Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة الحالية إلى تعرف مدى توافر عمليات العلم الأساسية في محتوى منهاج العلوم للصف السادس الأساسي في الجمهورية العربية السورية، ولتحقيق هذا الهدف اعتمدت الباحثة المنهج الوصفي، وقامت بإعداد قائمة بعمليات العلم الأساسية بالاستناد إلى تصنيفي رابطة التربية العلمية والجمعية الأمريكية لتقدم العلوم، تكونت في صورتها النهائية من (8) عمليات، و(38) مؤشرا دالا عليها، وصممت على أساسها أداة التحليل المتمثلة في استمارة التحليل بغية تحليل عينة الدراسة المؤلفة من كتاب العلوم للصف السادس الأساسي، وتحققت الباحثة من صدق التحليل وثباته وفقها. أظهرت نتائج الدراسة توافر عمليات العلم الأساسية جميعها في كتاب العلوم للصف السادس، إلا أنها وردت بنسب غير مدروسة؛ حيث طغت عمليات الاتصال والملاحظة والاستدلال على بقية عمليات العلم الأساسية، وبناء على ذلك قدمت الباحثة بعض التوصيات.

هدف البحث إلى الكشف عن\" أثر استخدام إستراتيجية المنظمات البيانية في تدريس الدراسات الاجتماعية لتنمية بعض عمليات العلم الأساسية\". واستخدم البحث المنهج الوصفي التحليلي، والمنهج شبه التجريبي. وتكونت عينة البحث من (60) تلميذ من تلاميذ الصف السادس الابتدائي بمدرسة عرب الشريفة بجحدم بإدارة منفوط التعليمية، بمحافظة أسيوط. وتمثلت أدوات البحث في استخدام اختبارات عمليات العلم الأساسية، وإعداد كتيب التلميذ باستخدام استراتيجية المنظمات البيانية، وإعداد دليل المعلم لتدريس وحدتي البحث باستخدام إستراتيجية المنظمات البيانية. وجاءت نتائج البحث مؤكدة على أن قيمة حجم الأثر كبيرة لاختبار العلم الأساسية، وذلك يؤكد استمرارية استخدام استراتيجية المنظمات البيانية في تأثيرها على الطلاب. وأن معدل بلاك أكبر من النسبة التي حددها بلاك(1,2) حيث بلغ معدل الكسب لبلاك للاختبار ككل 1,31 وهي نسبة كبيرة، تؤكد فعالية استراتيجية المنظمات البيانية. وأوصي البحث بضرورة توجيه أنظار المعلمين بالتربية والتعليم إلى أهمية الاهتمام بتنمية عمليات العلم الأساسية لدي التلاميذ؛ لما لها من دور كبير في تعزيز التلاميذ للمعلومات في مادة الدراسات الاجتماعية، وبقاء أثر تعلمها. كما أوصي بضرورة الاهتمام بتضمين كتب مادة الدراسات الاجتماعية المدرسية على أنشطة ومهام تساعد على تنمية عمليات العلم الأساسية. والابتعاد عن طرائق واستراتيجيات التدريس التي تعتمد على سلبية المتعلمين والاهتمام بتدريب المعلمين على الاستراتيجيات الحديثة التي تعتمد على المشاركة والدور الإيجابي للتلاميذ في عملية التعلم مثل (استراتيجية المنظمات البيانية، والاستقصاء، حل المشكلات)وغير ذلك من الأساليب والاستراتيجيات الحديثة. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

استهدف هذا البحث التعرف على فاعلية استخدام الكتاب الالكتروني في تنمية بعض مهارات عمليات العلم الأساسية لمادة الكمبيوتر وتكنولوجيا المعلومات لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية. ولتحقيق أهداف هذا البحث قامت الباحثة بإعداد اختبار مهارات عمليات العلم الأساسية المطلوب تنميتها لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية وبالإضافة إلى مادة المعالجة التجريبية المتمثلة في الكتاب الالكتروني. وتم تطبيق أدوات البحث على مجموعتي البحث المجموعة الأولى تشمل (30) تلميذ من تلاميذ الصف الأول الإعدادي بمدرسة كفر شكر الإعدادية بنات بإدارة كفر شكر بمحافظة القليوبية وتدرس بالكتاب الالكتروني كمجموعة تجريبية والمجموعة الثانية تشمل (30) تلميذ تدرس بالطريقة المعتادة (الكتاب المدرسي) كمجموعة ضابطة. وتوصل البحث إلى: * عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة الضابطة ومتوسطي درجات المجموعة التجريبية في التطبيق القبلي التي درست بالكتاب المدرسي في اختبار مهارات عمليات العلم الأساسية. * وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة الضابطة ومتوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية في التطبيق البعدي لاختبار مهارات عمليات العلم الأساسية، مما يؤكد على فاعلية الكتاب الالكتروني في تنمية بعض مهارات عمليات العلم الأساسية لمادة الكمبيوتر وتكنولوجيا المعلومات لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية.

هدفت الدراسة إلى الكشف عن مستوى اكتساب مهارات عمليات العلم الأساسية لدى أطفال القسم التحضيري؛ وقد تم إجراء الدراسة على عينة مقدرة ب 52 تلميذا من تلاميذ القسم التحضيري، وباستخدام مقياس مهارات عمليات العلم الأساسية المعد من طرف الباحثة وباتباع المنهج الوصفي واستخدام المتوسط الحسابي، الانحراف المعياري، التكرارات، النسب المئوية تم التوصل إلى: وجود مستوى متدني في نمو مهارات عمليات العلم الأساسية لدى أطفال القسم التحضيري. حيث بلغت نسبة عدم اكتساب الأطفال لمهارات عمليات العلم الأساسية في الاختبار ككل 71.15% من تلاميذ القسم التحضيري، وبلغت نسبة عدم اكتساب المهارات الجزئية كما يلي: الملاحظة (82.69 %)، القياس (76.92 %)، استخدام علاقات الزمان والمكان (75 %)، استخدام الأرقام (73.08 %)، التصنيف (69.23 %)، التنبؤ (67.31 %)، الاتصال (65.38 %)، الاستنتاج (63.46%).

يهدف البحث إلى تعرفة مدى توافر عمليات العلم الاساسية في كتاب العلوم للصف الرابع الابتدائي. واستخدم الباحث تحليل المحتوى لبحثه تكون مجتمع البحث من كتب العلوم المرحلة الابتدائية في جمهورية العراق للعام الدراسي (٢٠٢٠-٢٠٢١) عينة البحث محتوى كتاب العلوم للصف الرابع الابتدائي ويتكون من (٦) وحدات وكل وحدة تضم فصلين اي مجموع الفصول (١٢) فصلا وكل فصل يحتوي على مجموعة من الموضوعات. واعد الباحث أداة تحليل المحتوى وهي قائمة عمليات العلم. التي تهدف إلى تحليل محتوى كتاب العلوم للصف الرابع الابتدائي ورصد تكرارات والنسبة المئوية كل عملية منها بعد استخراج صدق الاداة وثباتها. واظهرت النتائج بينت النتائج الخاصة بتحليل محتوى كتب العلوم للصف الرابع أن عمليات العلم الأساسية قد تضمنت في كتاب العلوم للصف الرابع الابتدائي (١٨٧) عملية، وفي ضوء نتائج هذا البحث توصل الباحث إلى عدد من الاستنتاجات والتوصيات والمقترحات.

هدف البحث إلى الكشف عن فاعلية تدريس العلوم باستخدام دورتي التعلم الخماسية (5Es) والسباعية (7Es) في تنمية مهارات عمليات العلم، وبعض عادات العقل لدى تلاميذ الصف الأول المتوسط، ولتحقيق هدف البحث استخدم الباحث المنهج شبه التجريبي، وتكونت عينة الدراسة من (102) طالبا، حيث بلغت المجموعة التجريبية الأولى (34)، والتجريبية الثانية (36)، والضابطة (32). وتم بناء أداتين: اختبار مهارات عمليات العلم، ومقياس عادات العقل، ومن أبرز نتائج البحث: وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.01) بين متوسطي درجات القياسين القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية الأولى التي درست باستراتيجية دورة التعلم الخماسية، والتجريبية الثانية التي درست باستراتيجية دورة التعلم السباعية في مهارات عمليات العلم لصالح القياس البعدي. وكذلك وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات القياسين القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية الأولى في بعض عادات العقل لصالح القياس البعدي، بينما لا توجد في المجموعة التجريبية الثانية لبعض عادات العقل. كما توجد فروق دالة إحصائيا بين مجموعات الدراسة الثلاث في مهارات عمليات العلم، وبعض عادات العقل بعد تطبيق استراتيجيتي التدريس لصالح المجموعتين التجريبيتين.

هدف البحث إلى التعرف على مدى فاعلية وحدة مقترحة في العلوم باستخدام معايير العلوم للجيل القادم (NGSS) في تنمية مهارات عمليات العلم الأساسية لدى طالبات المرحلة الابتدائية بمدينة حائل، وكذلك التعرف على ما إذا كان هناك فروق بين استجابات أفراد العينة تعزي لمتغيرات البحث، ولكي يحقق البحث أهدافه استخدمت الباحثة المنهج تحقيقا لأهداف البحث تم استخدام المنهج التجريبي ذو التصميم شبه التجريبي عند جمع البيانات والمعلومات، وقد استخدمت الباحثة أداة علمية مضبوطة )اختبار عمليات العمم الأساسية( كأداة للبحث، وقد توصل البحث إلى العديد من النتائج من أهمها عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات أفراد عينة البحث مما يدل على مناسبة الاختبار لأغراض البحث، ويدل أيضا على أن استخدام تأثير الوحدة المقترحة القائمة على معايير الجيل القادم (NGSS) يؤثر بدرجة كبيرة في تنمية عمليات العلم الأساسية لتلاميذ الصف الخامس في مادة العلوم. وفي ضوء نتائج البحث تم تقديم عدد من التوصيات والبحوث المقترحة.

هدفت الدارسة الحالية إلى الكشف عن فاعلية استخدام الألعاب الإلكترونية التعليمية في تنمية عمليات العلم الأساسية لدى طفل الروضة، ولتحقيق هدف الدراسة تم استخدام المنهج الوصفي وشبه التجريبي وتكونت العينة من (54) طفلا تم اختيارهم عشوائيا من أطفال المستوى الثاني من الروضة التاسعة بمحافظة جدة، (27) طفل للمجموعة التجريبية، و(27) طفل للمجموعة الضابطة، وقد طبقت عليها أدوات الدراسة المتمثلة في الألعاب الإليكترونية التعليمية، واختبار لعمليات العلم الأساسية من إعداد الباحثة، وتوصلت نتائج الدراسة إلى: يوجد فرق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية في اختبار عمليات العلم الأساسية في التطبيق القبلي والبعدي لصالح التطبيق البعدي، ويوجد فرق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعة الضابطة في اختبار عمليات العلم الأساسية في التطبيق القبلي والبعدي لصالح التطبيق البعدي، كما يوجد فرق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في اختبار عمليات العلم الأساسية في التطبيق البعدي لصالح المجموعة التجريبية؛ وقدمت الدراسة عددا من التوصيات بناء على ما توصلت إليه من نتائج أهمها: تفعيل استخدام الألعاب الإلكترونية التعليمية ضمن البرنامج اليومي لرياض الأطفال، والاستفادة من المختصين والمبرمجين في تصميم ألعاب إليكترونية متوافقة مع الوحدات التعليمية المقدمة للطفل في الروضة.

هدفت الدراسة إلى التعرُّف على أثر أنموذج دورة التعلم السباعية في تدريس العلوم على التحصيل وتنمية عمليات العلم الأساسية لدى طالبات الصف الأول المتوسط، ولتحقيق هذا الهدف اعتمد البحث المنهج الوصفي، والمنهج شبه التجريبي، وتم اختيار التصميم التجريبي ذي المجموعتين التجريبية والضابطة، ذات الاختبار القبلي- البعدي، حيث أعدّت الباحثة اختبارا في التحصيل وآخر في عمليات العلم الأساسية، وطبقت التجربة على عينة عشوائية بلغ عدد أفرادها (88) طالبة من طالبات الصف الأول المتوسط بمدرسة المتوسطة الثامنة عشر للبنات بأبها التابعة لإدارة التعليم بمنطقة عسير، مثلت مجموعتين، إحداهما تجريبية بلغت (46) طالبة درسن وحدة \"طبيعة المادة\" باستخدام أنموذج دورة التعلم السباعية، والأخرى ضابطة بلغت (42) طالبة درسن الوحدة ذاتها بالطريقة المعتادة، وفي نهاية التجربة تم تطبيق كل من الاختبارين بعديا على المجموعتين، وذلك من خلال الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي 1436 ه، وقد أشارت نتائج البحث إلى وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.05) بين متوسطات درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار التحصيل واختبار عمليات العلم الأساسية في العلوم لصالح المجموعة التجريبية، كما توصلت إلى أن استخدام أنموذج دورة التعلم السباعية في تدريس العلوم كان له أثر مقبول تربويا في التحصيل وتنمية عمليات العلم الأساسية لدى طالبات الصف الأول المتوسط، وفي ضوء تلك النتائج، تم تقديم بعض التوصيات والمقترحات.

هدفت الدراسة الحالية إلي التعرف علي مستوي إتقان الطالبات في الصف السادس الابتدائي لعمليات العلم الأساسية في مقرر العلوم وقد تكونت عينة البحث من (250) طالبة، تم اختيارهن عشوائيا من (7) مدارس حكومية في محافظة الخرج، واستخدمت الباحثة المنهج الوصفي وصممت أداة البحث، وهي عبارة عن اختبار تحصيلي لعمليات العلم الأساسية تكون من (24) سؤالا من نوع الاختيار من متعدد وتم التأكد من الصدق الظاهري للأداة بعرضها علي مجموعة من المحكمين، كما تم التأكد من الثبات بتطبيق الأداة علي عينة استطلاعية وحساب معامل الثبات الذي بلغت قيمته (0.70) وبعد تطبيق الأداة وتحليل النتائج توصلت الباحثة إلي تدني مستوي إتقان الطالبات في الصف السادس الابتدائي لعمليات العلم الأساسية إجمالا، حيث بلغت النسبة المئوية للإتقان (52.17%) وهي نسبة أقل من الحد المطلوب والمحددة بالمحك (70%) وأظهرت نتائج البحث وجود فروق في مستوي إتقان أفراد العينة لعمليات العلم الأساسية المختلفة، حيث حقق أفراد العينة مستوي الإتقان في عمليتي التصنيف، والملاحظة، بنسب مئوية بلغت (83.87%) و (76.13%) علي الترتيب بينما عكست النسب المئوية لعمليات استخدام العلاقات الزمانية والمكانية والاتصال والاستدلال أقل مستوي في الإتقان بنسب مئوية بلغت (14.93%) و(22%) و(39.33%) علي الترتيب وبناء علي نتائج البحث أوصت الباحثة بعدد من التوصيات والمقترحات ذات العلاقة لمواصلة البحث.