Explore the vast range of titles available.

هدف البحث الحالي إلى توفير أداة وصفية تساهم في تشخيص مهارات الوعي الفونولوجي لدى الأطفال ذوي اضطراب اللغة النوعي، وكذلك تفسير الدرجات الفرعية لأبعاد المقياس التي تتمثل في (تقسيم الجملة إلى كلمات، تقسيم الكلمة إلى مقاطع، تناسق البدايات، تقسيم الكلمة إلى وحدات صوتية، المزج الصوتي، تقطيع البدايات، تمييز الصوت الأول في الكلمة، وتمييز الصوت الأخير في الكلمة)، وتكونت عينة البحث الحالي من (60) طفلا (35) طفلا من الذكور، و(25) طفلا من الإناث، تتراوح أعمارهم ما بين (75) سنوات ممن تم تشخيصهم باضطراب اللغة النوعي؛ ولتحقيق هدف البحث استخدم الباحث المنهج الوصفي، وأشارت نتائج الدراسة إلى أن مقياس الوعي الفونولوجي للأطفال ذوي اضطراب اللغة النوعي يتمتع بدرجة مناسبة من الصدق والثبات؛ لذلك يمكن اعتباره قد حقق الخصائص السيكومترية التي تجعل منه أداة بحثية صالحة للتطبيق في البيئة المصرية، ويعتبر أداة فعالة في الكشف عن مستوى مهارات الوعي الفونولوجي للأطفال ذوي اضطراب اللغة النوعي.

هدفت الدراسة إلى التحقق من فاعلية برنامج تدريبي قائم على تنمية مهارات الوعي الصوتي في تحسين الحصيلة اللغوية لدى عينة من الأطفال ذوي اضطراب طيف الأوتيزم مرتفعي الأداء الوظيفي في مرحلة ما قبل المدرسة. انطلقت الدراسة من ملاحظة القصور اللغوي الواضح لدى هذه الفئة، خاصة في جانبي اللغة الاستقبالية والتعبيرية، وما يترتب على ذلك من صعوبات في التواصل اللفظي والتفاعل الاجتماعي. استخدمت الباحثة المنهج التجريبي بتصميم المجموعة الواحدة ذات القياس القبلي والبعدي والتتبعي، وتكونت العينة من خمسة أطفال تراوحت أعمارهم بين 4-6 سنوات، مع التكافؤ في العمر الزمني ومستوى الذكاء وعدم وجود إعاقات أخرى مصاحبة. تمثلت أدوات الدراسة في مقياس الحصيلة اللغوية من إعداد الباحثة، والاختبار اللغوي المعرب لمرحلة ما قبل المدرسة (PLS-4)، إضافة إلى البرنامج التدريبي المعد لتنمية الوعي الصوتي من خلال أنشطة منظمة تضمنت التمييز بين الأصوات، وتحليل الكلمات إلى مقاطع، واستبدال الأصوات، والتعرف إلى بدايات ونهايات الكلمات. أسفرت النتائج عن وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطي رتب درجات الأطفال في القياسين القبلي والبعدي لصالح القياس البعدي في جميع أبعاد الحصيلة اللغوية، مع حجم تأثير قوي، مما يدل على فاعلية البرنامج في تنمية اللغة الاستقبالية والتعبيرية. كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق دالة بين القياسين البعدي والتتبعي، مما يشير إلى استمرار أثر البرنامج بعد انتهاء التطبيق. وأوصت الدراسة بأهمية التدريب المبكر على مهارات الوعي الصوتي، وتأهيل أخصائيي التخاطب، وإجراء دراسات إضافية تدعم تنمية المهارات اللغوية لدى الأطفال ذوي اضطراب طيف الأوتيزم. كُتب هذا المستخلص من قبل دار المنظومة 2026، باستخدام AI

استهدف البحث تعرف فاعلية برنامج تدريبي قائم على مدخل متعدد الحواس في تنمية مهارات الوعي الصوتي والاستمتاع بالتعلم لدى الطلاب المعلمين (تخصص اللغة العربية) ببرنامج الدبلوم العام (التأهيل التربوي) بكلية التربية بنين بالقاهرة، جامعة الأزهر؛ ولتحقيق هذا الهدف أعد الباحث قائمة بمهارات الوعي الصوتي المناسبة للعينة، واختباراً لقياس الجانب المعرفي المهارات الوعي الصوتي، واختبارا أدائيا لقياس الجانب المهاري من الوعي الصوتي، ومقياسا للاستمتاع بالتعلم، كما أعد برنامجا تدريبيا قائما على مدخل متعدد الحواس. واختيرت عينة البحث بطريقة عشوائية من بين طلاب مركز التأهيل التربوي بطنطا، وبلغ عددها ٨٠ طالبا وطالبة، تم تقسيمهم بالتساوي إلى مجموعة تجريبية وأخرى ضابطة، وبعد تدريس البرنامج وتطبيق الأدوات السابقة. وجمع البيانات وتحليلها، أسفرت نتائج البحث عن فاعلية البرنامج التدريبي في تنمية مهارات الوعي الصوتي في الجانبين المعرفي والمهاري، والاستمتاع بالتعلم لدى الطلاب المعلمين، وأوصى البحث باستخدام برامج أو استراتيجيات قائمة على مدخل متعدد الحواس في تنمية فنون اللغة وأنظمتها المختلفة، كما أوصى بإعادة النظر في برامج إعداد معلمي اللغة العربية؛ بحيث تحتوي على مقررات تعد الطلاب المعلمين لأداء مهامهم بطريقة وظيفية، بعيدا عن الاجتهادات الشخصية.

يهدف البحث الحالي إلى بناء أداة لقياس مهارات الوعي الصوتي لدى الأطفال ذوي اضطراب الأوتيزم، والتعرف على خصائصها السيكومترية على عينة، وتكونت عينة الدراسة النهائية من (۸) طفل تتراوح أعمارهم الزمنية ما بين (٤-٦) سنة، بمتوسط عمري قدره (10.28) سنة، وانحراف معياري (1.439)، واستخلصت نتائج الدراسة أن مقياس مهارات الوعي الصوتي المصور للأطفال ذوي اضطراب الأوتيزم يتمتع بدرجات عالية من الصدق والثبات، وهذا يعني إمكانية استخدامه في الكشف عن مهارات الوعي الصوتي لدى الأطفال ذوي اضطراب الأوتيزم وتشخيصهم.

يهدف البحث الحالي إلى الكشف عن فاعلية برنامج قائم على مهارات الوعي الفونولوجي في تحسين مهارات الفهم الاستماعي لدى الأطفال ضعاف السمع في المرحلة الابتدائية، اعتمدت الباحثة المنهج شبه التجريبي بتصميم المجموعة الواحدة (قبلي- بعدي)، تكونت عينة البحث من خمسة أطفال من ذوي الضعف السمعي في المرحلة الابتدائية، بمتوسط عمري (۹.۸ سنوات = ۱۱۷ شهرا) وانحراف معياري (۱.۷ سنة = ۲۰.۸٦ شهرا) ، وقد تم اختيارهم لملاءمتهم لطبيعة الدراسة، أعدت الباحثة أدوات البحث المتمثلة في برنامج تدريبي قائم على مهارات الوعي الفونولوجي، مقياس المهارات الفهم الاستماعي تم التحقق من صدقه وثباته، وبعد تطبيق البرنامج وجمع البيانات وتحليلها باستخدام الأساليب الإحصائية المناسبة، أظهرت النتائج ما يلي: وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات رتب درجات أفراد العينة في القياسين القبلي والبعدي لصالح القياس البعدي، وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي رتب درجات أفراد العينة في القياسين البعدي والتتبعي لصالح التتبعي، بما يدل على استمرارية أثر البرنامج.

Although studies have confirmed the role of vocabulary size and working memory capacity in increasing the level of phonological awareness in general, and reading skills in particular among school-age children, the field remains open to know the nature of the interaction between vocabulary knowledge and working memory, in addition to the role in increasing the efficiency of phonological awareness processes among pre-school children. Objective: The current study hypothesized that working memory mediates the relationship between Vocabulary Knowledge and Phonological Awareness Processes among Egyptian children. Materials and Methods: One hundred Egyptian children of pre-school age (50 girls and 50 boys) aged between 3.5-5.5 years (Mean = 4.72, S.D =0.82). The children completed The Working Memory test (AWMA), vocabulary knowledge test (PPVT-R) of the Arabic language and Standardized Scale of Phonological Awareness (SAPA). Results: Working memory appears to play a mediating role in the relationship between vocabulary knowledge and phonological awareness processes. The intricate interplay among these cognitive processes has implications for understanding language development and designing effective educational interventions.

استهدف البحث الحالي التعرف على طبيعة الخصائص السيكومترية لمقياس الوعي الفونولوجي لدى ذوى اضطراب طيف التوحد في المرحلة الابتدائية، ويتكون المقياس من أربعة أبعاد، وهي: أولا: الوعي الصوتي بالأصوات، ثانيا: الوعي بالمقاطع، ثالثا: الوعي الإيقاع والسجع، رابعًا: التلاعب بالأصوات في الكلمات، ويتكون من (۷۸) موقفًا، وقد تكونت عينة البحث السيكومترية من (٣٠) من ذوي اضطراب طيف التوحد، تراوحت أعمارهم الزمنية بين (٦ - ۹) أعوام بمتوسط حسابي قدره (۸,۰۲) عامًا، وانحراف معياري قدره (۰,۷۳) ، وتم ذلك عن طريق استخدام المعالجات الإحصائية المناسبة، وتوصلت نتائج البحث إلى أنه يتوفر مؤشرات الاتساق الداخلي والصدق والثبات المقياس الوعي الفونولوجي لدى ذوى اضطراب طيف التوحد في المرحلة الابتدائية، بما يجعله أداة صالحة للاستخدام لتحقيق الأهداف التي وضع من أجلها، ومن ثم توصي الباحثة بإجراء مزيد من الدراسات التي تستهدف الحد من أوجه القصور، وتحسين الوعي الفونولوجي لدى ذوى اضطراب طيف التوحد في المرحلة الابتدائية باستخدام المقياس الحالي.

يهدف هذا البحث إلى التحقق من فعالية تقنية إرلن على مهارة التتبع البصري وما يتعلق بها من مشكلات دراسية وبالأخص طلاقة القراءة لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية، باستخدام المنهج الوصفي بأسلوب دراسة الحالة تتمثل تقنية إرلن في استخدام مرشحات لونية مختلفة وإحداث بعض التعديلات في البيئة المدرسية بهدف خفض الإجهاد البصري الذي يتعرض له التلاميذ من ذوي متلازمة ميرز- إرلن. تكونت العينة من ٨ تلاميذ من مدارس مختلفة وأنظمة تعليم متباينة، وتم اختيار التلاميذ بشكل قصدي من ذوي مشكلات التتبع البصري ومشكلات القراءة. أظهرت النتائج أنه وبالرغم من عزوف كافة أفراد العينة عن استخدام مرشحات إرلن الملونة إلا أن معظمهم تمسك بالتعديلات البيئية المقترحة وأقروا بفعالية التقنية، وأظهرت النتائج أن التقنية إرلن فعالية ملموسة على مهارة التتبع البصري وما يرتبط بها من طلاقة قراءة لدى ٥٠% من أفراد العينة. أوصى البحث بأهمية الكشف المبكر عن متلازمة ميرز-إرلن والتمسك بتقديم التعديلات البيئية المساعدة للتلاميذ والتي من شأنها التخفيف من حدة أعراض الإجهاد البصري الذي يتعرضون له.

Rapid technological advancements are occurring in today's world. This is especially accurate when it comes to instructional multimedia. An increasingly crucial part of instructional multimedia design is the determination of the narrating voice. However, research in this field is outdated and lacks breadth. This study investigates the possibilities of utilizing assistive technology in language acquisition, specifically examining the efficacy of Text-to-Speech (TTS) technology in improving certain linguistic abilities in individuals with dyslexia. Specifically, it examines the effects of TTS on phonemic awareness and orthographic knowledge among individuals with dyslexia. The study utilizes a quasi-experimental methodology, where participants are randomly assigned to either an experimental group that uses TTS (Textto- Speech) tools or a control group that receives traditional language training. The intervention takes place over a period of 10 weeks, in which participants interact with TTS-assisted learning modules specifically created to improve phonemic awareness and orthographic understanding. The phonemic awareness test and orthographic knowledge test were used to quantify modifications in specific linguistic abilities. Results imply a statistically significant enhancement in both phonemic awareness and orthographic knowledge among the experimental group, indicating that TTS technology is a useful tool for tackling the core difficulties associated with dyslexia. This study adds to the expanding corpus of work on assistive technology in education, providing insights into the distinct benefits of Text-to-Speech (TTS) in tackling language-related challenges linked to dyslexia. The findings of this study have broader implications, highlighting the importance of personalized and technology-integrated methods for language learning in individuals with dyslexia. Additional investigation is necessary to examine the enduring and extended consequences of TTS interventions and to improve teaching approaches for the most favorable learning results.