Explore the vast range of titles available.

يسعى هذا البحث إلى بيان الهدي النبوي في غرس وترسيخ القيم الإسلامية في النفوس للبلوغ بها إلى أسمى مراقي التزكية؛ قصد النهل من هذا المعين الصافي لبعث القيم في نفوس الناس من جديد، وإحياء ما اندرس منها وخلق أو كاد، فالتوسل بالسيرة النبوية في هذا الشأن أمر ضروري؛ كيف لا وهي سيرة من أدبه ربه فكان صلى الله عليه وسلم أحسن الناس خلقا؟ فبعث لإتمام مكارم الأخلاق، فكان خير مرب، وقد جمع هديه صلى الله عليه وسلم من الخصائص أعظمها، ومن الأساليب أنفعها، غير أن الناس متفاوتون في الاستفادة من هديه صلى الله عليه وسلم، كما أن النظر في كثير من الجهود التي بذلت في هذا الباب يفيد أن معظمها مفتقر إلى توجيهات علمية منهجية تمكنها من تجاوز أوجه القصور ؛ فلذلكم جاء البحث لبيان ثلاثة أمور عظيمة النفع؛ أولها: الخصائص العامة التي تميز بها الهدي النبوي في تنمية القيم، ثانيها: الأساليب العملية المتنوعة التي سلكها صلى الله عليه وسلم لترسيخ القيم، وثالثها : بعض أوجه القصور في تنمية القيم وتثبيتها في الواقع المعيش.

هدف البحث إلى معرفة درجة مساهمة أساليب التدريس في تنمية القيم لدى طلبة المرحلة المتوسطة من وجهة نظر معلمي التربية الإسلامية ومعلماتها، ومعرفة مقترحاتهم التي تسهم في تنمية القيم لدى طلبة المرحلة المتوسطة، ومعرفة ما قد يوجد من فروق إحصائية بين متوسطات درجة مساهمة هذه الأساليب في تنمية القيم وفقا لمتغير الجنس، والخبرة، وعدد الدورات، والمؤهل. ولتحقيق هذه الأهداف تم اتباع المنهج الوصفي، وتطبيق استبانة على عينة عشوائية بسيطة تكونت من (150) معلمة و(101) معلما من معلمي التربية الإسلامية ومعلماتها بالمرحلة المتوسطة في مدينة الرياض. وقد أظهرت النتائج أن درجة مساهمة أساليب التدريس كبيرة في تنمية القيمة لدى طلبة المرحلة المتوسطة من وجهة نظر معلمي التربية الإسلامية ومعلماتها. وكان أعلى الأساليب مساهمة من وجهة نظر العينة: المناقشة والحوار؛ والربط بين القيم وواقع الحياة؛ وضرب الأمثال؛ والمحاكاة؛ وتوظيف الأحداث الجارية. كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجة مساهمة أساليب التدريس في تنمية القيم وفقا لمتغير الجنس لصالح الإناث. وبناء على النتائج؛ تم تقديم عدة توصيات، منها: تزويد مناهج التربية الإسلامية بأنشطة تدعم استخدام أساليب التدريس التي تسهم في تنمية القيم لدى الطلبة.

الأهداف: هدفت الدراسة إلى تقصي أثر أنموذج آيزنكرفت الاستقصائي في تنمية القيم الوطنية لدى طالبات الصف السادس في مادة الدراسات الاجتماعية. المنهجية: استخدمت الباحثة المنهج شبه التجريبي، وقد تكونت عينة الدراسة من (64) طالبة من طالبات الصف السادس الأساسي بمدرسة أم عطية الأنصارية للتعليم الأساسي (5-12) بمحافظة الظاهرة موزعة إلى مجموعتين متكافئتين: مجموعة تجريبية درست باستخدام آيزنكرفت وأخرى ضابطة درست بالطريقة الاعتيادية بواقع 32 طالبة في كل مجموعة. النتائج: وأظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.01) بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية، ودرجات طالبات المجموعة الضابطة في مقياس القيم الوطنية لصالح المجموعة التجريبية. الخلاصة: في ضوء هذه النتائج، أوصت الدراسة بتشجيع معلمي الدراسات الاجتماعية لاستخدام أنموذج آيزنكرفت في التدريس وذلك لأثره في تنمية القيم الوطنية، وتدريب المعلمين على استخدام طريقة التدريس القائمة على أنموذج آيزنكرفت في تدريس الدراسات الاجتماعية لتنمية القيم الوطنية لدى الطلبة.

أن المدرسين بالمدارس وبخاصة معلمي التربية البدنية هم أداة تثقيف أيضا وبخاصة في هذه المرحلة السنية الحرجة المرحلة الثانوية، وأن الاقبال الطلابي لدى طلاب المرحلة الثانوية على الاشتراك في درس التربية البدنية والأنشطة الرياضية المدرسية له دور هام في غرس هذه القيم الهامة، ومن هنا يكتسب البحث أهميته العلمية في التعرف على دور معلمي التربية البدنية في تنمية قيم الولاء والانتماء والمواطنة لدى طلاب المرحلة الثانوية بدولة الكويت، ووضع رؤية مستقبلية لتفعيل هذا الدور.

سعى هذا البحث إلى الكشف عن دور معلمة الطفولة المبكرة في تنمية القيم الأخلاقية لدى الأطفال لمواجهة التحديات التكنولوجية، بالإضافة إلى التعرف على المعوقات التي تحول دون ذلك، كما هدف إلى تقديم مقترحات تسهم في تفعيل هذا الدور. اتبعت الدراسة المنهج الوصفي، وشمل مجتمع الدراسة (٤٧٦٠) معلمة للطفولة المبكرة في مدينة الرياض بالمملكة العربية السعودية خلال الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي ١٤٤٥هـ، في حين تكونت عينة الدراسة من (٤٧٠) معلمة. استخدمت الدراسة المنهج الوصفي المسحي، وكانت أداة البحث الاستبانة، وأظهرت النتائج أن استجابات عينة الدراسة تشير إلى أن درجة الموافقة على دور معلمة الطفولة المبكرة في تنمية القيم الأخلاقية لمواجهة التحديات التكنولوجية كانت عالية جدا. وكانت درجة الموافقة على المعوقات التي تعوق دور معلمة الروضة في تنمية القيم الأخلاقية لدى الطفل لمواجهة التحديات التكنولوجية هي درجة عالية، وجاءت أبرز المعوقات التي تواجه المعلمات في هذا السياق، \"ضعف تأهيل معلمة الروضة\" الذي يعد عائقا في غرس القيم الأخلاقية، تلاه \"اختلاف المعايير الأخلاقية بين الأسرة والروضة وفقا للوضع الاجتماعي والثقافي للأسرة\"، وكذلك \"كثرة أعداد الأطفال في الفصل، مما يشكل عبئا على المعلمة\". من أهم التوصيات التي خرج بها البحث: تكثيف الدورات التدريبية للمعلمات في مجال غرس القيم الأخلاقية ودمج التكنولوجيا في التعليم. كما أوصى بضرورة تضمين محتوى المقررات الدراسية بعض القيم الأخلاقية مثل الصدق والتعاون والاحترام، وتخصيص وقت ثابت خلال اليوم الدراسي للتحدث عن القيم الأخلاقية المستمدة من القرآن الكريم والسنة النبوية.

هدف البحث إلى الكشف عن فاعلية وحدة دراسية مقترحة لقصص بعض الأنبياء في تنمية القيم لتلميذات الصف الثالث الابتدائي، واستخدمت الباحثة المنهج التجريبي ذي التصميم شبة التجريبي للمجموعة الواحدة والقياس القبلي -البعدي لأداة البحث، ولتحقيق هذا الهدف قامت الباحثة بإعداد الوحدة المقترحة لقصص بعض الأنبياء، كما تم إعداد دليلا إرشاديا لتدريس الوحدة المقترحة لتلميذات الصف الثالث الابتدائي، واختبار مواقف للقيم تضمن قياس القيم التالية: التواضع، والصبر، وبر الوالدين، والصدق، والمثابرة والاجتهاد، وإماطة الأذى عن الطريق، والاحتشام والكرم، شكر الله، والأمر بالمعروف والنهي عن المنكر، وتكونت عينة البحث من 25 تلميذة من الصف الثالث الابتدائي بمدرسة دف زيني بمحافظة الجموم مكة المكرمة، وتم التحقق من صدق وثبات مواد الدراسة وأداتها؛ من خلال تطبيقه على عينة استطلاعية مكونة من (۱۸) تلميذة من المدرسة الابتدائية الأولى بالجموم. وأظهرت نتائج التجربة عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات تلميذات العينة التجريبية بين القياسين القبلي والبعدي عند مستوى دلالة (۰,۰۱) لصالح القياس البعدي في كل قيمة أخلاقية من القيم الفرعية وفي الاختبار ككل، ووجود حجم أثر متوسط لكل قيمة ولمجموع القيم ككل، وتعتبر هذه النتائج مؤشر لفاعلية الوحدة التعليمية المقترحة في تنمية القيم، وقد أوصت الباحثة بعدة توصيات من أهمها: الاهتمام بغرس القيم الإسلامية في أذهان التلميذات باستخدام أحدث الاستراتيجيات والطرق الحديثة والمشوقة، الاستفادة من الوحدة التعليمة في بناء وحدات على غرارها لتلميذات الصفين الأول والثاني الابتدائي، إدراج مقرر الدراسات الاجتماعية في مناهج الصفوف الأساسية (الأولية)، حث معلمات الصفوف الأولية على استخدام الأسلوب القصصي لما له من دور في سرعة إيصال المعلومات إلى أذهان التلميذات، استفادة واضعي المناهج والمشرفين التربويين والمعلمين من دليل المعلمة الذي أعدته الباحثة عند تدريس الوحدة التعليمية المقترحة في قصص الأنبياء، أهمية تعاون الأسرة والمجتمع والمدرسة ووسائل الأعلام في تنمية القيم الدينية والتربوية والأخلاقية، والجمالية.

تتمثل الغاية الرئيسية من دراستنا الراهنة، في معرفة ما إذا لا يزال المعلم الجزائري المعاصر يمارس دوره التربوي داخل المدرسة، بعيدا عما تحتويه المناهج التربوية والتعليمية الرسمية من الأهداف والبحث عن ذلك الهم الذي يؤرقه من أجل بناء شخصية التلميذ وإصلاحها، من خلال ما يقدمه له من القيم، الإرشادات، والتوجيهات، النابعة من حبه واهتمامه به، أما القيم التي كانت محط دراستنا هي: القيم الاجتماعية، القيم الدينية، والقيم الفكرية، ولأجل التحقق من وجود هذا الهم التربوي والإنساني من عدمه، توجهنا للبحث عنه لدى أساتذة المرحلة الثانوية، باستخدام أداة الاستبيان، متبعين المنهج الوصفي الذي ساعدنا في الحصول على مجموعة من النتائج، أكدت خلو الأستاذ الجزائري المعاصر من الهم التربوي.

في ضوء الأهمية التي تحظى بها القيم في حياة المجتمع تصبح دراستها وتدريسها ضرورة ملحة ولازمة بالنسبة للتربية، التي ينبغي على المؤسسات التعليمية العمل على تمتينها وتدعيمها في مناهجها التربوية، خصوصا أن المجتمع يتعرض في وقتنا وراهننا إلى عولمة ثقافية كاسحة، تسعى جاهدة إلى تذويب صارخ للقيم الإيجابية لتحل محلها منظومة من القيم المنبوذة والمفروض...، من هنا ستحاول هذه الدراسة الإجابة عن أسئلة إشكالية من قبيل: - لماذا التربية على الإبداع؟ - لماذا التربية على القيم في المؤسسة التربوية بواسطة الشعر تحديدا؟ - كيف نحفز المتعلم على تذوق الشعر واستشعار القيم الإيجابية التي ينبغي عليها؟ - ما القيمة المضافة التي يفجرها تدريس الشعر بالنسبة للمتعلم في سلك الثانوي التأهيلي؟ وقد انتهت هذه الدراسة بصياغة توصيات بخصوص المعايير والشروط التي ينبغي استحضارهما لانتقاء النصوص الشعرية في الكتب المقررة حتى تؤدي مهمتها المطلوبة، سواء في نقل المعارف أو ترسيم القيم المستهدفة في النص الأدبي.

This paper aims to analyze the main issues surrounding environmental competencies and presents the recommendations for embedding it in the environmental law curriculum. The paper provides answers to the following questions. How do learners and educators know which global issues are important to their lives, and where and how can they acquire their knowledge and skills to deal with these environmental problems? The paper is divided into three parts. Part I outlines the key issues related to the understanding of the global environmental education. Part II analyzes teaching, learning and knowledge approaches that develop environmental education in law schools and political science faculty. Part III presents the tendencies in a global context.

تهدف الدراسة الحالية إلى التعرف على مدى إسهام الأسرة في تنمية القيم الاجتماعية (العفو- الصداقة- التواضع- الكرم) لدى أبنائها، والتعرف على ما إذا كانت هناك فروق في مدى إسهام الأسرة يعزى إلى نوعها (طبيعية- غير طبيعية) قامت الدراسة على عينة تكونت من 145 تلميذا من تلاميذ المرحلة الأساسية ببلدية الغيران واستخدمت الدراسة الاستبيان لتحديد مدى إسهاما لأسرة، واستخدمت المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية واستخراج قيمة t لقياس الدلالة الفروق في مدى الإسهام تبعا لنوع الأسرة، وتوصلت الدراسة إلى أن إسهام الأسرة كان مرتفعا، وجاء في الترتيب الأول إسهامها في تنمية قيمة الكرم، ويليها قيمة الصداقة، ثم جاءت قيمة التواضع، وأخيرا جاءت قيمة العفو، كما توصلت الدراسة إلى وجود فروق دالة إحصائيا في مدى الإسهام لصالح الأسرة الطبيعية، وانتهت الدراسة بمجموعة من التوصيات ذات العلاقة بنتائج الدراسة.