton branch, Egypt. The researchers prepared an academic writing skills checklist and a pre-post academic writing skills test. The pre-posttest was administered to the research participants before and after the experiment. Results signified that the experimental group outperformed the control in the post-administration of the academic writing skills test due to using the process-genre approach in their teaching. They also showed that the process-genre approach effectively developed the academic writing skills of Arab Academy for Science, Technology & Maritime Transport students as it had a large effect of (0.92) on developing them.

يتكفل هذا البحث بدراسة المناهج العامة لفقه اللغة، وأهميها، وتاريخ نشوئها، وأنواعها. وقد ساهمت هذه المناهج في تيسير دراسة اللغة بشكل عام، وتتبع المراحل التي مرت بها حياة اللغة، وتطور مستوياتها على مستوى الصوت والدلالة والظواهر اللغوية. وتأتي أهمية تلك المناهج باعتبارها البوصلة التي يعتمد عليها سالك الطريق، فلا سبيل للباحث أن يتناول ظاهرة ما إلا أن يستعين بأحدها أو بعض منها، جميعها في بعض الدراسات. وقد تنوعت هذه المناهج تبعا لنوع الدراسة التي يروم الدارس والباحث البحث فيها، وهي عدة منها؛ المنهج الوصفي، والمنهج التاريخي، والمنهج التحليلي، والمنهج المقارن، والمنهج التقابلي، والمنهج التحويلي، وغيرها من المناهج الحديثة التي وجد الباحثون أن لها علاقة وطيدة بعلوم اللغة، كالمنهج الجغرافي الذي فيه تبان حدود اللهجات المختلفة في مناطق وأقطار عالمنا الفسيح. وتطرق البحث أيضا عن الأسس التي تعتمدها المناهج وتنطلق منها، خاصة المنهج الوصفي الذي اعتمده السويسري سوسير Saussure، والمنهج التوليدي والتحويلي الذي اعتمده عالم اللغة الأمريكي نعوم تشومسكي Chomsky.

تهدف هذه الدراسة إلى تسليط الضوء على المنهج الوصفي الذي يعد بوابة النظريات اللسانية الغربية بدءا من أفكار اللغوي (فرديناند دي سوسير) إذ أكد أن موضوع اللسانيات يتجلى في وصف اللغة باعتبارها بنية مترابطة المستويات: الصوتية والصرفية والنحوية والدلالية المعجمية، مرورا بمبادئ الوظيفيين الذين اهتموا بوصف البناء اللغوي وربطه بالجانب التفسيري من خلال الدور الذي يقوم به العنصر اللساني سواء كان فونيما أو مورفيما أو تركيبيا، وهذا يتوافق مع كثير من مباحث الدراسات اللغوية التراثية العربية.

هدفت الدراسة إلى التعرف على منهج الدعوة الوصفي. تناولت مفهوم منهج الدعوة الوصفي وقواعده، مفهوم المنهج الوصفي، والقصد هو وصف التكوين، ووصف السنن الكونية والظواهر الطبيعية، قواعد منهج الدعوة الوصفي، باعتباره منهجا دعويا لا منهجيا تجريبيا بحتا، على أن التوظيف الدعوي يقتضي هذا، فثمة فرق بين التجريب والنظر من حيث الجوهر. واهتمت بفقه مفردات اللغة وطرائف البيان في القرآن الكريم، وما ورد من دلالات الوصف في الآيات الكريمة السابقة توضح بصورة دقيقة معتمدة على الحس الظاهر لإثارة وسائل الإدراك لدى المدعو وهذا لإدراك عناصرها الوصفية عن طريق التأمل الفاحص والنظر الثاقب. وتناولت فقه مساقات النصوص المصدرية، وجاء بمثال توضيحي، الآية محل الدراسة، دلالات المنهج الوصفي في مجمل الآيات، دلالات المنهج الوصفي في الآية محل الدراسة، وصف أساس الحكم والشهادة بين الناس، دلالات المنهج الوصفي في تذييلات الآيات السابقة لهذه الآية، دلالات المنهج الوصفي في تذييلات الآيات اللاحقة لهذه الآية محل الدراسة، معرفة أسباب النزول وورود الأحاديث، مثال توضيحي، دلالات المنهج الوصفي في الآيات الكريمة، فهم مقتضيات الحكمة الإلهية في الوصف. وأبرزت القياسات العقلية والحسية، مراعاة مبدأ الثبات والإمكان والرصد، دلالات تأصيل هذه القاعدة في الآيات الكريمة، أساليب المنهج الوصفي في مصادر الدعوة النصية. واختتمت الدراسة بالتركيز على أساليب منها الإفراد، التثنية، الجمع، التصريح، التضمين، المقارنة، المطابقة. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2023