Catalogue Search | MBRL
Are you sure you want to remove the book from the shelf?
{{itemTitle}}
61
result(s) for
"الوسائل التعليمية المغرب"
Sort by:
السياسة التعليمية في المغرب زمن الحماية الفرنسية بين التنظير والتطبيق
كشف المقال عن السياسة التعليمية في المغرب زمن الحماية الفرنسية بين التنظير والتطبيق. ابتدأ المقال بالحديث عن السياسة الاستعمارية الفرنسية للمغرب وتأثير أفكارهم على السياسة التعليمية التي تبنتها فرنسا في المغرب. وتناول الحديث عن أولا المارشال ليوطي ويعد ها المارشال هو المسؤول عن السياسة الاستعمارية الفرنسية بشكل عام وعن التعليم بشكل خاص، وكانت له أفكار في التعليم منها، السعي لتكوين فئة وسيطة تعتمد فرنسا عليها ويكون الهدف من الثانويات الإسلامية تكوين نخبة وتطوير ثقافتها، الاهتمام بالشبيبة وربط علاقات صداقة بين المغاربة والفرنسيين، الطمس التدريجي لمعالم الثقافة والحضارة الوطنية الإسلامية وتعويض ذلك بفكر الاستعمار وفكره الهادم للثقافة الإسلامية. وتحدث الثاني عن جورج هاردي وأفكاره الهادمة وفرض السلطات الاستعمارية وثقافتها على المغرب. وأشار الثالث إلى بول مارتي وسياسته التعليمية على تقسيم المجتمع لخدمة أهداف الاستعمار الذي ضيق على أبناء المغرب. واختتم المقال بالتركيز على مساعي الاستعمار الفرنسي التي تلغي الاستفادة المغربية من التعليم وكل النواحي الثقافية والاجتماعية، والحد من الاهتمام بالمتعلمين. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022
Journal Article
الرقمية وبناء المهارات الحياتية لدى المتعلم
غير خاف أن تدريس اللغة العربية في المدارس المغربية يقوم على بنية تقليدية وتقليدانية تجعل التعليم متمركزا حول ثقافة الحفظ والاسترجاع، فضلا عن اعتماد الوسائل التعليمية التقليدية التي تجعل البون واسعا بين واقع المتعلم الذي تطغى عليه الرقمية والتكنولوجيات الحديثة، وواقع درس اللغة العربية في المدرسة الذي تغلب عليه البنية التقليدية، وهو ما يؤدي غالبا إلى غياب الحافزية للتعلم، ويخلق نفورا بين المتعلم ومادة اللغة العربية، كما يحول دون بناء متعلم قادر على الابتكار والخلق والإبداع. في هذا السياق، تسعى هذه الدراسة إلى البحث في هذا الموضوع من خلال تمييز الفرق بين التعليم بالموارد الرقمية وبين الرقمية باعتبارها فلسفة لتحديث المدرسة وجعلها فضاء للتربية على الديمقراطية ومنطلقا لبناء كفايات المتعلم ومهاراته، وجعل درس اللغة العربية، بشكل خاص، مناسبة لتنمية قدرات المتعلم ومهاراته وتطويرها بهدف نقله من مستوى الاسترجاع والحفظ والاجترار، إلى مستوى الاستقلالية في التعلم التي ستحفزه على الإبداع والابتكار والخلق والتغيير، ومن ثم حسن الاندماج مع واقعه ومع مجتمعه.
Journal Article
التمويل وتكافؤ الفرص في الإلتحاق بالتعليم العالي : حالة المغرب
تستجلى هذه الورقة سياسة تمويل التعليم العالي في المغرب في ضوء القضية المحورية للعدالة، وبادئ ذي بدء، تقوم هذه الورقة بمسح للموقف الحالي، وذلك باستخدام التوجه النقدي لسياسة التمويل الحالية، وتلقي نظرة على الأبعاد الثلاثة الخاصة بالملاءمة، والكفاءة، والعدالة. ثانيا، تصف الورقة التحديات الأساسية للسياسة في تمويل التعليم العالي. ثالثا، تقدم الورقة العديد من اقتراحات السياسة العامة التي من شانها أن تحدث تغيرات في تمويل السياسة لكي تواجه تلك التحديات ويظهر التحليل أن الاستدامة والعدالة التي تميز نظام التمويل الحالي تبرز من خلال سوء التوظيف الذي يتسبب فيه تنافر القطاع العام والخاص في قطاع ونظام التعليم العالي، والافتقار إلى إستراتيجية سياسية واضحة تساهم في التعليم.
Journal Article
في نشأة التعليم الحر بمدينة فاس 1920-1927
هدفت الدراسة إلى التعرف على \"نشأة التعليم الحر بمدينة فاس 1920 -1927\". وتناولت الدراسة عدد من المحاور الرئيسية وهي، أولاً: خلفيات التأسيس حيث أسهمت السياسة التعليمية التي انتهجتها الحماية الفرنسية بالمغرب، وعدم تلبيتها للآمال المعقودة عليها من قبل المغاربة، في ولادة المدارس الحرة، بيد أن ظهور هذه المؤسسات يتجاوز بكثير هذا السبب، ويثير إشكالاً كبيراً يصعب معه تحديد ومعرفة العناصر الثابتة والمتحولة التي أسهمت في تبلور ردة الفعل تجاه المدرسة الاستعمارية. ثانياً: حركة المسايد المجددة، فكان استعمال مصطلح المسايد المجددة ليس مجرد مجاراة لأطروحة الحماية بقدر ما هو التزام بنص ظهير 14 أكتوبر 1919/ 18 محرم 1338، حول إنشاء المؤسسات التعليمية الحرة، الذي نص على أن فتح أية مؤسسة تعليمية يجب أن يخضع لموافقة الصدر الأعظم بعد استشارته لمجلس التعليم المحدث بمقتضي ظهير 15أكتوبر 1919. واختتمت الدراسة بتوضيح أنه قد ساد اعتقاد كبير لدى الفرنسين أن تجربة المسايد المجددة لا تعدو كونها ردة فعل مؤقتة أمام الصدمة التي أحدثتها المدارس الفرنسية، حيث تنبأ \"سلنك\"، مدير ثانوية مولاي إدريس، بزوال هذا النوع من المؤسسات، ومن جهتها لم تبذل إدارة الحماية أي مجهود يذكر لتقنين التعليم الحر الإسلامي، أكثر من ذلك عملت عل إجهاض مشروع ظهير 1924 الذي استهدف خلق إطار قانوني للمدارس الحرة المغربية، إلا أن هذه العراقيل لم تكن لتثنى عزم المغاربة على الاستمرار في نهجهم الهادف إلى المحافظة على كيانهم الديني والثقافي من خلال زيادة دعمهم للمشاريع الخاصة بالمدارس الحرة التي تزايدت أعدادها بشكل كبير خلال الأربعينات من القرن الماضي.كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018
Conference Proceeding
الحبس على المؤسسات التعليمية بالمغرب الأدنى خلال العصر الوسيط
سلطت الدراسة الضوء على الحبس على المؤسسات التعليمية بالمغرب الأدني خلال العصر الوسيط، وذلك بالاعتماد على المنهج التاريخي. وقسمت الدراسة إلى عدة محاور، عرض الأول رؤية فقهية لأحكام التحبيس على المؤسسات التعليمية، فقد حظي الحبس أو الوقف باهتمام المسلمين قديماً وحديثاً، متبعين هدي الرسول الكريم (ص)، وصاحب أول وقف في الإسلام، وسار على نهجه المسلمون عبر العصور المتعاقبة، وتنافس أهل الخير في وقف الأملاك وحبسها؛ ليصرف ريعها على بعض المجالات الخيرية، الدينية والاجتماعية ومن خلالها يعم النفع العام للمسلمين. وألقي الثاني الضوء على التحبيس على المساجد، فقد انتشرت ببلاد المغرب الأدني خلال العصر الوسيط المساجد التي بناها خواص من خلال اقتناء الأرض وحبسها للبناء، فقد نسب المؤرخون لعدد من الصحابة الكرام المساجد السبعة العتيقة بمدينة القيروان، وعلى منوالهم سار التابعون من أمثال عقبة بن نافع باني القيروان ومسجدها الجامع سنة 50ه/670م، كما أجاز الفقهاء تزيين المساجد وتزويقها بالشمع والقناديل والحرير كنوع من الاحترام والإكرام. وأشار الثالث إلى التحبيس على الأربطة، ويقصد به المكان الذي يرابط الأشخاص فيه للعبادة، أو الجهاد وحماية البلاد، وهو عبارة عن حصن منيع متسع، في زواياه أبراج دائرية، ترتكز عليه منارة أسطوانية، وله مدخل أو عدة مداخل، ويشمل الدور الأرضي غرف صغيرة ومسجد للصلاة، كما أجاز الفقهاء الإنفاق على الأرض المحبسة على الأربطة من غلتها. وناقش الرابع التحبيس على الكتاتيب والمدارس، فالكتاتيب عبارة عن مكان يجلس فيه الشيخ ويلتف حوله الصغار ويرددون ما يمليه عليهم قرآنيه، وبعدها انتشر ما يسمي المدارس. كما ناقش الخامس تحبيس المصاحف والكتب. وكشف السادس عن التأثير السلبي لتدهور الأحباس على الأوضاع التعليمية وهذا راجع إلى الازمات السياسية والاقتصادية التي تعرضت لها إفريقية خاصة الزحف الهلالي؛ لاسيما في المدن الداخلية. واختتمت الدراسة مؤكدة على أن الأحباس كانت أهم مصدر لتمويل المؤسسات التعليمية ببلاد المغرب الأدني خلال العصر الوسيط، حيث اهتم السلاطين والحكام ببناء المؤسسات الوقفية الدينية والثقافية، ولم تعد المؤسسات التعليمية من مساجد وأربطة وزوايا ومدارس تكتفي بتمويل نشاطها العلمي من بيت المال. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018
Journal Article
تنمية ميول وإتجاهات القراءة لدى الأطفال
هدفت الورقة إلى تنمية ميول واتجاهات القراءة لدى الأطفال. وأوضحت الورقة أن القراءة الوظيفية هي التي تهدف إلى تنمية قدرات معينة عند الطفل، أهمها البحث في الكتب بقصد استخراج معلومة أو معلومات معينة، كاستعمال المعاجم والفهارس ودوائر المعارف، والقدرة على التصفح، والقدرة على فهم المقروء، والقدرة على تنظيم المقروء بتلخيصه، أو إعطاء فكرة مجملة عنه. وأكدت الورقة على أن هناك ثلاثة من الركائز الأساسية لجعل الأطفال يقرأون واستثارة الدافعية لديهم كي يصبحوا قارئين، وهي الاختيار الدقيق لمواد القراءة والتوفيق بينها وبين الفئة العمرية للطفل، وتكوين مكتبات منزلية والارتقاء بالمكتبات، وإدخال مقرر التربية المكتبية إلى جميع مراحل التعليم المدرسي. كما أشارت الورقة إلى إن المكتبات المنزلية والمكتبات المدرسية هي أول نوع من المكتبات يصادفه المرء في حياته، ومن هنا ينصح بأن يكون في كل بيت ولو ركن صغير يحتوي على مجموعة من الكتب للصغار والكبار معاً، وأن يري الطفل والديه يقرأن وأن يري إخوته أيضاً يقرأون. واختتمت الورقة بالتأكيد على أن دول عديدة قد أدركت أن الطفل كي ينمي ميول واتجاهات القراءة لديه، فإنه يجب أن يتعلم كيف يستخدم الكتب، وكيف يستخدم المكتبات للحصول على الكتب، فأدخلت إلى المدارس بمراحلها الثلاث مقرر \"التربية المكتبية\" وجعلته كسائر المقررات التي يدرسها التلاميذ منذ الأولى الابتدائية وخصته بحصة أو حصتين في كل أسبوع، إلى جانب حصة للقراءة الحرة داخل المكتبة نفسها. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018
Journal Article
تدبير وقت الفراغ لدى المدرسين
يعكس السلوك الترفيهي إلى حد كبير طابع القيم السلوكية والاجتماعية السائدة في المجتمع، ولذلك فإن دراسته يمكن أن تشكل مدخلاً من المداخل الرئيسية في دراسة المجتمع، ذلك أن سلوك الأفراد في وقت الفراغ يمكن من إدراك المحاور الأساسية لتطوير مؤسسات التنشئة الاجتماعية ومعالجة مشاكله. ولهذه المسألة أهمية خاصة عندما يتعلق الأمر بشريحة اجتماعية تربي الأجيال وتؤدي دوراً هاماً في الحياة الاجتماعية وفي بناء المجتمع وهي فئة المدرسين.
Journal Article