Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة إلى الكشف عن درجة توافر العدالة المعلوماتية لدى المشرفين التربويين، ودرجة مقاومة المعلمين للتغيير المتعلق بسلاسل العلوم والرياضيات، والكشف عن مدى تنبؤ العدالة المعلوماتية بمقاومة المعلمين للتغيير. nوباستخدام منهج البحوث الوصفية الارتباطية؛ طبقت الدراسة مقياس Colquitt (2001) لقياس تصورات معلمي العلوم والرياضيات حول العدالة المعلوماتية لدى المشرفين التربويين، ومقياس Oreg (2006) لقياس مقاومة المعلمين الوجدانية والسلوكية والمعرفية للتغيير نحو سلاسل العلوم والرياضيات. وقد تم اختيار عينة متاحة من 308 معلم ومعلمة من تخصص العلوم والرياضيات في مدارس الحلقة الثانية (5-10) بجميع محافظات السلطنة. nوباستخدام التحليلات الوصفية وتحليل الانحدار البسيط كشفت النتائج أن تصورات المعلمين حول عدالة المشرفين المعلوماتية كانت عالية، وأن مستوى مقاومة المعلمين للتغيير إلى سلاسل العلوم والرياضيات كانت منخفضة، كما أظهرت نتائج الدراسة أن التصورات حول العدالة المعلوماتية في عملية الإشراف التربوي يمكن أن تتنبأ بمقاومة المعلمين للتغيير. وأظهرت كذلك عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في تصورات المعلمين حول العدالة المعلوماتية لدى المشرفين التربويين تعزي لمتغير الجنس والتخصص والخبرة العملية؛ في حين أنها كشفت عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية في درجة مقاومتهم للتغيير نحو سلاسل العلوم والرياضيات تعزي لمتغير الجنس لصالح الذكور، وتعزي لمتغير التخصص لصالح العلوم ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في درجة مقاومتهم للتغيير تعزي لمتغير الخبرة العملية. nوقد تمت مناقشة النتائج، وتقديم مجموعة من المقترحات العملية لتعزيز تصورات المعلمين حول العدالة المعلوماتية لدى المشرفين التربويين وتقليل مقاومة المعلمين للتغير إلى سلاسل العلوم والرياضيات.

هدفت الدراسة إلى التعرف على تصورات معلمي العلوم والرياضيات بمدينة نجران عن مدخل (STEAM) وعلاقته بمتغيرات الجنس والتخصص والمرحلة التعليمية والخبرة التدريسية. واستخدم المنهج الوصفي، وتكونت عينة الدراسة من (221) معلماً ومعلمة من معلمي العلوم والرياضيات في المدارس الحكومية بمراحلها الثلاث بمدينة نجران في المملكة العربية السعودية. واستخدمت الاستبانة في عملية جمع البيانات، وأظهرت النتائج أن لدى أفراد الدراسة معرفة جيدة بمزايا مدخل (STEAM)، حيث حصلت على درجة كبيرة بمتوسط حسابي (4.17)، وأن أهم متطلبات توظيف مدخل (STEAM) في التدريس من وجهة نظر عينة الدراسة هي: تدريب المعلمين والمشرفين التربويين على الاستخدام الأمثل للمدخل وتوفير المتطلبات التقنية والتجهيزات الصفية والبيئة التعليمية المناسبة، وبينت النتائج وجود فروق دالة إحصائياً في تصورات أفراد عينة الدراسة حول مدخل (STEAM) ككل تعزى لمتغيري الجنس لصالح الذكور والخبرة التدريسية لصالح الفئة الأكثر من عشر سنوات، وفي مجال الحاجة إلى توفير متطلبات استخدام مدخل (STEAM) في التدريس تعزى لمتغير التخصص لصالح الكيمياء والفيزياء والأحياء والرياضيات، وفي مجال المعرفة بمزايا مدخل (STEAM) تعزى لمتغير المرحلة التعليمية لصالح الثانوية. وأوصت الدراسة بتبني وزارة التعليم عقد دورات وبرامج تدريبية لمعلمي العلوم والرياضيات أثناء الخدمة تتضمن مزايا مدخل (STEAM) وكيفية توظيفه في عمليتي التعلم والتعليم.

هدف البحث إلى استعراض فاعلية تدريب معلمي العلوم والرياضيات على التعلم الدامج للتفكير النشط في سياق اجتماعي TASC وخرائط التفكير في تنمية قدرات الاستدلال واليقظة العقلية ودافعية التعلم والمستويات المعرفية لاختبار TIMSS. استخدم البحث المنهج التجريبي ذو المجموعة الواحدة. تمثلت أدوات البحث في البرنامج التدريبي، وقائمة ممارسات التعليم الدامج للتفكير النشط في سياق اجتماعي وخرائط التفكير، وبطاقة القدرات المعرفية للاستدلال، ومقياس اليقظة العقلية، واستبيان دافعية تعلم العلوم، واستبيان استراتيجيات دافعية تعلم الرياضيات، واختبارات الدراسة الدولية لتقويم التحصيل في الرياضيات والعلوم، واشتمل البحث على عدة محاور، وهم: المحور الأول: التفكير النشط في سياق اجتماعي، وفيه نقطتين، وهما: أولاً: المبادئ الرئيسة للتفكير النشط في سياق اجتماعي، ثانياً: النظريات المفسرة للتفكير النشط في سياق اجتماعي. المحور الثاني: خرائط التفكير، وتضمن هذا المحور نقطتين، وهما: أولاً: ما هية خرائط التفكير، ثانياً: الأساس النظري لخرائط التفكير. المحور الثالث: القدرات المعرفية للاستدلال، وارتكز هذا المحور على مكونات قدرات الاستدلال وهم: أولاً: الاستدلال اللفظي، ثانياً: الاستدلال الكمي، ثالثاً: الاستدلال البصري. المحور الرابع: اليقظة العقلية، وارتكز هذا المحور على نقطتين، وهم: أولاً: ما هية اليقظة العقلية، ثانياً: اليقظة العقلية والتعليم. المحور الخامس: دافعية تعلم العلوم والرياضيات. واختتم البحث بعدد من النتائج، ومنها: أن وجود فروق دالة إحصائياً بين التطبيقين القبلي والبعدي لممارسات المعلمين في التعليم الدامج للتفكير النشط في سياق اجتماعي لصالح التطبيق البعدي في جميع أبعاد قائمة الملاحظة مما يوحي بنمو ممارسات معلمي العلوم والرياضيات في التعليم الدامج للتفكير النشط في سياق اجتماعي وخرائط التفكير، وأوصى البحث بأن تتبنى وزارة التربية والتعليم الدامج للتفكير النشط في سياق اجتماعي وخرائط التفكير كاستراتيجية تعليم للعلوم والرياضيات في المرحلة الإعدادية وتشجع المعلمين على توظيفها وتدريب تلاميذهم عليها، وهذا لابد من تنبيه على اعلى مستوى، ويترجم إلى دورات تدريبية للمعلمين أنفسهم. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

هدفت الدراسة الحالية إلى معرفة مستوى أسباب تدنى أداء طلاب المملكة العربية السعودية في الرياضيات والعلوم في اختبار (TIMSS). تكونت عينة الدراسة من (156) معلما و(67) مشرفا من مختلف مناطق المملكة العربية السعودية ممن يدرسون ويشرفون على مادتي الرياضيات والعلوم. ولتحقيق هدف الدراسة استخدم الباحثان استبانة للتعرف على مستوى أسباب تدنى أداء طلاب المملكة العربية السعودية في الرياضيات والعلوم في اختبار (TIMSS) من وجهة نظر المعلمين والمشرفين (من أعداد الباحثان). واستخدم الباحثان المعالجات الإحصائية وهي المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية. وكانت النتائج كما يلي: - مستوى أسباب تدني أداء طلاب المملكة العربية السعودية في الرياضيات والعلوم في اختبار (TIMSS) من وجهة نظر المعلمين كان مستوى مرتفعا. - مستوى أسباب تدنى أداء طلاب المملكة العربية السعودية في الرياضيات والعلوم في اختبار (TIMSS) من وجهة نظر المشرفين كان مستوى مرتفعا.

هدفت الدراسة إلى الكشف عن مستوى الممارسات التدريسية لمعلمات العلوم للمرحلة المتوسطة في ضوء التوجهات في الدراسة الدولية للرياضيات والعلوم (TIMSS-2019) من وجهة نظر مشرفات ومعلمات العلوم للمرحلة المتوسطة، وتم استخدام المنهج الوصفي المسحي وتطبيق الاستبانة على عينة عشوائية مكونة من (۲۰) مشرفة علوم و (۱۲۲) معلمة علوم للمرحلة المتوسطة بمدينة مكة المكرمة، وأظهرت النتائج ارتفاع مستوى الممارسات التدريسية لمعلمات العلوم للمرحلة المتوسطة في ضوء التوجهات في الدراسة الدولية للرياضيات والعلوم (TIMSS-2019) من وجهة نظر مشرفات ومعلمات العلوم بمتوسطات حسابية تراوحت على التوالي (۲,۳۸) و (۲,۷۲)، وتبين وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات استجابات المعلمات والمشرفات لصالح المعلمات، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات استجابات المعلمات حول مستوى الممارسات التدريسية في المتوسط العام لجميع المحاور وفقًا لمتغيري الخبرة التدريسية والدورات التدريبية، وقد أوصت الدراسة بعدة توصيات أهمها تشجيع معلمات العلوم على الاستمرار في الممارسات التدريسية في ضوء التوجهات في الدراسة الدولية للرياضيات والعلوم (TIMSS-2019) واتخاذ الأساليب المختلفة في ذلك.

هدفت الدراسة الحالية التعرف إلى واقع استخدام التعلم الرقمي في تدريس العلوم والرياضيات من وجهة نظر المعلمين في منطقة الجوف في المملكة العربية السعودية، استخدمت الدراسة المنهج النوعي في تحقيق أهدافها من خلال إجراء المقابلات عبر برنامج الزوم (ZOOM) مع المعلمين، تكونت عينة الدراسة من (8) معلمين تم انتقائهم بشكل عشوائي من معلمي العلوم والرياضيات في مدارس التعليم العام في الجوف، أظهرت نتائج الدراسة أن واقع التعلم الرقمي جاء ضمن المستوى المنخفض من وجهة نظر المعلمين، كما أظهرت المقابلات عدم جاهزية البنية التحتية للتعلم الرقمي، وأن تأهيل المعلمين الرقمي كان ضمن المستوى الضعيف، وأن تحقق الأهداف لم يكن ضمن المستوى المطلوب، كما أن التواصل والحضور كان ضعيفاً من قبل الطلاب، وأشارت النتائج إلى استحداث منصات رقمية خاصة بتعليم العلوم والرياضيات ذات صلة ببرامج وأنظمة تقنية، وأوصت الدراسة بضرورة إنشاء منصات الكرتونية خاصة بمناهج العلوم والرياضيات تدعم طبيعة المادة العلمية، وتأهيل المعلمين بدورات خاصة لتدريس العلوم والرياضيات الرقمي، ودروات أخرى في الإبداع في تدريس العلوم والرياضيات من خلال الأنظمة الرقمية.

هدف البحث إلى تعرف تصورات معلمات العلوم بمنطقة الجوف حول مدخل العلوم والتقنية والهندسة والرياضيات (STEM)، وللتعرف على تصورات المعلمات نحو مدخل (STEM)؛ اتبع البحث المنهج المختلط، وتكونت عينة البحث من (83) معلمة من معلمات العلوم بمنطقة الجوف، تم اختيارهن بالطريقة العشوائية البسيطة، كما استخدم البحث الاستبانة ودليل المقابلة، وتم تحليل البيانات الكمية باستخدام المتوسط الحسابي والانحراف المعياري، أما البيانات الكيفية فقد تم تحليلها باستخدام أسلوب التحليل الاستقرائي. وأشارت أبرز النتائج إلى وجود تصورات واضحة لمعلمات العلوم حول مدخل (STEM)، كما أظهرت نتائج البحث الكيفية وجود ضعف في ممارسة المعلمات للمدخل وفي كيفية تطبيقه بالرغم من أن المعلمات كان لديهن معرفة نظرية بمدخل (STEM).

هدفت الدراسة إلى تعرف آراء معلمي العلوم والرياضيات حول استخدام استراتيجية الاستجابة للمعالجة في الكشف عن الطلبة ذوي صعوبات التعلم في مادتي العلوم والرياضيات في المرحلة الابتدائية بمدارس التعليم العام بدولة الكويت، وبيان أهمية هذا المدخل وإمكانية تطبيقه ومدى تقبله من وجهة نظرهم. وقد استخدم الباحثان المنهج الوصفي المقارن، وتكونت عينة الدراسة من (٣١٨) معلم ومعلمة من معلمي العلوم والرياضيات في المرحلة الابتدائية من مختلف المناطق التعليمية بدولة الكويت. طبقت عليهم أداة الدراسة؛ وهي عبارة عن استبانة من تصميم الباحثين. وقد كشفت النتائج قناعة المعلمين حول أهمية استراتيجية الاستجابة للمعالجة في الكشف عن ذوي صعوبات التعلم بدرجة متوسطة، وأن الأطراف المعنية في تطبيق الاستراتيجية هي (المعلم، الإدارة، ولي الأمر) وأن هناك إمكانية لتطبيقها ونقبلها. كما كشفت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات أفراد العينة حول استخدام هذه الاستراتيجية تبعا للمتغيرات (المادة الدراسية والنوع والخبرة والمنطقة التعليمية) وعلى ضوء هذه النتائج تم وضع مجموعة من التوصيات والمقترحات التي تسهم في تفعيل تطبيق هذه الاستراتيجية.