Explore the vast range of titles available.

هدف البحث إلى التعرف على فاعلية استراتيجية التفكير التناظري في تنمية الكفاءة الاستراتيجية في الرياضيات؛ من خلال وحدة تعليمية معاد صياغتها وفق استراتيجية التفكير التناظري، وقد تم التطبيق على مجموعة من تلاميذ الصف الثاني الإعدادي بمحافظة الإسماعيلية، وتكونت عينة البحث من عدد (۳۳) تلميذة من تلميذات مدرسة القنطرة غرب الإعدادية بنات، موزعة على مجموعتين إحداهما تجريبية وعددها (١٦) تلميذة، وتم التدريس وفقا لاستراتيجية التفكير التناظري، الأخرى ضابطة وتم التدريس بالطريقة التقليدية وكانت عددها (۱۷) تلميذة، وتمثلت أداة البحث في اختبار الكفاءة استراتيجية في المحتوى الذي تم تدريسه وتوصل البحث إلى النتيجة الأتية: يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة (α ≥ 0.05) بين متوسطي رتب درجات تلاميذ مجموعتي البحث في التطبيق البعدي لاختبار الكفاءة الاستراتيجية في الرياضيات لصالح درجات تلاميذ المجموعة التجريبية.

يهدف البحث الحالي إلى التعرف على: (أثر استراتيجية المهارات الأساسية في اكتساب المفاهيم البلاغية عند طلاب الصف الخامس الأدبي وتنمية تفكيرهم المستقبلي) وللتحقق من فرضيات البحث أختار الباحثا مجموعتين من طلاب الصف الخامس الأدبي من المدارس التابعة لمديرية تربية محافظة صلاح الدين قسم تربية قضاء بيجي للعام الدراسي (۲۰۲۰- ۲۰۲۱) مثلت ثانوية صهيب الرومي للبنين، المجموعة التجريبية ومثلت إعدادية الشهيد للبنين المجموعة الضابطة، وقد بلغ عدد أفراد عينة البحث (٣٦) طالبا توزعت على مجموعتين المجموعة التجريبية (۱۸) طالبا، والمجموعة التجريبية الضابطة (۱۸) طالبا، وأجرى الباحث عملية التكافؤ على مجموعتي البحث في متغيرات (درجات التحصيل الدراسي للعام السابق، العمر الزمني محسوبا بالشهور، ومستوى (الذكاء)، التحصيل الدراسي للوالدين، اختبار التفكير المستقبلي القبلي، وقد هيأ الباحثان الظروف المناسبة كافة المتمثلة بتحديد المادة العلمية، وبناء اختباري التفكير المستقبلي الذي تكون من (٤٨) فقرة ويضم معلومات عامة وبناء اختبار اكتساب المفاهيم الذي شمل مفاهيم الموضوعات مادة البلاغة التي تم تدريسها وتكون من (٥٤) فقرة اختبارية، فضلا عن توفير الوسائل التعليمية الخاصة بتنفيذ الدروس. وقد استخرج الباحث الخصائص السايكومترية اللازمة لأدوات الدراسة وطبق الباحث الاختبارات ثم شرع بنفسه بتنفيذ التجربة والتي استغرقت فصلا دراسيا كاملا، وبعد جمع البيانات وتحليلها إحصائيا عن طريق استعمال الحقيبة الإحصائية (spss) أظهرت النتائج تفوق المجموعتين التجريبيتين اللتين درستا على وفق الاستراتيجيتين المقترحتين في اختباري التفكير المستقبلي واختبار اكتساب المفاهيم البعدي على المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة التقليدية. وفي ضوء نتائج البحث خرج الباحث بعدد من الاستنتاجات منها: أثر استعمال استراتيجية المهارات الأساسية في اكتساب المفاهيم البلاغية وأثرها في تنمية التفكير المستقبلي، وضع الباحث عددا من المقترحات كما يأتي: 1. دراسة أثر استراتيجية المهارات الأساسية في اكتساب المفاهيم البلاغية عند طلبة للصف الرابع الأدبي. 2. دراسة أثر استراتيجية المهارات الأساسية في اكتساب المفاهيم البلاغية عند طالبات للصف الرابع الأدبي. 3. دراسة أثر استراتيجية المهارات الأساسية في اكتساب المفاهيم النحوية للصف الثاني متوسط وتنمية التفكير المستقبلي.

هدفت الدراسة التعرف إلى واقع مهارات القيادة الاستراتيجية وعلاقتها بمستوى الأداء المؤسسي من وجهة نظر العاملين في بلديات محافظة شمال غزة (بلدية جباليا النزلة، بلدية بيت لاهيا، بلدية بيت حانون)، ولتحقيق أهداف الدراسة والإجابة عن تساؤلاتها الرئيسية، اعتمد الباحث على المنهج الوصفي التحليلي، وتم الاعتماد بشكل رئيسي على أداة الاستبانة لجمع البيانات الأولية من عينة الدراسة التي تكونت من (75) موظفا من العاملين في الوظائف الإشرافية والمهنية، وخلصت الدراسة إلى أن هناك علاقة ارتباط طردية ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05 ≥ α) بين مهارات القيادة الاستراتيجية بأبعادها الأربعة (المهارات الذاتية، المهارات الفنية، المهارات الفكرية، المهارات الإدارية) من جهة ومستوى الأداء المؤسسي في البلديات من جهة أخرى. كما توصلت الدراسة إلى أن القيادة الاستراتيجية في البلديات الثلاث لديها مستوى مرتفع من المهارات الذاتية والفكرية والإدارية والفنية، وبينت النتائج أن مستوى الأداء المؤسسي في البلديات محل الدراسة بأبعاده الأربعة (فاعلية المؤسسة، كفاءة المؤسسة، الارتباط والملاءمة، الاستدامة) قد حصل على تقييم مرتفع من وجهة نظر أفراد العينة.

تعتبرُ المهارات الكتابية من المهارات الأساسية التي يجب أن يكتسبها كل متعلّم، وقد حدّد بعض الباحثين لكلّ مرحلة من مراحل التعليم مهارات خاصة ينبغي إكسابها للمتعلمين في الوقت المناسب، لأن التأخّر في تعلّمها يؤثر سلباً على النمو العلمي للمتعلم في المراحل التالية، وقد يشعره بالإحباط والفشل والشعور بالنقص حين يواجهُ معلومات جديدة لم يستعدّ لها من قبل، وعليه فإنه لن يتمكن من التقدم ،لأن تعلّم كل مهارة يعتمد على الكفاءة في المهارات الأساسية السابقة. لذا فإن امتلاك المتعلمين لمهارات الكتابة يعد أمراً ضرورياً، في مختلف المراحل التعلّمية، والبحث الحالي يتناول استراتيجيّات تعليم المهارات الكتابيّة.

هدف البحث الحالي إلى معرفة العلاقة بين اليقظة الإلكترونية والإبداع الوجداني وقلق المستقبل المهني لدى الطالبات المعلمات تخصص رياض الأطفال، وكذلك معرفة الفروق في اليقظة الإلكترونية باختلاف متغيري الفرقة الدراسية (الفرقة الأولى- الفرقة الرابعة) والدورات التدريبية (حاصلة على دورات- لم تحصل على دورات)، تكونت العينة الأساسية من (٤٠٠) مشاركه تراوحت أعمارهن بين (۱۸- ۲۲) عاما بمتوسط عمري حجمه (۱۹,۸۳)، وانحراف معياري قدره (١,٣٤)، تم استخدام المقاييس التالية من إعداد الباحثة اليقظة الإلكترونية الإبداع الوجداني- قلق المستقبل المهني، وأسفرت نتائج البحث عن وجود علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائيا بين اليقظة الإلكترونية والإبداع الوجداني عند مستوى دلالة (0.01) ، ووجود علاقة ارتباطية عكسية وموجبة دالة إحصائيا بين اليقظة الإلكترونية وقلق المستقبل المهني عند مستوى دلالة (0.01) ، ووجود فروق دالة إحصائيا في أبعاد اليقظة الإلكترونية والدرجة الكلية وفقا للفرقة الدراسية (الفرقة الأولى- الفرقة الرابعة) لصالح الفرقة الرابعة والدورات التدريبية (حاصلة على دورات- لم تحصل على دورات) لصالح من حصلن على دورات تدريبية، كما اتضح إمكانية التنبؤ باليقظة الإلكترونية من خلال الإبداع الوجداني وقلق المستقبل المهني، وقد تم مناقشة وتفسير النتائج في ضوء الإطار النظري والدراسات السابقة.

إن التغيير الاستراتيجي للجامعة يتسم بضرورة عالية للعمل على رفع مستوى الأداء داخليا وخارجيا ومن ثم ينعكس على مخرجاتها ما يحقق رؤيتها ورسالتها وأهدافها، بل ويؤهل الجامعة لتكون ضمن مصاف الجامعات العالمية، ولكى يتحقق التغيير الاستراتيجي للجامعة يجب أن يقترن بمقومات تؤهل ذلك ومن ثم يجب التركيز على تفعيل العلاقة بين رأس المال البشرى الريادي والتغيير الاستراتيجي للجامعة لعدة فوائد تتمثل في التأثير الكبير على الأداء الجامعي، والاستفادة القصوى من الإمكانات المتاحة والقدرة على اقتناص الفرص والقدرة على تحمل المخاطر والقدرة على الإبداع، ما ينعكس على زيادة فاعلية الجامعة. لذا يتجه البحث لدراسة مفهومي التغيير الاستراتيجي ورأس المال البشرى الريادي وتوضيح مجموعة من الاتجاهات لتفعيل العلاقة بينهما، ومن ثم الخروج بتوصيات لتفعيل هذه العلاقة. لذا تتبلور أهداف البحث في الوقوف على الأسس النظرية للتغيير الاستراتيجي للجامعة ورأس المال البشرى الريادي، والوقوف على اتجاهات تفعيل العلاقة بين رأس المال البشرى الريادي والتغيير الاستراتيجي للجامعة، والتوصل لتوصيات المقترحة لتفعيل العلاقة بين رأس المال البشرى الريادي والتغيير الاستراتيجي للجامعة. ونحو تحقيق هذه الأهداف يعتمد البحث على المنهج الوصفي لما له من دور في وصف وتحليل البيانات والمعلومات والوصول إلى توصيات مقترحة.

هدفت الدراسة إلى التعرف على فاعلية استراتيجية الخريطة الدلالية في تنمية مهارات فهم المقروء لدى طالبات المرحلة المتوسطة، واعتمدت الدراسة منهج التجريبي ذو التصميم شبه التجريبي، وتكونت العينة من (38) طالبة تم تقسميهن إلى مجموعتين ضابطة (19) طالبة، وتجريبية (19) طالبة، وتم إعداد اختبار فهم المقروء، وتم استخدام اختبار مان ويتني واختبار ويلككسون لتحليل بيانات الدراسة، وأظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α=0.05) بين متوسطي رتب درجات المجموعة التجريبية، والمجموعة الضابطة في الاختبار البعدي لمهارات (الفهم المباشر، الفهم الاستنتاجي، الفهم النقدي، الفهم التذوقي، الفهم الإبداعي) ومهارات الفهم القرائي ككل لصالح المجموعة التجريبية، كما وجدت فروق دالة إحصائيا عند مستوى (α=0.05) بين متوسطي رتب درجات القياسين القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية.

هدف البحث إلى تنمية مهارات القراءة الإبداعية ورفع مستوى كفاءة الذات القرائية لدى طالبات الصف الأول الثانوي؛ من خلال إعداد برنامج قائم على مدخل القراءة الاستراتيجية التعاونية، ولتحقيق هذا الهدف أعدت الباحثة قائمة بمهارات القراءة الإبداعية المناسبة لطالبات المرحلة الثانوية، واختبار لمهارات القراءة الإبداعية، ومقياس لكفاءة الذات القرائية، كما قامت الباحثة بإعداد المواد التعليمية المتمثلة في البرنامج القائم على مدخل القراءة الاستراتيجية التعاونية، ودليل المعلم لتنفيذ البرنامج. وتم تطبيق البحث على ست وستين طالبة من طالبات الصف الأول الثانوي، وتم تقسيمهن إلى مجموعتين: ضابطة تكونت من ثلاث وثلاثين طالبة تدرس بالطريقة المعتادة، والثانية تجريبية تكونت من ثلاث وثلاثين طالبة تدرس برنامج البحث الحالي، وتوصلت نتائج البحث عن فاعلية البرنامج القائم على مدخل القراءة الاستراتيجية التعاونية في تنمية مهارات القراءة الإبداعية ورفع كفاءة الذات القرائية لدى عينة البحث، وقدمت الباحثة في نهاية البحث مجموعة من التوصيات والمقترحات ذات الصلة بنتائج البحث.

هدفت الدراسة الحالية إلي معرفة فاعلية برنامج مقترح لتنمية مهارات التدريس الاستراتيجي لدى معلمي علم النفس وأثر ذلك علي تنمية التفكير المنظومي لدي طلابهم، لذلك تم إعداد بطاقة ملاحظة أداء معلمي علم النفس علي مهارات التدريس الاستراتيجي وتطبيقها قبل وبعد تنفيذ البرنامج علي معلمي علم النفس، وتوصلت الدراسة إلي أن قيمة \"z\" دالة عند مستوى 0.05 لأبعاد بطاقة الملاحظة ككل وفي مهارات التخطيط وتنفيذ التدريس الاستراتيجي في تدريس علم النفس كلا علي حدة، مما يدل على وجود فروق جوهرية بين رتب متوسط درجات مجموعة الدراسة في التطبيقين القبلي والبعدي وذلك لصالح متوسطات رتب درجات مجموعة الدراسة في التطبيق البعدي، وأظهرت النتائج أن حجم الأثر للبرنامج في مهارات التدريس الاستراتيجي ككل وأبعاده كان كبير وذلك يؤكد الأثر الكبير للبرنامج في مهارات التدريس الاستراتيجي.nولمعرفة أثر استخدام معلمي علم النفس لمهارات التدريس الاستراتيجي علي تنمية التفكير المنظومي لدي طلابهم، قام الباحث بإعداد اختبار التفكير المنظومي وتطبيقه على الطلاب دارسي علم النفس قبل التدريس الاستراتيجي لهم وبعده، وأسفرت النتائج عن وجود فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات الطلاب في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار التفكير المنظومي حيث بلغت قيمة \"ت\" المحسوبة (11.23) وهي دالة عند مستوى 0.01 لصالح التطبيق البعدي، وهذا يدل على أن تنمية مهارات التدريس الاستراتيجي لدي المعلمين أدى إلى تنمية التفكير المنظومي لدي طلابهم، كذلك بلغت نسبة الكسب المعدل لمجموعة الدراسة (1.53) وهذا يشير إلي مستوى كبير من الفاعلية، وكان حجم الأثر كبير، مما يدل علي أهمية استخدام المعلمين لمهارات التدريس الاستراتيجي في تنمية التفكير المنظومي.

هدف البحث إلى التحقق التجريبي من فعالية برنامج تدريبي قائم على نظرية التعلم الخبراتي لكولب (Kolb) في التفكير الاستراتيجي لدى عينة من طلاب جامعة الطائف، وشارك في البحث اثنان وستون طالبا من بين طلاب قسم علم النفس بكلية الآداب، تم تقسيم المشاركين إلى مجموعتين: تجريبية وضابطة، كل منهما تتكون من واحد وثلاثون طالبا، حيث أعد الباحث مقياس التفكير الاستراتيجي بهدف التحقق من فعالية المعالجة التجريبية في المتغير التابع، كما أعد البرنامج التدريبي القائم على نظرية التعلم الخبراتي، وتعرضت المجموعة التجريبية للبرنامج التدريبي بواقع اثنتين وعشرين جلسة بمعدل جلستين أسبوعيا، والأخرى ضابطة لم تتلق تدريبا، وبعد الانتهاء من التدريب على البرنامج تم تطبيق مقياس التفكير الاستراتيجي بعد التحقق من الخصائص السيكومترية له، واستخدم الباحث بعض الأساليب الإحصائية لتحليل النتائج مثل: المتوسط الحسابي، والانحراف المعياري، واختبار ت، وأشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في مقياس التفكير الاستراتيجي لصالح المجموعة التجريبية، واستمرارية ذلك الأثر خلال القياس التتبعي للمجموعة التجريبية بعد مرور أربعة أسابيع من القياس البعدي، وتم تفسير تلك النتائج في ضوء ما أسفرت عنه نتائج البحوث السابقة والإطار النظري.