Explore the vast range of titles available.

هدف البحث إلى التنبؤ بالتجول العقلي من خلال بعض مهارات تنظيم الذات، والكشف عن الفروق بين الذكور والإناث في كل من مهارات تنظيم الذات والتجول العقلي لدي عينة من تلاميذ الحلقة الثانية من التعليم الأساسي ذوي صعوبات تعلم العلوم وتكونت عينة البحث من (218) طالبًا وطالبة (122 ذكور، 96 إناث) من ذوي صعوبات تعلم العلوم بالمرحلة الإعدادية بمحافظة الدقهلية، ممن تراوحت أعمارهم ما بين (13-14) عامًا، بمتوسط عمري قدره (13.40)، وانحراف معياري قدره (0.36). وأكمل المشاركون الدراسة على المقاييس التشخيصية لصعوبات التعلم المتمثلة في المصفوفات المتتابعة الملونة لرافن: إعداد رافن (ترجمة وتقنين: عماد حسن 2016)؛ اختبار المسح النيورولوجي السريع (تعريب وتقنين: عبد الوهاب كامل، 1989)؛ اختبار صعوبات التعلم في مادة العلوم، (إعداد الباحث). وكانت أدوات الدراسة، مقياس مهارات تنظيم الذات، ومقياس التجول العقلي وكلا المقياسين إعداد الباحث. وأظهرت نتائج الدراسة: أنه يمكن التنبؤ بالتجول العقلي من خلال بعض مهارات تنظيم الذات (التخطيط، مراقبة الذات، ضبط المثيرات، تقييم الذات) لدى عينة الدراسة. كما لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات الذكور ومتوسطات درجات الإناث على مقياسي مهارات تنظيم الذات، والتجول العقلي لدى تلاميذ الحلقة الثانية من التعليم الأساسي ذوي صعوبات تعلم العلوم

استهدف هذا البحث تعرف درجة أهمية ومناسبة كفايات تعليم القراءات القرآنية السبع للطلاب المكفوفين بالمرحلة الإعدادية الأزهرية من وجهة نظر المتخصصين، وكذلك معرفة مدى تمكنهم من الكفايات اللازمة لتعليم القراءات السبع، ولتحقيق هذا الهدف تم إعداد استبانة كفايات تعليم القراءات السبع للطلاب المكفوفين بالمرحلة الإعدادية الأزهرية، تحت ثلاثة محاور بإجمالي (144) كفاية، وعرضها على (12) متخصصا؛ للتعرف على مدى مناسبتها وأهميتها، وإعداد أدوات التشخيص اللازمة المتمثلة في: (أ- اختبار المعارف المرتبطة بالقراءات السبع، ب - اختبار حفظ متن الشاطبية، ج- اختبار أداء القراءات السبع)، وتم تطبيقها على عينة مكونة من (25) طالبًا من الطلاب المكفوفين بالصف الثالث الإعدادي الأزهري، وباستخدام الأساليب الإحصائية المناسبة توصل الباحث إلى وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) أو أقل بين متوسط درجات الطلاب المكفوفين بالمرحلة الإعدادية الأزهرية والمتوسط الفرضي (80%) للتحصيل المعرفي للكفايات القراءات السبع، ووجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) أو أقل بين متوسط درجات الطلاب المكفوفين بالمرحلة الإعدادية الأزهرية والمتوسط الفرضي (80%) لحفظ متن الشاطبية ووجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0,05) أو أقل بين متوسط درجات الطلاب المكفوفين بالمرحلة الإعدادية الأزهرية والمتوسط الفرضي (80%) للتمكن من أداء كفايات القراءات السبع.

هدفت الدراسة إلى تعرف واقع الخدمات المساندة المقدمة لفئة الصم المكفوفين من وجهة نظر الوالدين، وتحديد أنواع الخدمات المقدمة لهم، والوقوف على الأسباب التي تعيق تقديم الخدمات في المراكز الخاصة بفئة الصم المكفوفين من وجهة نظر الوالدين، وقد تكونت عينة الدراسة من (٤٠) أب وأم لديهم أبناء صم مكفوفين بواقع (۲۰) أب و(۲۰) أم بجمهورية مصر العربية، وقد اعتمد الباحث في دراسته على المنهج النوعي الوصفي القائم على استمارات المقابلة الشخصية كأداة للدراسة. وقد توصلت الدراسة إلى العديد من النتائج: أبرزها أن نسبة (٦٥%) من أفراد العينة يرون أن واقع الخدمات التي تقدم لفئة الصم المكفوفين غير مناسبة، ونسبة (٥٥%) من أفراد العينة يرون أن المراكز تهتم بتقديم الخدمات الصحية لفئة الصم المكفوفين، و(٥٢.٥%) من أفراد العينة يرون أن الخدمات الصحية أكثر أهمية في دعم احتياجات فئة الصم المكفوفين، وكذلك وجود العديد من المعوقات التي تعيق تقديم الخدمات لفئة الصم المكفوفين أهمها قلة الاهتمام بالتسجيل الإحصائي للظاهرة في مختلف مستوياتها، وقلة اتخاذ القرارات العلاجية المناسبة مع عدم الارتقاء بآليات الكشف المبكر عن الإعاقة، وأوصت الدراسة على ضرورة العمل على إيجاد مراكز مخصصة لقياس وتشخيص هذه الفئة، وضرورة الاهتمام بتوفير مراكز حكومية مجانية مخصصة لتقديم الخدمات والبرامج المناسبة لهم.

هدف البحث إلى التعرف على متطلبات تطوير برامج التعليم الجامعي للطلبة ذوي الإعاقة بالجامعات اليمنية في ضوء الاتجاهات التربوية والمهنية المعاصرة، ولتحقيق أهداف البحث استخدم الباحث المنهج الوصفي المسحي، وطبق استبانة مكونة من (20) فقرة، على عينة قصدية مكونة من (91) فردا، من أعضاء هيئة التدريس والإداريين والطلبة ذوي الإعاقة، وتم تحليل البيانات، وتوصل البحث إلى العديد من النتائج أهمها: ارتفاع المتوسط الإجمالي العام لاستجابات أفراد عينة البحث على متطلبات تطوير برامج التعليم الجامعي للطلبة ذوي الإعاقة بالجامعات اليمنية في ضوء الاتجاهات التربوية والمهنية المعاصرة، حيث جاء بدرجة (كبيرة) على مستوى الأداة ككل، بمتوسط حسابي إجمالي بلغ (4.17)، وانحراف معياري إجمالي بلغ (853)، وجاءت أهم المتطلبات التقييم المستمر لبرامج التعليم الجامعي للطلبة ذوي الإعاقة، وتوفير التكنولوجيا المساندة بأنواعها المختلفة، وتوفير أساتذة متخصصين في تعليم برامج التعليم الجامعي للطلبة ذوي الإعاقة، وأظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطات إجابات العينة تعزى إلى متغيرات (الجنس، والجامعة، والوظيفة).

هدفت الدراسة إلى تقدير العلاقة بين سلوكيات التنمر المدركة والشعور بالتماسك لدى الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة من منظور معلميهم، وتم اختيار عينة متاحة من معلمي وزارة التربية والتعليم من جميع المراحل الدراسية قبل الجامعية، وبلغت العينة ١١٦ معلم ومعلمة، وتم تطبيق الدراسة بإستخدام مقياس إلينوي لسلوكيات التنمر المدركة وذلك بعد تعديل مفرداته لتتناسب مع طبيعة العينة المطبق عليها، كما طبقت الدراسة مقياس الشعور بالتماسك لـ Antonovsky (1987) وذلك بعد تعريبه، وقد تحققت الدراسة من الاتساق الداخلي لمقاييس الدراسة وكان الثبات لمقياس الشعور بالتماسك مقبولًا ويتراوح بين ٠.٧٥ إلى ٠.٩١ بينما بلغت معاملات الثبات لمقياس إلينوي بين ٠.٧٥ إلى ٠٠.٨٥ وقد توصلت النتائج إلى عدم استقرار مفردات وعدم تماسك عوامل مقياس الشعور بالتماسك، وتوصلت الدراسة لوجود علاقة ارتباطية موجبة بين الشعور بالتماسك وسلوكيات التنمر على ذوي الاحتياجات الخاصة المدركة بواسطة المعلمين، وتوصلت الدراسة إلى ارتفاع مستويات التنمر على ذوي الاحتياجات الخاصة في وجود معلمات الصف.

هدف البحث هو معرفة اتجاهات معلمات التعليم العام نحو برنامج الدمج الأكاديمي الجزئي لطالبات اضطراب طيف التوحد، حيث طبق هذا البرنامج بإحدى مدارس المرحلة المتوسطة في مدينة جدة. ولقد تم دمج الطالبات بالفصول الدراسية مع أقرانهن من الطالبات العاديات. وتجدر الإشارة إلى أن المعلمات في تلك الفصول المدمجة من معلمات التعليم العام. ولجمع المعلومات اللازمة لهذا البحث، قامت الباحثة أولا بتدوين صحائف تأملية، ثم أجرت مقابلات فردية وجماعية مع معلمات التعليم العام. بعد ذلك، قامت الباحثة بتدوين ملاحظاتها خلال الحصص الدراسية. تكونت عينة البحث من أربع طالبات من ذوي اضطراب طيف التوحد، وتم دمجهن في ثلاث مواد دراسية مختلفة، حيث قامت ثلاث معلمات بتدريسهن من خلال أنشطة متنوعة بين صفية ولا صفية. وأثناء تطبيق البرنامج، قامت الباحثة بتسجيل ملاحظاتها حول تفاعل طالبات اضطراب طيف التوحد مع الطالبات العاديات، وتفاعل الطالبات العاديات مع طالبات اضطراب طيف التوحد. وكما أشير سابقاً، فإن هذا البحث يهدف إلى معرفة اتجاهات معلمات التعليم العام نحو برنامج الدمج الجزئي لطالبات اضطراب طيف التوحد ضمن الفصول الدراسية العادية. كما قامت الباحثة بملاحظة الاستراتيجيات المستخدمة من قبل المعلمات وكيفية تكييفها لتناسب طالبات اضطراب طيف التوحد. ولم تغفل الباحثة تدوين أهم الصعوبات التي قد تعيق عملية الدمج والحلول المناسبة لتلك الصعوبات، مع الأخذ بعين الاعتبار آراء واقتراحات المعلمات لتقديم التوصيات المناسبة.

The present study assesses the effectiveness of using the most-to-least (MtL) prompting strategy in teaching geometry skills to Kuwaiti students with intellectual disability. Using a single-subject, multiple baseline design (case study) across three students with moderate intellectual disability, the results indicate that participants acquired and maintained geometry skills over time. The findings are discussed in terms of the educational implications of the utilized MtL prompting method, as well as future research directions. The study proposes that future research should include investigations comparing two or more prompting systems on the same or other skills in mathematics and/or other subject areas for students with intellectual disability.