Explore the vast range of titles available.

يهدف البحث الحالي إلى دراسة الخصائص السيكومترية لمقياس قلق الكتابة لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية، وتكونت عينة الدراسة الأساسية من (244) تلميذا من تلاميذ الصف الثالث والرابع الابتدائي (127 ذكر، 117 إناث) بمتوسط عمري قدره 8.5 وانحراف معياري قدره 0.83، وتم التحقق من النتائج باستخدام صدق المحكمين، وصدق المفردات (الاتساق الداخلي)، والصدق العاملي التوكيدي الذي أسفر عن وجود أربع أبعاد (البعد الانفعالي، والبعد الجسمي، والبعد المعرفي، وبعد التجنب)، كما تم التحقق من الثبات باستخدام طريقة ألفا كرونباخ، وطريقة التجزئة النصفية.

هدف هذا البحث إلى بناء برنامج قائم على نظرية التلمذة المعرفية، وقياس فاعليته في تنمية مهارات الكتابة الإبداعية، وخفض قلق الكتابة لدى طلاب المرحلة الإعدادية. تتحدد مشكلة البحث الحالي في ضعف مستوى أداء طلاب الصف الثاني الإعدادي في بعض مهارات الكتابة الإبداعية، وقصور الطرق التقليدية المتبعة في التدريس في تنمية هذه المهارات مع ظهور أعراض للقلق خلال الممارسات الكتابية. وللوصول إلى حل هذه المشكلة سار هذا البحث في مجموعة من الخطوات لعل من أهمها: بناء قائمتين إحداهما بمهارات الكتابة الإبداعية الخاصة بمجال القصة القصيرة المناسبة لطلاب الصف الثاني الإعدادي، والأخرى بمظاهر قلق الكتابة لدى طلاب الصف الثاني الإعدادي، ثم تحديد أسس بناء البرنامج القائم على نظرية التلمذة المعرفية، وتحديد مكوناته المتمثلة في أهدافه ومحتواه، وخطواته، وإجراءاته، وتقويمه، وقد تم قياس فاعلية البرنامج المقترح القائم على نظرية التلمذة المعرفية في تنمية مهارات الكتابة الإبداعية، وخفض قلق الكتابة لدى طلاب المرحلة الإعدادية من خلال بناء اختبار للكتابة الإبداعية، ومقياس قلق الكتابة وضبطهما، واختيار مجموعة من طلاب الصف الثاني الإعدادي، وتطبيق الاختبار والمقياس عليها قبليا ثم تطبيق البرنامج على هذه المجموعة ثم تطبيق الاختبار والمقياس عليها بعديا. وتوصل البحث إلى مجموعة من النتائج لعل من أهمها: فاعلية البرنامج المقترح القائم على نظرية التلمذة المعرفية في تنمية مهارات الكتابة الإبداعية وخفض قلق الكتابة لدى طلاب المرحلة الإعدادية.

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن مستوى قلق الكتابة لدى الطلبة المراهقين وعلاقته باستراتيجيات الكتابة فوق المعرفية والفاعلية الذاتية الكتابية، تكونت عينة الدراسة من (646) طالباً وطالبة (296 ذكوراً، 350 إناثاً) من طلبة صفوف الثامن والعاشر الأساسيين، والثاني الثانوي (التوجيهي) في محافظة إربد بالمملكة الأردنية الهاشمية، تم اختيارها بالطريقة العشوائية الطبقية. استخدم في الدراسة ثلاث أدوات هي: (مقياس قلق الكتابة المكون من (24) فقرة، ومقياس استراتيجيات الكتابة فوق المعرفية المكون من (16) فقرة، ومقياس الفاعلية الذاتية الكتابية المكون من (23) فقرة، حيث طبقت بعد التأكد من صدقها وثباتها. وقد أظهرت نتائج الدراسة أن مستوى قلق الكتابة مجتمعة لدى أفراد عينة الدراسة كان مرتفعاً، حيث جاء البعد المعرفي في المرتبة الأولى بمستوى (مرتفع)، وتلاه بعداً (التجنبي، والجسمي) على الترتيب بمستوى (متوسط). كما أظهرت النتائج وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى الدلالة الإحصائية (0.05= ) بين الوسطين الحسابيين لتقديرات أفراد عينة الدراسة على كل بعد من أبعاد مقياس قلق الكتابة وعليها مجتمعة، يعزى لمتغير الجنس ولصالح (الذكور)، ووجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى الدلالة الإحصائية (0.05= ) بين الأوساط الحسابية لتقديرات أفراد عينة الدراسة على كل بعد من أبعاد مقياس قلق الكتابة وعليها مجتمعة، يعزى لمتغير الصف ولصالح تقديرات طلبة الصف (الثاني الثانوي/ التوجيهي) مقارنة بتقديرات طلبة الصفين (الثامن والعاشر). وأخيراً أظهرت النتائج قدرة متغيري (استراتيجيات الكتابة فوق المعرفية، والفاعلية الذاتية الكتابية) على التنبؤ بقلق الكتابة، حيث إنه بزيادة استخدام (استراتيجيات الكتابة فوق المعرفية) وزيادة مستوى (الفاعلية الذاتية الكتابية) لدى أفراد عينة الدراسة، يقل مستوى قلق الكتابة.

Cette recherche a été conçue dans le but d'examiner de près l'impact de l'usage de «Google Docs» sur le développement des compétences de l'écriture créative et diminuer l'anxiété à écrire chez les étudiants de FLE. Les instruments de la recherche se sont composés d'un test des compétences de l'écriture créative, de la mesure de l'anxiété à écrire et d'une fiche d'évaluation des compétences visées afin d'évaluer les performances des membres de l'échantillon en écriture créative en FLE en utilisant «Google Docs». La méthodologie de la recherche s'est avérée quasi-expérimentale: un seul groupe expérimental a été soumis à une pré-post application des instruments de la recherche. Les résultats ont révélé une différence statistiquement significative entre la moyenne des notes du groupe expérimental à la pré-application du test des compétences de l'écriture créative en FLE et à la pré-application de la mesure de l'anxiété à écrire par rapport à leurs notes à la poste application du test et de la mesure en faveur de la post application. Les résultats obtenus ont également prouvé que l'usage de « Google Docs » a pu avoir un impact positif sur le développement des compétences d'écriture créative et la diminution de l'anxiété liée à l'écriture chez les étudiants de FLE.

هدف البحث الحالي إلى تعرف مهارات الكتابة الإقناعية اللازمة لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي، والتعرف على مظاهر قلق الكتابة عند تلاميذ الصف الثاني الإعدادي، والتعرف على فاعلية البرنامج القائم على القراءة المكثفة لتنمية مهارات الكتابة الاقناعية وخفض قلق الكتابة لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي. واستخدم البحث المنهج الوصفي، والمنهج شبه التجريبي، وأعدت الباحثة قائمة بمهارات الكتابة الإقناعية، وقائمة بمظاهر قلق الكتابة، واختبار مهارات الكتابة الإقناعية، ومقياس قلق الكتابة، والبرنامج المقترح. وتكونت مجموعتا البحث من 60 تلميذاً من تلاميذ الصف الثاني الإعدادي، 30 تلميذاً للمجموعة الضابطة، و٣٠ تلميذاً للمجموعة التجريبية. وأظهرت النتائج وجود فاعلية للبرنامج القائم على القراءة المكثفة في تنمية مهارات الكتابة الإقناعية، وخفض قلق الكتابة لدى تلاميذ المجموعة التجريبية. وفي ضوء النتائج التي توصل إليها البحث، أوصت الباحثة بالاهتمام بتنمية مهارات الكتابة الإقناعية لدى التلاميذ، من خلال استخدام البرامج التدريسية القائمة على القراءة المكثفة، بما تحتوي عليه من استراتيجيات متعددة وأنشطة متنوعة.

هدف هذا البحث إلى التعرف على مدى إسهام استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا في التنبؤ بالقلق الكتابي لدى طلاب الدراسات العليا بكلية التربية، وتكونت العينة الاستطلاعية من (١٦٠) طالبا وطالبة، كما تكونت عينة البحث الأساسية من (٤٣٠) طالبا وطالبة من طلاب الدراسات العليا بكلية التربية، للعام الدراسي (2020/ 2021). وأعد الباحث مقياسا لاستراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا، ومقياسا للقلق الكتابي. وتم التحقق من الخصائص السيكومترية للأدوات باستخدام التحليل العاملي الاستكشافي والتوكيدي، ونظرية الاستجابة للمفردة، بالإضافة إلى الصدق التقاربي والتباعدي، وثبات البنية، وتوصلت نتائج البحث إلى أنه توجد علاقة ارتباطية سالبة دالة إحصائيا عند مستوى (0.01) بين القلق الكتابي وأبعاده (القلق المعرفي، والقلق الفسيولوجي، والقلق السلوكي) واستراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا لدى عينة البحث، كما توصل البحث إلى أن استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا تتنبأ بالقلق الكتابي تنبؤا دالا إحصائيا، وأنها تفسر نسبة قدرها (73.5%) من تباين متغير القلق الكتابي.

The current study aimed at investigating the effect of using scaffolding in teaching on developing EFL essay writing and reducing writing anxiety level among secondary stage students. The participants were first year secondary stage students. They were randomly assigned to forty students for the experimental group, and forty-two students for the control group. Three main instruments were used for data collection: writing sub-skills checklist, essay writing test and writing anxiety scale. The experimental group were taught using the proposed strategy based on scaffolding for twelve weeks. Data collected through the pre and post administration of the instruments was subjected to ttest. The results revealed through the post-administration of the essay writing test and the writing anxiety scale showed that the post performance of the experimental group significantly exceeded its own pre-performance and exceeded the post performance of the control group. Thus, the results reflected support for the research hypotheses. They proved the positive effect of the strategy on developing EFL essay writing, and reducing writing anxiety among first year secondary stage students.

The current research paper aimed at investigating the relationship between EFL young learners' writing fluency and their FL writing anxiety. The study sample consisted of 'sixty' fifth year primary stage students at Azza Zidan Official Language School, Fayoum Governorate, Egypt. The study sample's writing fluency was measured using a writing performance test, and their FL writing anxiety level was identified using a foreign language writing anxiety scale; both prepared by the researcher. Results of the study sample showed a statistically significant negative correlation between the scores obtained from the writing performance test regarding writing fluency and the FL writing anxiety scale.