Explore the vast range of titles available.

اهتم البحث الحالي في تعرف واقع ومدي تطبيق التربية الجمالية علي طفل الرياض في دولة الكويت، حيث استخدام الباحثان المنهج الوصفي، لذا أعدت استبانة موجهة إلي عدد من المعلمات في الرياض كان عدد المشاركين 293 معلمة رياض أطفال موزعات علي 6 مناطق تعليمية في دولة الكويت تمت دراسة دور معلمة الرياض في صياغة الأنشطة والمهارات لتعزيز مواطن التربية الجمالية وإبعاد الطفل عن السلوكيات الخاطئة، لإكسابه الخبرات الجمالية المطلوبة وبالإضافة إلي ذلك تمت دراسة تأثير الخبرة والمنطقة التعليمية علي أداء مدرسة الرياض تجاه تعزيز وتطبيق مفهوم التربية الجمالية أظهرت النتائج وجود \"مواطن التربية الجمالية\" لدي معلمة الرياض، واستخدامها \"للأنشطة والمهارات المعززة للتربية الجمالية\"، وحرصها على إبعاد الطفل عن \"السلوكيات الخاطئة\"، لتمكين \"الفوائد المكتسبة من التربية الجمالية\" للارتقاء بمستوي الطفل ومستوي العملية التربوية. أظهرت الدراسة أيضا تباينا بين خبرات المعلمات في أبعاد التربية الجمالية المختلفة، وتبين أن هناك فرقا ذا دلالة إحصائية، لصالح المعلمات اللاتي خبراتهن أقل من 5 سنوات بالدرجة الكلية للمقياس. كما أظهرت النتائج أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين المناطق التعليمية في دولة الكويت لتقارب المتوسطات بينها، فيما عدا وجود فرق واحد لصالح منطقة العاصمة مع منطقة الجهراء على بعد الفوائد المكتسبة.

استهدف البحث الحالي: الكشف عن معرفة معلمات الرياض بالإسعافات النفسية الأولية التي تعرض لها الأطفال. تعرف الفروق ذات الدلالة الإحصائية بين مهارات الإسعافات النفسية الأولية عند معلمات الرياض. ولتحقيق ذلك قامت الباحثة ببناء اختبار لقياس الإسعافات النفسية الأولية عند معلمة الروضة وقد تبنت الباحثة تعريف منظمة إنقاذ الطفل 2013 للإسعافات النفسية الأولية، وبحسب التعريف تضمن الاختبار على خمس مهارات، اشتمل الاختبار على (25) فقرة بواقع (5) فقرات لكل مهارة ببدائل إجابة ثنائية (نعم-لا) بدرجات (0.1) على التوالي. وقد تم التحقق من الخصائص السايكومترية للاختبار باستخراج الصدق الظاهري والصدق التمييزي للفقرات وتقدير الثبات بطريقة الفاكرونباخ اشتملت عينة البحث على 40 طفلا متعرض للخبرة الصادم وتم تعين أولياء أمور الأطفال ومعلماتهم. استعمل الوسائل الإحصائية (الاختبار التائي لعينة واحدة واختبار فريدمان للعينات المترابطة واختبار الإشارة). بينت نتائج البحث أن معلمات الرياض يمتلكن إسعافات نفسية أولية بدرجة تكاد تكون بدلالة إحصائية حيث بلغت القيمة التائية المحسوبة لجميع المهارات (2.034) مقارنة بالقيمة الجدولية البالغة (2.021) وعند إجراء اختبار فريدمان تبين أن هناك فروق إحصائية بين المهارات الخمسة. واكد اختبار الإشارة بأن المهارة الثالثة (مهارة الأسئلة المفتوحة) هي المهارة التي تتمتع بها معلمات الرياض للأطفال المتعرضين للخبرة الصادم حيث تكون وسيلتها الوحيدة للتحاور مع الطفل والبحث عما يتسبب له الألم فتسأله أسئلة كثيرة مفتوحة، ويبدو ذلك واضحا بملاحظة متوسط الرتب لهذه المهارة البالغ (4.54) مقارنة بمتوسطات رتب المهارات الأربعة الأخرى. توصى الباحثة بإقامة دورات إرشادية لتنمية المهارات النفسية الأولية (إعارة الانتباه التام- إعادة الصياغة أسئلة البحث المعمقة- التلخيص)

هدفت الدراسة إلى: التعرف على واقع دور معلمات رياض الأطفال في تعزيز القيم العلمية لدى الأطفال بمحافظة أسيوط، واستخدمت الباحثة المنهج الوصفي، كما أعدت الاستبانة كأداة للدراسة الميدانية، وبلغت العينة ككل (٤٠) معلمة من معلمات رياض الأطفال بالمدارس الحكومية والتجريبية بمحافظة أسيوط. وتوصلت الدراسة إلى أن واقع دور معلمات رياض الأطفال في تعزيز القيم العلمية لدى الأطفال بمحافظة أسيوط جاءت بدرجة متوسطة الأمر الذي يتطلب بذل مزيد من الجهد لتعزيز القيم العلمية لدى طفل الروضة في ضوء رؤية مصر ۲۰۳۰ للتعليم.

تعد القراءة للأطفال بصوت مسموع من أكثر الوسائل الفعالة لخلق المتعة والسرور نحو القراءة لدى أطفال الروضة. وعلى الرغم من أهميتها فإن عددا قليلا فقط من المعلمات يمارسنها في رياض الأطفال. هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن تصورات معلمات رياض الأطفال نحو القراءة بصوت مسموع للأطفال. تكونت عينة الدراسة من 113 معلمة. ولتحقيق هدف الدراسة تم بناء استبانة تكونت من ثلاثة مجالات وهي: درجة تقدير معلمات رياض الأطفال لممارساتهن في القراءة بصوت مسموع للأطفال، ودرجة تقديرهن لمشاركة الأهل في القراءة للأطفال، وأبرز المشكلات التي تواجههن في تلك الممارسة. وأظهرت نتائج الدراسة أن درجة تقدير المعلمات لممارساتهن في القراءة بصوت مسموع للأطفال جاءت متوسطة، بينما كانت تصوراتهن لمشاركة الأهل في القراءة للأطفال متدنية، كما كشفت الدراسة عن بعض المشكلات التي تواجه المعلمات في القراءة بصوت مسموع للأطفال كان أبرزها ضيق الوقت وعدم ملاءمة بناء الروضة لممارسة تلك الاستراتيجية. ولم تظهر الدراسة فروقا إحصائية في تصورات معلمات رياض الأطفال تعزى للمؤهل العلمي، بينما كان هناك فروق ذات دلالة إحصائية في مجال درجة تقديرهن لمشاركة الأهل تعزى للخبرة التدريسية ولصالح المعلمات ذوات الخبرة الطويلة. وانتهت الدراسة بتقديم بعض التوصيات والاقتراحات المتعلقة بمجال الدراسة.

هدفت الدراسة إلى التعرف على اتجاهات معلمات رياض الأطفال نحو المنهج الجديد (حقي ألعب وأتعلم وأبتكر) في محافظة الفيوم، وكذلك معرفة دور المتغيرات (المؤهل العلمي، الخبرة، الدورات التدريبية، المنطقة التعليمية) على تلك الاتجاهات. بلغ مجتمع الدراسة (1072) معلمة، وقد تم اختيار عينة منهم بالطريقة الطبقية العشوائية تكونت من (350) معلمة بنسبة (32%) تقريبا من مجتمع الدراسة الكلي، ولتحقيق أهداف الدراسة، تم تصميم استبانة وتم التأكد من صدقها وثباتها، وبعدً تطبيق الدراسة وجمع البيانات تم إجراء المعالجة الإحصائية، وأسفرت النتائج عن أن هناك اتجاهات إيجابية مرتفعة نحو المنهج الجديد بشكل عام.

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة مستوى ثقافة الوعي بحقوق الطفل لدى معلمات رياض الأطفال العاصمة بدولة الكويت في ضوء اتفاقية الأمم المتحدة لحقوق الطفل واتجاهاتهن نحوها، تكونت عينة الدراسة من (108) من معلمات رياض الأطفال في رياض الأطفال الحكومية التابعة للمنطقة التعليمية بالعاصمة بدولة الكويت وتم اختيارهن جميعا بالطريقة الطبقية العشوائية. ولتحقيق أهداف الدراسة تم بناء استبانة من محورين: الأول ويهدف لقياس مستوى ثقافة الوعي بحقوق الطفل لدى معلمات رياض الأطفال وتكون هن (15) فقرة، أما المحور الثاني فيهدف لقياس اتجاهات المعلمات نحو اتفاقية حقوق الطفل وتكون من (14) فقرة، وقد أظهرت النتائج: ان مستوى ثقافة الوعي بحقوق الطفل لدى المعلمات كان مرتفعا، وأن اتجاهاتهن نحو حقوق الطفل كانت عالية أيضا، توجد فروق دالة احصائيا بين معلمات رياض الاطفال في مستوى ثقافة الوعي بحقوق الطفل طبقا لعدد الدورات التدريبية الحاصلات عليها، توجد فروق دالة احصائيا بين معلمات رياض الأطفال في مستوى ثقافة الوعي بحقوق الطفل طبقا لمستوى المؤهل العلمي الحاصلات عليه.

هدف البحث الحالي إلى اقتراح رؤية لتنمية مهارات توظيف تطبيقات الذكاء الاصطناعي لدى معلمات رياض الأطفال وكذلك التعرف على الإطار المفاهيمي للذكاء الاصطناعي وأهميته وخصائصه وأهدافه وتطبيقاته والتوصل لرؤية مقترحة لتنمية مهارات توظيف تطبيقات الذكاء الاصطناعي لدى معلمات رياض الأطفال واستخدم البحث المنهج الوصفي كما تمثلت أداة البحث في استبانة لقياس واقع امتلاك معلمات رياض الأطفال لمهارات توظيف تطبيقات الذكاء الاصطناعي في العملية التعليمية وقد اشتملت الاستبانة على أربعة محاور هي مهارات متعلقة بمجال التخطيط ومهارات متعلقة بمجال التنفيذ ومهارات متعلقة بمجال التقييم والمعوقات التي تعوق معلمات رياض الأطفال في توظيف تطبيقات الذكاء الاصطناعي في العملية التعليمية وطبقت الاستبانة على ٢٥٠ معلمة بمؤسسات رياض الأطفال موزعة على مراكز محافظة الوادي الجديد، وتوصل البحث إلى انخفاض مهارات توظيف تطبيقات الذكاء الاصطناعي لدى معلمات رياض الأطفال، وأن هناك معوقات تعوق معلمات رياض الأطفال في توظيف تلك التطبيقات كما توصل البحث إلى مجموعة من المقترحات لتنمية مهارات توظيف تطبيقات الذكاء الاصطناعي لدى معلمات رياض الأطفال ومن هذه المقترحات توعية المعلمات بثقافة الذكاء الاصطناعي من خلال وسائل الإعلام والمؤتمرات والندوات، توعية معلمات رياض الأطفال بتطبيقات الذكاء الاصطناعي لاستخدامها في حل المشكلات التعليمية داخل الروضة، رفع الوعى لدى معلمات رياض الأطفال بأهمية الذكاء الاصطناعي وتطبيقاته في التدريس، توجيه الباحثين للاهتمام بإجراء البحوث الخاصة بتطبيقات الذكاء الاصطناعي، عقد دورات تدريبية لطالبات رياض الأطفال قبل الخدمة لتزويدهن بثقافة الذكاء الاصطناعي، عقد لقاءات من جانب المتخصصين في الذكاء الاصطناعي مع مديرات ومعلمات رياض الأطفال لتوعيتهن بثقافة الذكاء الاصطناعي، تنفيذ البرامج التدريبية والورش التعليمية لمعلمات رياض الأطفال بهدف تنمية مهاراتهن في توظيف تطبيقات الذكاء الاصطناعي.