Explore the vast range of titles available.

يتمثل الهدف الرئيسي من الدراسة في تحديد كيفية توظيف البحث العلمي في تطوير تعليم وتعلم الرياضيات في المملكة العربية السعودية، والآليات التي يمكن أن تُسهم في تحقيق ذلك. ولتحقيق الهدف السابق سعت الدراسة للإجابة عن الأسئلة التالية: 1) ما هي أبرز أهداف ونتائج وتوصيات البحوث العلمية (رسائل الماجستير والدكتوراه) التي أجريت في المملكة العربية السعودية في مجال تعليم وتعلم الرياضيات؟ 2) كيف يمكن ترجمة توصيات البحوث العلمية (رسائل الماجستير والدكتوراه) التي أجريت في المملكة العربية السعودية في مجال تعليم وتعلم الرياضيات إلى توصيات عملية وقابلة للتطبيق؟ 3) ما الآلية المقترحة لتفعيل الاستفادة من البحوث العلمية التي تجرى في المملكة العربية السعودية في مجال تعليم وتعلم الرياضيات؟ وتمثلت عينة الدراسة في جميع البحوث العلمية (رسائل الماجستير والدكتوراه) الصادرة عن قسم المناهج وطرق التدريس بجامعة أم القرى بمكة المكرمة وجامعة الملك سعود بالرياض في مجال تعليم وتعلم الرياضيات، والمتوافرة على المكتبة الإلكترونية لكلتا الجامعتين، وذلك في الفصل الثاني من العام الدراسي 1430/ 1431هـ (2009/ 2010م). واستخدام الباحث في هذه الدراسة المنهج الصحي والمنهج الوصفي التحليلي، حيث قام بمسح للبحوث العلمية المتوافرة في كلتا الجامعتين، وتحديد أبرز أهدافها ونتائجها وتوصياتها، ومن ثم تحليل توصياتها بهدف تحليل الطرق والوسائل التي يمكن من خلالها تفعيل تلك التوصيات وتوظيفها في مجال تعليم وتعلم الرياضيات، بالإضافة إلى إعداد آلية يمكن من خلالها تفعيل توصيات البحوث العلمية بشكل دوري. وقد خلصت الدراسة إلى أنه وعلى الرغم من أهمية البحث العلمي الكبيرة في تطوير تعليم وتعلم الرياضيات بالمملكة، إلا أنه لم يؤد الدور المأمول منه على أرض الواقع نتيجة لبقاء نتائج وتوصيات تلك البحوث حبيسة الأدراج ودون توظيف حقيقي لنتائجها وتوصياتها، بالإضافة إلى الهدر الناتج عن إجراء بحوث علمية يصعب توظيف توصياتها أو الاستفادة من نتائجها. كما خلصت الدراسة إلى أن هناك (3) جهات رئيسية يمكن لها الاستفادة من نتائج تلك البحوث العلمية وهي: وزارة التربية والتعليم، ووزارة التعليم العالي، والمؤسسة العامة للتعليم الفني والتدريب المهني. وأوصت الدراسة بأهمية الاستفادة من نتائجها في إعداد برامج تدريبية لمنسوبي الجهات الثلاث المشار إليها أعلاه، وأن يعمل منسوبوا تلك الجهات على تطوير مستوياتها العلمية والمهنية بشكل مستمر. كما أوصت الدراسة وزارة التربية والتعليم بتوفير الدعم اللازم لتطوير البيئة المادية والبشرية في العملية التعليمية، وتوفير التجهيزات التقنية والمعملية والإلكترونية الحديثة (بما تشمه من برمجيات تعليمية) في المدارس، ويما يُسهم في توظيف التعليم الإلكتروني وتفعيل مصادر التعلم وتوظيف التقنيات الحديثة في العملية التعليمية. كما أوصت الدراسة المؤسسات التعليمية بوزارة التعليم العالي بتطوير برامج إعداد المعلمين بكليات التربية من خلال إدخال مقررات جديدة تتناول عدة موضوعات توصلت إليها الدراسة الحالية. أما بالنسبة للباحثين وطلبة الدراسات العليا فقد أوصت الدراسة بإجراء دراسات مشابهة تقوم بدراسة نتائج وتوصيات البحوث المتعلقة بتعليم وتعليم الرياضيات وتلخيصها في الموضوعات المختلفة، ومن ثم تقديمها للجهات المعنية للنظر في إمكانية الاستفادة منها، وذلك من مجتمع وعينة أخرى تشتمل على دراسات محلية وإقليمية وعالمية. كما أوصت الدراسة وزارة التربية والتعليم بالإسراع في اعتماد الآلية المقترحة وتوفير الدعم اللازم لإنجاحها، أملاً في أن يسهم ذلك في تحسين نوعية بحوث تعليم وتعلم الرياضيات بالمملكة، وفي حُسن الاستفادة منها.

هدفت هذه الدراسة إلى تقصي درجة تضمين مهارات القرن الحادي والعشرين في كتاب الرياضيات المطور المقرر على طلبة الصف السابع الأساسي في الأردن للعام الدراسي 2021/2022 م، ودرجة توزيع هذه المهارات في كتاب الرياضيات المقرر على طلبة الصف السابع الأساسي. وتكونت عينة الدراسة من التدريبات والأمثلة والمسائل الواردة في كتاب الرياضيات المقرر، وتم اختيار التدريب أو المثال أو المسألة كوحدة للتحليل، وبلغ عددها (1717)، وصنفت في ضوء مهارات القرن الحادي والعشرين إلى: التفكير الناقد وحل المشكلات، التفكير الإبداعي، التواصل، توظيف التقنية، التعلم الذاتي، التعاون والمشاركة المجتمعية. أظهرت نتائج الدراسة أن كتاب الرياضيات المقرر على طلبة الصف السابع الأساسي في الأردن تضمن مهارات القرن الحادي والعشرين بنسبة متوسطة بلغت (43%) من مجمل المهارات جميعها، وجاءت المهارات مرتبة تنازليا كما يلي: التفكير الناقد وحل المشكلات (21%)، التعلم الذاتي (7%)، التفكير الإبداعي (6%)، التواصل (6%)، توظيف التقنية (2%)، التعاون والمشاركة المجتمعية (1%). وهذه النسب غير موزعة بطريقة متساوية.

أساليب التدريس | تدريس الرياضيات | طرق التعلم | مهارات التدريس | تطوير المناهج.

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن مدى مطابقة فقرات الاختيار من متعدد في تمارين كتب الرياضيات في الأردن والمقرر تدريسها منذ بداية العام الدراسي 2017 / 2018 لقواعد صياغة الفقرة، وقد تشكلت عينة الدراسة من 348 فقرة اشتملت عليها الكتب المستهدفة؛ وذلك باستخدام 18 قاعدة للكشف عن مخالفة الفقرة لقواعد صياغتها. وأظهرت النتائج أن 302 فقرة أي ما نسبته 86.6% تضمنت مخالفة واحدة، و28 فقرة أي ما نسبته 8% تضمنت مخالفتين، و(8) فقرات أي ما نسبته 2.3% تضمنت ثلاث مخالفات، بينما وجد أن 10 فقرات أي ما نسبته 2.9% لم تتضمن أي مخالفة. وتبين أن أكثر القواعد انتهاكا كانت: \"ترتيب البدائل عموديا\" بنسبة 95.1% و\"البدائل متسقة في طولها\" بنسبة 7.5% وتراوحت نسبة انتهاك أربع قواعد بين 0.86% إلى 2.6% في حين حافظت الفقرات على عدم انتهاك 12 قاعدة. وتوصلت الدراسة إلى الاستنتاج بأن تمارين كتب الرياضيات في الأردن، بشكل عام، تراعي قواعد صياغة فقرة الاختيار من متعدد، وأوصى الباحث بتغيير تعليمات كتابة فقرة الاختيار من متعدد من مستوى الاسترشاد إلى مستوى الالتزام.

هدف البحث الحالي إلى تنمية الأداء اللغوي (استماعا) لدى طفل الروضة باستخدام استراتيجية الكرسي الساخن، وتكونت عينة البحث من (٥٠) طفلا من أطفال الروضة بأم الدرداء بمنطقة الجهراء بدولة الكويت، واستخدم البحث الحالي الأدوات الآتية: اختبار مهارات الاستماع لطفل الروضة، وقائمة بمهارات الأداء اللغوي لطفل الروضة، وأزهرت النتائج: وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات أطفال المجموعة التجريبية والضابطة في اختبار مهارات الاستماع لصالح المجموعة التجريبية، وجود تأثير الاستراتيجية الكرسي الساخن على الأداء اللغوي لطفل الروضة (استماع)، وأوصى البحث الحالي بضرورة تنمية الأداء اللغوي لدى الأطفال، واستخدام الاستراتيجيات الحديثة في التدريس.

يهدف البحث إلى التعرف على فعالية استراتيجية الصف المقلوب على بعض نواتج التعلم في التنس، وقد استخدمت الباحثة المنهج التجريبي لمناسبته لطبيعة البحث باستخدام التصميم التجريبي ذو المجموعتين (التجريبية ولضابطة)، بتصميم القياس (القبلي- البعدي) وذلك لملائمته لطبيعة وظروف الدراسة، حيث قامت الباحثة باختيار عينه البحث بالطريقة العمدية من طالبات المستوي الأول \"ساعات معتمدة\" بكلية التربية الرياضية، بالعام الدراسي (2021-2022م)، وبلغت عينة البحث ١٨٠ طالبة تم تقسيمهم إلى عينة استطلاعية لتقنين أدوات البحث قوامها (٢٠) طالبة، وعينة أساسية قسمت عشوائيا إلى مجموعتين (تجريبية وضابطه) قوم كل منها (٨٠) طالبة. وتوصلت نتائج البحث إلى أن استخدام استراتيجية الصف المقلوب لها تأثير إيجابيا وفعال في تعليم مهارتي (الضربة الأمامية الأرضية المستقيمة، الضربة الخلفية الأرضية المستقيمة) في التنس وإيجابية آراء وانطباعات طالبات المجموعة التجريبية نحو استخدام استراتيجية الصف المقلوب. وقد أوصت الباحثة باستخدام استراتيجية الصف المقلوب في تعليم المهارات في الأنشطة الرياضية المختلفة، وعقد دورت تدريبية لشرح كيفية التدريس باستخدام الصف المقلوب في وحدة جودة التعليم الفردية بكليات التربية الرياضية.

هدفت هذه الدراسة إلي تحديد الاحتياجات التدريبية للتطور المهني لمعلمي ومعلمات الرياضيات في التعليم العام بالمملكة العربية السعودية، حيث شمل مجتمع الدراسة عشر إدارات تعليم في المملكة العربية السعودية. أما عينة الدراسة فتكونت من (643) معلم ومعلمة و(39) مشرفا ومشرفة من المستجيبين لأداة الدراسة. وقد تكونت أداة الدراسة من مجالين هما: الاحتياجات التخصصية، والاحتياجات التربوية. وتوصلت الدراسة إلي ترتيب الاحتياجات التدريبية في مجال التخصص بحسب متوسطها (أول ثلاث احتياجات): المفاهيم التوبولوجية وتطبيقاتها، والهندسة الفراغية وتطبيقاتها، وحل المشكلات الرياضية. أما احتياجات التطور المهني في المجال التربوي فتضمنت: تعليم الرياضيات لذوي الاحتياجات الخاصة، ولمن لديهم صعوبات تعلم، وتعليم الرياضيات للطلاب الموهوبين، واستخدام المعامل في تدريس الرياضيات. كما ظهرت فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجة الاحتياج لدي معلمي ومعلمات الرياضيات للتطور المهني تعزي إلي طبيعة الوظيفة والمرحلة الدراسية أو إلي التفاعل بينهما

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على الحكم العام لأفراد عينة البحث، طلبة المرحلة الثالثة لأقسام الرياضيات بشأن منهج مادة التحليل الرياضي بكل عناصره، والى التعرف على حكمهم بشأن كل عنصر من عناصر هذا المنهج، والى التعرف على جوانب القوة (الإيجابيات) وجوانب الضعف في كل عنصر منها، وفيما إذا كانت هناك فروق ذات دلالة إحصائية في الحكم العام على هذا المنهج تعزى لمتغيري (الجنس)، وتصنيف الكلية تبعا لأهدافها. تكون مجتمع البحث الحالي من طلبة المرحلة الثالثة لأقسام الرياضيات في كليتي التربية، والعلوم بجامعة البصرة، وكلية التربية بجامعة ذي قار، والبالغ عددهم (73) فردا، ونظرا لصغر حجم هذا المجتمع، فقد تم اتخاذه كله عينة للبحث، فكانت العينة تتكون من (26) طالبا وطالبة لكل من كليتي التربية، والعلوم بجامعة البصرة، و(21) طالبا وطالبة لكلية التربية - جامعة ذي قار وبموجب متغير الجنس، فأن العينة تتكون من (28) طالبا و (45) طالبة. لقد تكونت أداة البحث التي بناها الباحثون أنفسهم من (218) مؤشرا - فقرة - موزعة بين عناصر (مجالات) المنهج الست، الأهداف، المحتوى التعليمي، طريقة التدريس، الوسائل التعليمية، الأنشطة التعليمية، التقويم التعليمي. وقد طبقت أدا ة البحث بعد أن استخرج لها كل من، الصدق الظاهري، وصدق المحتوى، وصدق البناء، والثبات بطريقة التجزئة النصفية والذي بلغ (0.96) بعد تصحيحه بمعادلة (جتمان) وقد استخدمت الوسائل الإحصائية الآتية لاستخراج النتائج، الأوساط الحسابية، والانحرافات المعيارية، والنسب المئوية، ومعامل ارتباط بيرسون، ومعادلة جتمان، والاختبار التائي لعينة واحدة ولعينتين مستقلتين متساويتين/غير متساويتين في العدد. وقد توصل البحث الحالي في ضوء أهدافه إلى النتائج الآتية: 1- أن الحكم العام لأفراد عينة البحث بشأن منهج مادة التحليل الرياضي وبكل عناصره كان حكما سلبيا. 2 -أن الحكم العام لأفراد عينة البحث كان ايجابيا بشأن عنصري (الأهداف، المحتوى التعليمي)، وسلبيا تجاه العناصر (طريقة التدريس، الوسائل التعليمية، الأنشطة التعليمية، التقويم التعليمي). 3 -تحديد جوانب القوة، وجوانب الضعف في كل عنصر من عناصر المنهج. 4 - أن الطلاب كانوا اشد سلبية من الطالبات في الحكم العام على هذا المنهج. 5 - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين طلبة كليتي التربية بجامعتي البصرة وذي قار 6- أن طلبة كليتي التربية بجامعتي البصرة وذي قار، كانوا اشد سلبية من طلبة العلوم في الحكم العام على هذا المنهج. هذا وقد تم التقدم بعدد من التوصيات، أبرزها، ضرورة إعادة النظر في منهج مادة التحليل الرياضي، وكذلك بعدد من المقترحات أبرزها، إجراء دراسة مماتنة للدراسة الحالية ولكن على عينة أوسع

هدفت الدراسة إلى تحديد المهارات اللازمة لمعلمي الرياضيات بالمرحلة الابتدائية في ضوء احتياجات الطلاب ذوي مشكلات التعلم بمحافظة القنفذة، وقد اتبعت الدراسة المنهج الوصفي المسحي، وتمثلت الأداة في استبانة تم تطبيقها على عينة مكونة من (183) معلما ومعلمة بالمرحلة الابتدائية. وقد أظهرت النتائج أن المهارات التدريسية اللازمة لمعلمي الرياضيات بالمرحلة الابتدائية في ضوء احتياجات الطلاب ذوي مشكلات التعلم كانت بدرجة كلية (عالية)، وكذلك في محوري أساليب وطرق التدريس، وعلاج مشكلات الإدراك والانتباه، بينما كانت بدرجة (متوسطة) في محور مهارات استخدام الوسائل والأنشطة التعليمية. كما أظهرت النتائج وجود فروق تعزى لاختلاف النوع لصالح المعلمين، كما وجدت فروق لصالح الحاصلين على الدراسات العليا، وفروق لصالح ذوي الخبرة الأقل من عشر سنوات. كذلك وجدت فروق تعزى لاختلاف عدد الدورات التدريبية في التدريس العلاجي، لصالح الذين لم يحصلوا على أي دورات.

هدفت الدراسة إلى معرفة الصعوبات التي تواجه الطلاب معلمي الرياضيات في المرحلة الابتدائية أثناء تنفيذ برنامج التربية الميدانية، ثم تقديم تصور مقترح لتطوير البرنامج في ضوء مواجهة هذه الصعوبات، وفي ضوء الاتجاهات المعاصرة للتربية الميدانية؛ ولتحقيق هدفي الدراسة، تم استعمال المنهج الوصفي المسحي. وتكونت العينة من (60) من الطلاب معلمي الرياضيات في كلية المعلمين بجامعة الملك سعود خلال العام الدراسي 1435/ 1436هـ. وتمثلت أداة الدراسة في استبانة، تكونت من ثمانية مجالات رئيسة، يتضمن كل مجال عددا من الصعوبات. وأسفرت النتائج عن وجود عدد من الصعوبات التي تواجه الطلاب معلمي الرياضيات أثناء التربية الميدانية، وكان من أبرز تلك الصعوبات: عدم توفر الوسائل التعليمية اللازمة لتدريس الرياضيات، وعدم وجود إنترنت في الفصول، وعدم تزويد المتدرب بدليل يوضح واجباته ومسؤولياته وحقوقه أثناء التدريب الميداني، وضعف ارتباط مقررات الرياضيات التي تدرس في الكلية بمناهج الرياضيات في المرحلة الابتدائية، وبعد المدرسة عن مقر إقامة المتدرب. وتم في ضوء هذه الصعوبات، والاتجاهات المعاصرة للتربية الميدانية إعداد تصور لبرنامج التربية الميدانية للطلاب معلمي الرياضيات في المرحلة الابتدائية. وبناء على نتائج الدراسة تم تقديم عدد من التوصيات، ومنها: اختيار مدارس متميزة؛ لتكون مدارس للتدريب الميداني، بحيث تتوفر فيها التجهيزات والإمكانات والوسائل التعليمية، وإعداد دليل إجرائي واضح من قبل وحدة التربية الميدانية، يتضمن كل ما يتعلق بالتربية الميدانية، وربط بعض مقررات الرياضيات التي يدرسها الطالب أثناء برنامج الإعداد بمقررات الرياضيات في المرحلة الابتدائية.