Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة إلى التعرف على فاعلية استخدام الوسائط المتعددة في تدريس السيرة النبوية وأثره في حل المشكلات الاجتماعية التي تواجه تلاميذ المرحلة المتوسطة بدولة الكويت. واستخدمت الدراسة المنهج التجريبي مع التدريس بمساعدة الكمبيوتر متعدد الوسائط. وتمثلت أدوات الدراسة في استبانة لتحديد المشكلات التي يعاني منها تلاميذ المرحلة المتوسطة في دولة الكويت والناتجة عن الفهم الخاطئ للشريعة الإسلامية، مقياس مدى الوعي بهذه المشكلات وتصحيحها لدي تلاميذ المرحلة المتوسطة بدولة الكويت (قبلي وبعدي)، وبرنامج الوسائط المتعددة المقترح. وتكونت عينة الدراسة من 50 تلميذاً في فصلين من فصول الصف التاسع بمدرسة شملان بن علي المتوسطة للبنين بدولة الكويت حيث يمثل الأول المجموعة التجريبية التي يُدرس لها مقرر السيرة النبوية باستخدام البرنامج وعددهم 25 تلميذاً والآخر المجموعة الضابطة التي يدرس لها السيرة النبوية بالطريقة التقليدية وعددهم 25 تلميذاً. وتوصلت الدراسة إلى عدة نتائج منها وجود فرق دال إحصائياً عند مستوي (0.01) بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لمقياس مدى الوعي بالمشكلات الاجتماعية لصالح التطبيق البعدي وهذا يدل على تفوق تلاميذ المجموعة التجريبية في التطبيق البعدي للاختبار مما يعني أن استخدام الإستراتيجية المقترحة قد أثر تأثيراً إيجابياً ككل لديهم. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2021

تهدف هذه الدراسة إلى تجديد وسائل تدريس السيرة النبوية في سبيل تحقيق واحدة من أهم أهداف تدريس هذا المقرر للطلبة الجامعين متمثلا في الاقتداء بشخصه الكريم صلى الله عليه وسلم وتمثل أخلاقياته السامقة والمثل والقيم الأخلاقية التي قامت عليها رسالته للعالمين. وقد تم توظيف آلية المشاريع العملية في هذه الدراسة للكشف عن أتر التدريس باستخدام المشاريع العملية مقارنة بالطريقة الاعتيادية في تعزيز السلوك الأخلاقي لدى الدارسين في مقرر السيرة النبوية. وقد تكونت عينة الدراسة من (50) طالبا موزعين في مجموعتين (تجريبية وضابطة) درست الأولى بآلية المشاريع العملية بينما درست الثانية حسب طريقة المحاضرة الاعتيادية. وبعد التأكد من تكافؤ مجموعتي الدراسة؛ قامت الباحثة بتطبيق نمط التعليم عن طريق المشاريع العملية على المجموعة التجريبية. حيث أظهرت نتائج التحليل وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين مجموعتي الدراسة في تعزيز القيم الأخلاقية لصالح نمط التعليم عن طريق المشاريع العملية مقارنة بالطريقة الاعتيادية. وتوصي الدراسة بأهمية زيادة الدراسات حول العلاقة بين توظيف آليات التعليم القائم على المشاريع وغيرها وتعزيز القيم الأخلاقية لمباحث أخرى ومقررات أخر خاصة في الدراسات الإسلامية.

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على فاعلية استراتيجية (K.W.L.H) في تدريس السيرة النبوية على تنمية القيم الخلقية والوعي بها لدى تلميذات الصف السادس الابتدائي. واستخدمت الدراسة المنهج التجريبي، وتكونت عينة الدراسة من (40) تلميذة من تلميذات الصف السادس الابتدائي، تم تقسيم العينة إلى مجموعتين: مجموعة تجريبية وعددها (20) تلميذة، درست وفق استراتيجية (K.W.L.H)، ومجموعة ضابطة وعددها (20) تلميذة، ودرست وفق الطريقة المعتادة، وبعد تطبيق أدوات الدراسة قبليا وبعديا، أظهرت نتائج الدراسة فاعلية استراتيجية (K.W.L.H) في تنمية القيم الخلقية المحددة بالدراسة وهي: (الكرم، والبشاشة، والإحسان، وصلة الرحم، والرحمة، والرفق بالحيوان)، حيث حصلت التجريبية على متوسط (30,28) فيما حصلت الضابطة على متوسط (10,72)، كذلك فاعليتها في تنمية الوعي بالقيم الخلقية لدى تلميذات المجموعة التجريبية؛ حيث حصلن على متوسط (28,20) في مقابل (12,80) للمجموعة الضابطة، كما كشفت الدراسة عن أن هناك علاقة ارتباطيه بين الالتزام بالقيم الخلقية بلغت (0.84) وبلغت في الوعي بها (0.66). وفي ضوء نتائج الدراسة تم تقديم مجموعة من التوصيات والمقترحات.

هدف البحث إلى التعرف على أثر استخدام استراتيجية التساؤل الذاتي في تدريس مادة السيرة النبوية على التحصيل والتفكير الناقد لدى طلاب الصف الأول الإعدادي الأزهري، وقد تم اختيار العينة بطريقة عشوائية من معهد أبو الغر الإعدادي الثانوي بنين بكفر الزيات- محافظة الغربية، لمجموعتين من الطلاب تجريبية وضابطة، تكونت الأولى من (30 طالبا)، والثانية (35 طالبا) خلال الفصل الدراسي الأول عام 2013م. وأعد الباحث اختبارين أحدهما تحصيلي تكون من (50) سؤالا توزع على ست مستويات من تصنيف بلوم، والآخر اختبار ناقد تكون من (30) سؤالا، وأجرى للاختبارين الصدق والثبات، ثم قام الباحث بالتدريس للمجموعة التجريبية مستخدما دليل المعلم المعد التدريب الطلاب على استخدام استراتيجية التساؤل الذاتي من خلال الموضوعات المحددة من قبل في مادة السيرة النبوية، والمقررة على طلاب الصف الأول الإعدادي الأزهري، أما المجموعة الضابطة فقام معلم الفصل في السيرة النبوية بالتدريس لها، باستخدام الطريقة المعتادة. وأظهرت نتائج البحث تفوق المجموعة التجريبية الذين يدرسون باستراتيجية التساؤل الذاتي بالتحصيل والتفكير الناقد وكان حجم التأثير لاستراتيجية التساؤل الذاتي في كل من متغير التحصيل والتفكير الناقد كبير، وأوصى الباحث بالعمل على تدريب مدرسي العلوم الشرعية عامة ومدرسي مادة السيرة النبوية خاصة على استخدام استراتيجيات التدريس الحديث القائمة على أفكار النظرية البنائية، والتي منها استراتيجية التساؤل الذاتي.

هدفت الدراسة إلى الكشف عن أثر استخدام القصة الرقمية في تدريس الحديث والسيرة النبوية على التحصيل والاتجاه لدى طالبات الصف الرابع الابتدائي، ولتحقيق هذا الهدف اتبعت الدراسة المنهج شبه التجريبي حيث تم اختيار عينة قصدية من طالبات الصف الرابع الابتدائي بمدرسة الابتدائية الثانية التابعة لإدارة التعليم بمحافظة المخواة بلغ قوامها (45) طالبة؛ تم توزيعهن بطريقة عشوائية إلى مجموعتين وهي: المجموعة الضابطة (درست بالطريقة التقليدية) وعددها (23) طالبة، والمجموعة التجريبية (درست باستخدام القصة الرقمية) وعددها (22) طالبة، كما تم بناء اختبار تحصيلي في الوحدتين الثانية والرابعة، ومقياساً للاتجاه نحو المادة، حيث تم التحقق من صدقهما وثباتهما عبر تطبيقهما على عينة استطلاعية، ومن ثم أمكن تطبيقها قبليا وبعديا على مجموعتي الدراسة، وباستخدام الأساليب الإحصائية المناسبة ومنها اختبار (ت)، توصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج كان من أبرزها: وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة (0.05≥a) بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية ودرجات طالبات المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي لصالح المجموعة التجريبية، ووجود فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة (0.05≥ a) بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية ودرجات طالبات المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لمقياس الاتجاه نحو المادة لصالح المجموعة التجريبية، في ضوء هذه النتائج تم تقديم مجموعة من التوصيات التي تسهم في تطوير أساليب تعليم وتعلم مقررات الحديث والسيرة النبوية بالمرحلة الابتدائية ومنها: العمل على تدريب معلمات العلوم الشرعية على تصميم وبناء قصص رقمية، وتوظيفها في عملية تعليم وتعلم هذه المواد.

هدفت الدراسة إلى الكشف عن درجة ممارسة معلمي العلوم لمهارات التدريس المستمدة من السيرة النبوية في ضوء بعض المتغيرات في مدارس قصبة إربد في الأردن، والكشف عما إذا كانت هناك فروق في درجة ممارسة معلمي العلوم لمهارات التدريس تعزى إلى النوع الاجتماعي للمعلم، ومؤهله العلمي، وسنوات خبرته. ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم المنهج الوصفي، وأعدت بطاقة ملاحظة تكونت من (٥٤) فقرة موزعة على سبعة مجالات، ثم طبقت على عينة الدراسة التي بلغ حجمها (٦٦) معلماً ومعلمة، حيث تم مشاهدة ثلاث حصص عند كل معلم. أظهرت النتائج أن درجة ممارسة معلمي العلوم لمهارات التدريس المستمدة من السيرة النبوية، جاءت بدرجة مرتفعة على المقياس الكلي وعلى كل محور من محاوره، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (a=٠.٠٥) في درجة ممارسة معلمي العلوم لمهارات التدريس تعزى للنوع الاجتماعي للمعلم، ومؤهله العلمي على المقياس ككل وعلى مستوى كل محور من محاوره، في حين أنه توجد فروق تعزى لسنوات الخبرة على المقياس ككل وعلى مستوى كل محور من محاوره، ولصالح سنوات الخبرة (10سنوات فأكثر) مقارنة بسنوات الخبرة (أقل من 5.5- أقل من ١٠). وأوصت الدراسة بتضمين مهارات التدريس المستمدة من السيرة النبوية في برامج إعداد المعلمين، وفـي الدورات التي تقدم للمعلمين الجدد.