Explore the vast range of titles available.

هدف البحث إلى تحديد نمط الانشطة الإلكترونية (الموجهة مقابل الحرة) في بيئات التعلم التكيفية الأكثر أثرا في إطار تفاعله مع الأسلوب المعرفي (تحمل الغموض مقابل عدم تحمل الغموض) في تنمية مهارات التفكير البصري وخفض العبء المعرفي لدى طلاب كلية التربية، تم استخدام التصميم العاملي (2×2)، حيث تم تقسيم الطلاب عينة البحث وفقا للأسلوب المعرفي باستخدام مقياس تحمل الغموض والذي قدم لهم إلكترونيا من خلال بيئة التعلم وتوزيعهم عشوائيا على مجموعتين تجريبيتين هما مجموعة تجريبية (أ)، ومجموعة تجريبية (ب)، ضمنت كل منهم على مجموعتين فرعيتين (مجموعة للطلاب محتملي الغموض، مجموعة للطلاب غير محتملي الغموض)، حيث شملت المجموعة الرئيسية (أ) على (30) طالبة وقد قسمت الى مجموعة فرعية أولي (12 طالبة من ذوي اسلوب تحمل الغموض)، ومجموعة فرعية ثانية (18 طالبة من ذوي أسلوب عدم تحمل الغموض)، وشملت المجموعة الرئيسية (ب) على (30) طالبة وقد قسمت الي مجموعة فرعية أولي (20 طالبة من ذوي أسلوب تحمل الغموض)، ومجموعة فرعية ثانية (10 طالبات من ذوي أسلوب عدم تحمل الغموض)، وقد أسفرت نتائج البحث عن عدم وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبيتين في اختبار التفكير البصري يرجع للتأثير الأساسي لاختلاف نمط الانشطة الإلكترونية، لا يوجد فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات الطلاب في التطبيق البعدي لاختبار التفكير البصري يرجع للتأثير الأساسي للأسلوب المعرفي (محتمل الغموض مقابل غير محتمل الغموض)، أن المجموعة الثانية (موجه/غير محتمل الغموض) والمجموعة الثالثة (حر/محتمل الغموض) هم أفضل المجموعات على اختبار التفكير البصري، عدم وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات طلاب المجموعات في مقياس العبء المعرفي يرجع للتأثير الأساسي لاختلاف نمط الأنشطة الإلكترونية، لا يوجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات طلاب المجموعات في القياس البعدي على الدرجة الكلية لمقياس العبء المعرفي، أن المجموعة الثالثة (حر/محتمل الغموض) هي أفضل المجموعات على مقياس العبء المعرفي.

هدفت الدراسة إلى الكشف عن فاعلية تصميم بيئة تعلم إلكترونية تكيفية في تنمية مهارات تصميم الدرس الإلكتروني لدي الطالب المعلم في جامعة الباحة. وقد تم استخدام المنهج التجريبي بتصميمه شبه التجريبي لهذه الغاية. وتمثلت أداة الدراسة في اختبار تحصيلي وبطاقة ملاحظة. ولأغراض الدراسة تم تقسيم العينة لمجموعتين أحداهما ضابطة والأخرى تجريبية بعدد (22) طالبا لكل مجموعة. وأظهرت النتائج فروقًا دالة عند مستوى (0.05) على اختبار التحصيل المعرفي في التطبيق البعدي لصالح المجموعة التجريبية في مهارات تصميم الدرس، كما أظهرت النتائج فروقًا دالة عند مستوي دلالة (0.05) على بطاقة الملاحظة في التطبيق البعدي لصالح المجموعة التجريبية في مهارات تصميم الدرس. كما توصلت الدراسة إلى أن بيئة التعلم الإلكترونية التكيفية هي أداة فعالة في التعليم والتعلم وبضرورة تدريب الطلاب المعلمين على كيفية إعداد الدرس الإلكتروني بحيث تتناسب مع خصائص البيئات التكيفية.

هدف البحث إلى توظيف تطبيقات الذكاء الاصطناعي في تدريس الرسم الفني لتنمية مهارات التفكير التخيلي لدي طلاب المرحلة الثانوية الصناعية واستخدمت الباحثة وفقا لطبيعة البحث منهج البحث التجريبي القائم على التصميم شبه التجريبي ذا التطبيق القبلي والبعدي للعينة الواحدة لوجود فصل واحد فقط تخصص الإلكترونيات بالمدرسة، وقامت الباحثة ببناء أداة القياس المتمثلة في مقياس مواقف مهارات التفكير التخيلي وتكونت عينة البحث من (۳۰) طالب بالصف الثاني الثانوي الصناعي تخصص (الإلكترونيات) بمدرسة مبارك كول للتعليم والتدريب المزدوج التابعة الإدارة السادات التعليمية بمحافظة المنوفية، ومن أهم نتائج البحث، وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (α ≤ 0.05) بين متوسطي درجات طلاب مجموعة البحث في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار المواقف وفي كل بعد على حده (استدعاء الصور الذهنية- إعادة تركيب صور -تنظيم وتوصيل- إجراء التحويلات العقلية الذهنية) لصالح التطبيق البعدي، وقدم البحث مجموعة من التوصيات لتعميم توظيف تطبيقات الذكاء الاصطناعي بجميع مؤسسات التعليم.

استهدف هذا البحث تقديم الأسس النظرية المرتبطة بتصميم وإنتاج البيئات التعليمية التكيفية، والتي تسهم في تفسير ومناقشة البحوث والدراسات المرتبطة بهذا النوع من البيئات. وقد اتبع البحث المنهج الوصفي التحليلي، ولذا فقد اعتمد الاطلاع على الدراسات والبحوث السابقة بغرض الوصول للأسس النظرية لتصميم وإنتاج البيئات التعليمية التكيفية. وقد أسفرت نتائج البحث إلى أن النظريات المشار إليها ملائمة جدا لتحقيق أهداف الدراسة، والصعوبة للاستفادة منها يكمن في كيفية دمج العناصر المناسبة بكل نظرية بما يساعد على تنظيم البنية المعرفية للمتعلم وتكييفها بما يناسب ويتوافق مع إمكانات المتعلم وعمرة الزمني.

هدف البحث الحالي \"تصميم بيئة تعلم تكيفية لتنمية مهارات تصميم المقرارات الإلكترونية لدى طلاب الدراسات العليا بكلية التربية\"، وتألفت عينة البحث من طلاب الدبلوم المهني، تخصص تكنولوجيا التعليم، بكلية التربية، جامعة طنطا. واستخدمت الباحثة اختبار تحصيلي لقياس الجانب المعرفي، وبطاقة ملاحظة لقياس الجانب الأدائي لمهارات تصميم المقرارات الإلكترونية، وقد أظهرت نتائج البحث وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) في كلاً من الاختبار التحصيلي وبطاقة الملاحظة لصالح التطبيق البعدي، ووجود أثر لبيئة التعلم التكيفية في تنمية مهارات تصميم المقرارات الإلكترونية بجانيها المعرفي والأدائي.

هدف البحث الحالي إلى التعرف على فاعلية استراتيجية التعلم المعكوس ببيئة تكيفية في تنمية مهارات تصميم الاختبارات الإلكترونية والدافعية للإنجاز لدى أعضاء هيئة التدريس، واستخدم المنهج الوصفي لإعداد الإطار النظري والأدوات، والمنهج التجريبي لإجراء التجربة الميدانية، وتكونت عينة البحث من (٣٠) عضو من أعضاء هيئة التدريس بكلية التربية بجامعة الأمير سطام بن عبدالعزيز، وتم وضعهم في مجموعة تجريبية واحدة وفقا لما يتطلب البحث الحالي، وطبقت أدوات البحث التالية (بطاقة ملاحظه، بطاقة تقييم جودة المنتج النهائي، مقياس الدافعية للإنجاز) قبليا وبعديا، وبعد التحليل الإحصائي لنتائج التطبيقين القبلي والبعدي؛ توصلت نتائج البحث إلى فاعلية استراتيجية التعلم المعكوس ببيئة تكيفية في تنمية مهارات تصميم الاختيارات الإلكترونية والدافعية للإنجاز لدى أعضاء هيئة التدريس بكلية التربية بجامعة الأمير سطام بن عبدالعزيز.

هدف البحث الحالي إلى تصميم بيئة تعلم تكيفية في ضوء تحليلات التعلم لتنمية مهارات البرمجة وحل مشكلاتها لدى طلاب تكنولوجيا التعليم وذلك من خلال إنشاء بيئة تعلم تكيفية قائمة على تحليلات التعلم، وتم استخدام منهج البحث التطويري المنظومي من خلال استخدام نموذج لتصميم المحتوى الإلكتروني وتطويره داخل بيئة التعلم الإلكترونية التكيفية القائمة على تحليلات التعلم في ضوء المعايير والمكونات ذات الصلة وتصميم المعالجة التجريبية، والمنهج الوصفي التحليلي لإعداد قائمة معايير تصميم بيئة التعلم الإلكترونية التكيفية، وذلك من خلال الاطلاع على الأدبيات والدراسات السابقة العربية والأجنبية لمعايير تصميم بيئات التعلم التكيفية القائمة على التحليلات التعليمية، والمنهج شبه التجريبي وذلك لمعرفة أثر المتغير المستقل (البيئة التكيفية) على المتغير التابع (مهارات البرمجية وحل مشكلاتها) لدى طلاب تكنولوجيا التعليم، وتكونت مجموعة البحث من (43) طالباً من طلاب الفرقة الثانية قسم تكنولوجيا التعليم -كلية التربية النوعية -جامعة عين شمس، وتمثلت أدوات البحث في اختبار تحصيلي، وبطاقة تقيم منتج، ومقياس حل المشكلات البرمجية، وتوصلت النتائج إلى وجود فروق دال إحصائيا لبيئة التعلم التكيفية القائمة على تحليلات التعلم على تنمية مهارات البرمجة وحل مشكلاتها لدى طلاب الفرقة الثانية قسم تكنولوجيا التعليم، وتأكدت الباحثة من بقاء أثر التعلم من خلال تطبيق أدوات البحث على عينة البحث بعد حوالي (22) يوم، وقدمت الباحثة توصيات ومقترحات أهمها ضرورة الاهتمام باستخدام بيئات التعلم الشخصية والتكيفية القائمة على تحليلات التعلم في العملية التعليمية لما لها من تأثير كبير على التحصيل المعرفي، والأداء المهارى، وحل المشكلات لدى طلاب تكنولوجيا التعليم.

هدفت الدراسة الحالية إلى تصميم بيئة تدريبية تكيفية قائمة على المعرفة السابقة وأسلوب التعلم الحسي وقياس فاعليتها في تنمية مهارات إنتاج المقررات الإلكترونية لدى أخصائي تكنولوجيا التعليم واعتمدت الدراسة على النموذج العام للتصميم (ADDIE)، وتكونت عينة الدراسة من (٦٠) متدربا ومتدربة من أخصائي تكنولوجيا التعليم بمحافظة الفيوم وتم تقسيمهم إلى ست مجموعات تجريبية تكيفية وفقا لمستوى المعرفة السابقة وأسلوب التعلم الحسي، واستخدم التصميم التجريبي 2× 3 وتم تطبيق أساليب المعالجة الإحصائية المناسبة باستخدام برنامج (Excel 2016, spss.v.25). وتوصلت نتائج الدراسة إلى فاعلية بيئة التدريب التكيفية في تنمية مهارات إنتاج المقررات الإلكترونية مما يشير إلى كفاءة بيئة التدريب التكيفية في مراعاة خصائص المتدربين وتقديم المحتوى التكيفي وفقا لخبرة كل متدرب وأسلوب التعلم المفضل لديه.

هدف البحث الحالي إلى تطوير بيئة تعلم منتشر بنمطيين للتغذية الراجعة التكيفية (لفظية/ بصرية) وتوقيت تقديمها (فورية/ مرجأة) والكشف عن أثر تفاعلهما على تنمية مهارات الاستخدام الآمن للإنترنت والتنظيم الذاتي المعرفي لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية، واستخدم البحث المنهج التطويري الذى تتضمن المنهج الوصفي التحليلي في مرحلة الدراسة والتحليل، وأسلوب المنظومات في تطوير المعالجات، والمنهج التجريبي في مرحلة التقويم، والتصميم التجريبي (2*2)، وتمثلت مواد المعالجة التجريبية في تطوير بيئة تعلم منتشر بنمطي التغذية الراجعة (لفظية/ بصرية) وتوقيت تقديم فورى ومرجأ لكل من النمطين، وأثبتت النتائج عدم وجود فروق بين مجموعتي التغذية الراجعة (اللفظية/ البصرية) في تنمية الجوانب المعرفية لمهارات الاستخدام الآمن للإنترنت ومهارات التنظيم الذاتي المعرفي لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي، وتفوق مجموعة توفيت تقديم التغذية الراجعة الفورية على المرجأة في تنمية الجوانب المعرفية لمهارات الاستخدام الآمن للإنترنت ومهارات التنظيم الذاتي المعرفي لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي، وعدم وجود تفاعل بين نمط التغذية الراجعة التكيفية (لفظية/ بصرية) وتوقيت تقديمها (فورية/ مرجأة) في تنمية الجوانب المعرفية لمهارات الاستخدام الآمن للإنترنت ومهارات التنظيم الذاتي المعرفي لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي

هدف البحث الحالي إلى الكشف عن فاعلية للدعم التكيفي كمتغير تصميم في بيئات التعلم الإلكتروني في تنمية مهارات البرمجة بلغة Visual Basic.net لدى طلاب الفرقة الأولى بقسم تكنولوجيا التعليم، ولقد تكونت عينة الدراسة من (150) طالباً وطالبة من طلاب الفرقة الأولى قسم تكنولوجيا التعليم بكلية التربية النوعية جامعة المنوفية، وتم تقسيم أفراد العينة إلى أربع مجموعات تجريبية وهم (كلي حسي- كلي حدسي- تسلسلي حسي - تسلسلي حدسي)، ولقد تمثلت أدوات البحث اختبار تحصيلي لقياس الجانب المعرفي عند الطلاب، بطاقة ملاحظة لقياس الجانب الأدائي. ولقد قام الباحث بتطبيق أساليب المعالجة الإحصائية المناسبة باستخدام البرامج الإحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS) وتمثلت في حساب معامل الثبات الداخلي (ألفا -كرونباخ)، ونسبة الفاعلية \"لماك جوجيان\"، وحساب حجم التأثير \"مربع إيتا\"، واتضح أن تأثير نظام الدعم التكيفي المصمم في بيئة التعلم الإلكترونية على تنمية مهارات البرمجة بلغة Visual Basic.net لدى الطلاب.