Explore the vast range of titles available.

هدف البحث إلى التعرف على متطلبات تطوير التعليم الثانوي المهني لتحقيق التنمية المجتمعية من وجهة نظر مديري المدارس الثانوية المهنية في محافظة حماة، وكذلك معرفة الفروق بين درجات متوسطات أفراد عينة البحث على استبانة متطلبات تطوير التعليم الثانوي المهني تعزى لمتغيري البحث (المؤهل العلمي- التخصص)، تكونت عينة البحث من (42) مديرا ومديرة من مديري المدارس المهنية (الصناعية- التجارية- النسوية) في محافظة حماة، تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي والاستبانة كأداة لجمع البيانات، أهم النتائج التي توصل إليها البحث الآتي: 1- جاءت متطلبات تطوير التعليم الثانوي المهني لتحقيق التنمية المجتمعية من وجهة نظر مديري المدارس الثانوية المهنية بمحافظة حماة بدرجة كبيرة بمتوسط حسابي وقدره (3.82) وبنسبة مئوية بلغت (76.4%)، أما ترتيب متطلبات تطوير التعليم الثانوي المهني لتحقيق التنمية المجتمعية جاء وفق الآتي: المتطلب المالي بالمرتبة الأولى بمتوسط حسابي وقدره (3.93) يليه المتطلب التربوي بالمرتبة الثانية بمتوسط حسابي وقدره (3.80)، ثم بالمرتبة الثالثة المتطلب الاجتماعي بمتوسط حسابي وقدره (3.79)، يليه بالمرتبة الرابعة المتطلب الاقتصادي بمتوسط حسابي وقدره (3.78). 2- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطات إجابات أفراد عينة البحث على استبانة متطلبات تطوير التعليم الثانوي المهني تعزى لمتغيري البحث (المؤهل العلمي، التخصص).

هدفت الدراسة إلى التعرف على تضمين مفاهيم التنمية المستدامة في محتوى مقررات الحاسب الالي في نظام المسارات بالمرحلة الثانوية بالمملكة العربية السعودية، ولتحقيق هذا الهدف استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي بأسلوب تحليل المحتوى، حيث تم بناء قائمة بمفاهيم التنمية المستدامة بأبعادها الاجتماعية والاقتصادية والبيئية، والتي اشتملت على (۲۸۰) مؤشرا موزعة على الأبعاد، وتكون مجتمع الدراسة من جميع مناهج الحاسب الآلي في نظام المسارات المقررة على طلاب المرحلة الثانوية بالمملكة العربية السعودية للعام الدراسي ١٤٤٤هـ/ ۲۰۲۲، وتمثلت عينة الدراسة في مناهج الحاسب الآلي المقررة على مسار الحاسب والهندسة بالسنة الثانية في نظام المسارات البالغ عددها منهجين وهما (إنترنت الأشياء 1- 1 وإنترنت الأشياء ۱ -2) وتم اختيار العينة بأسلوب العينة الغير عشوائية (قصدية)، توصلت الدراسة إلى عدم توازن النسب المئوية لأبعاد التنمية المستدامة في محتوى مقررات الحاسب الآلي، حيث جاءت مفاهيم البعد البيئي في مقررات (إنترنت الأشياء 1- 1 وإنترنت الأشياء ۱-2) بمادة الحاسب الآلي في نظام المسارات للمرحلة الثانوية في الترتيب الأول كأعلى أبعاد التنمية المستدامة تضميناً حيث بلغت (۱۳۷) تكراراً ونسبة (٣٥.٣٥%) بدرجة متوسطة، يليها في المرتبة الثانية البعد الاجتماعي بمستوى تضمين (۹۹) تكراراً ونسبة (٣٥.٣٥%) بدرجة متوسطة، بينما جاء البعد الاقتصادي في المرتبة الأخيرة كأقل الأبعاد تضميناً وذلك ب (٤٤) تكراراً ونسبة (١٥.٧١%). بدرجة منخفضة، وأهم التوصيات مراعاة ضعف البعد الاقتصادي في مناهج الحاسب الالي في نظام المسارات المسارعة في تعزيز محو الأمية الرقمية في المجتمع وضرورة الاهتمام بدور المرأة في تحقيق الاستدامة الاقتصادية وكذلك الاهتمام في تنمية قيم العمل التطوعي في المجتمع لدى الطالب.

هدفت هذه الدراسة إلى تطوير وحدة دراسية محوسبة في الكيمياء في ضوء معايير الجودة العالمية، وقياس أثرها في تنمية عمليات العلم لدى طالبات المرحلة الثانوية. ولتحقيق ذلك، ولقياس هذا الأثر اتبع المنهج شبه التجريبي. بلغ عدد أفراد الدراسة (54) طالبة في مدرسة صويلح الثانوية الشاملة للبنات التابعة لمديرية التربية والتعليم للواء الجامعة/ محافظة العاصمة في الفصل الثاني من العام الدراسي (2016/2017)، الصف الثاني الثانوي العلمي (الثاني عشر) في الفصل الثاني من العام الدراسي (2016/2017)، جرى تعيينها عشوائيا مناصفة في مجموعتين: تجريبية وضابطة. واستخدم في الدراسة اختبار عمليات العلم بعد التحقق من تمتعه بصدق وثبات مقبولين. وأظهرت النتائج وجود أثر دال إحصائيا عند مستوى (α = 0.05) في تنمية عمليات العلم التكاملية يعزى للتدريس باستخدام الوحدة الدراسية المحوسبة المطورة، ما عدا عملية وضع الفرضيات التي لم يكن الأثر في تنميتها دالا إحصائيا.

هدف البحث الحالي تصميم وحدة في موضوع الوراثة وتنوع الصفات للمرحلة الثانوية المصرية في ضوء معايير العلوم للجيل القادم (NGSS) ولتحقيق ذلك تم إعداد قائمة بمعايير العلوم للجيل القادم الخاصة بموضوع الوراثة وتنوع الصفات للمرحلة الثانوية، تكونت القائمة من ثلاث محاور (الممارسات العلمية والهندسية، الأفكار المحورية التخصصية، المفاهيم الشاملة) وعشرة معايير وثمانية وثلاثون مؤشراً. ثم تحويل القائمة لبطاقة لتحليل محتوى كتب الأحياء (كتاب الصف الأول الثانوي فصل \"توارث الصفات\" فصل دراسي ثاني، وكتاب الصف الثالث الثانوي الباب الثاني \"البيولوجية الجزيئية\" فصل دراسي ثان للعام (2020/2021) وأسفرت نتائج التحليل أن جميع محاور المعايير قد حققت نسبة تضمين منخفض (٤٣.٨٣%) وبناء على ذلك تم تصميم محتوى لوحدات في موضوع الوراثة في ضوء المرتكزات التي تستند إليها معايير العلوم للجيل القادم، وفى ضوء إطار 2014) EQuLP)، ونموذج كراجيسك ورفاقه.Krajcik, et al. 2014 بوصفه أداة لبناء المحتوى، وبالتوافق مع إطار عمل Windschitl (2015)& stroupe وأسفرت النتائج عن أن متوسط نسبة التضمين الكلية لمرتكزات المعايير (83.57%) وأنها تراوحت بين (90%-73.3%) وأن متوسط النسبة الكلية لاتفاق المحكمين لتضمين جميع مرتكزات المعايير في المحتوى المقترح بدرجة عالية هي (64.28%)، وتضمينها بدرجة متوسطة هي (22.85%) ، وتضمينها بدرجة ضعيفة هي (13.57 %). وفى ضوء هذه النتائج أوصى البحث بتطبيق المحتوى المصمم في الوراثة على طلاب الصف الأول الثانوي؛ لاختبار مدى فعاليته في فهم المفاهيم الوراثية والتفكير التصميمي في البيولوجي.

Evaluation for E-learning was and is still a problem for many educators and lecturers in universities and even schools in Palestine especially nowadays after COVID-19. Based on this fact, the current study aimed at diagnosing the validity of the E- learning assessment tools applied by the ministry of education in secondary schools and also developing new E- learning evaluation tools for assessing students' learning at the secondary schools in Palestine from teachers, supervisors and university lecturers' points of view. The research followed a descriptive analytic research method in order not only describing the problem under investigation, but also providing numerical data that identify the extent to which the sample agree on the items exposed. To achieve the aim of the study, the researcher distributed a questionnaire for surveying the points' of view of (40) teachers, supervisors regarding the E-learning evaluation tools applied lately in high schools in Palestine throughout the pandemic and then a semi structured interview conducted with (5) supervisors and university lecturers for giving solutions and suggestions concerning the best E- learning assessment tools that can be used for evaluating the E-learning process from their points of view. SPSS package was used to validate tools and analyze data. The results showed that only 59.6% believed that \"The ministry mechanism for E-learning was clear\". Moreover, only 15.9% agreed that this mechanism was efficient. In fact, the results showed that this mechanism encountered many obstacles during its implementation. It was found that only 21.7% agreed that \"E-learning evaluation mechanism was completely free from any obstacles during the implementation process.\" Based on the results, the researcher recommended the ministry of education to approve standardizing electronic exams and deciding about firm procedures to be used with those who are non-committed, make a deal with tele-communication companies to restrict the search ability via google throughout exams times, and connect students' emails with Rawafed G-suit in order not to allow students to join the exams with unreal emails. Also, teachers were recommended to prepare questions that measure the high level of thinking.