Explore the vast range of titles available.

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على السمات المهنية والشخصية لدى معلمي المدارس الأساسية في قصبة اربد/ الأردن من وجهة نظر المعلمين، واعتمدت الدراسة المنهج الوصفي المسحي، ولتحقيق أهداف الدراسة تم تطوير استبانة لقياس السمات المهنية والشخصية لمعلمي المدارس وتم التأكد من صدقها وثباتها، تكون مجتمع الدراسة من (٣٦٧٠) معلما ومعلمة، موزعين على (۱۸۹۷) معلما، و(2773) معلمة، وتكونت عينة الدراسة من (٣٥٤) معلما ومعلمة تم اختيارهم بالطريقة المتيسرة، وأظهرت نتائج الدراسة أن ممارسة معلمي المدارس الأساسية للسمات المهنية والشخصية في قصبة اربد الأردن من وجهة نظر المعلمين جاءت بدرجة (مرتفعة)؛ وكشفت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في السمات المهنية والشخصية لدى معلمي المدارس الأساسية تعزى لمتغير (المؤهل العلمي)، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية في متغير (الجنس)، وجاءت لصالح (الإناث)، وأظهرت النتائج أيضا وجود فروق ذات دلالة إحصائية في ممارسة معلمي المدارس الأساسية للسمات المهنية والشخصية تعزى لمتغير (سنوات الخبرة) وجاءت الفروق لصالح (من 5 إلى أقل من ١٠ سنوات)، ويوصي الباحثون بضرورة استمرار معلمي المدارس الأساسية في قصبة إربد بالسمات المهنية والشخصية بشكل عام، وذلك من خلال دراسة الأسباب والعوامل التي تعزز مستوى الالتزام بها.

تهدف الدراسة الي تقييم وتطوير اداء معلم التعليم الأساسي في ضوء بعض معايير المجتمع المدرسي و المحلي. واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي بأدواته المختلفة. تكونت عينة الدراسة من 157 معلماً ومعلمة من معلمي مرحلة التعليم الاساسي في مدارس منطقة العين التعليمية بإمارة ابوظبي بدولة الإمارات العربية المتحدة قام بتقييمهم 11 من مديري ومدريات المدارس. وتم اختيار تلك المدارس بطريقة عشوائية, بالإضافة الي ثلاث مقابلات مفتوحة مع اختصاصيات اجتماعيات بتلك المدارس بنفس الطريقة, وبعض من اولياء الأمور. وتلخصت ابرز نتائج الدراسة في الأتي: لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين المعلمين والمعلمات من ناحية متغيرات الجنس (النوع), والخبرة, و العمر الزمني, ونوع المدرسة, بينما توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين مستويات اداء المعلمين والمعلمات في المتغير الخاص بالمؤهل الاكاديمي, والتخصص عند مستوي 0,05 في الأداء الخاص بقائمة معايير المجتمع المدرسي والمحلي من وجهة نظر المديرين والمديرات.

This study entitled \"The Role of Basic School Teachers' Pragmatic Competence in Teaching English Language\". The study aims to emphasize the importance of pragmatic competence in the English language environment. The study attempts to tackle various issues which face the process of teaching English language such as: Less attention is paid on speaking in the classroom, lack of professional and pedagogic competence of English teachers. The study hypothesizes that pragmatic competence is one of the neglected aspects in English language teaching in public basic schools. The teachers focus on linguistic knowledge rather than socio-pragmatic knowledge which could potentially reduce students' proficiency in social interactions. Mixed methods have been employed for this study and the data have been collected through questionnaire and observation. The sample population of this study is basic school teachers in Sulaimani city in both Directorates of Education East and West through which they have been chosen randomly. The study consists of five chapters: Chapter one is an introduction which includes: The statement of the problem, the objective of the study, the research questions, the hypotheses, the procedures, the scope of the study, and the significance of the study. Chapter two is about the theoretical background and previous studies. Chapter three involves the methods of data collection used in the study, the sample and the participants, the data collection tools; questionnaire and classroom observation. Chapter four is an analysis and discussion of the data obtained from the questionnaire and classroom observation. Chapter five includes the findings of the research, recommendation and suggestion for further study. The findings of the study illuminate that teachers in our public basic schools are weak in pragmatic knowledge. They often transfer their first language pragmatic knowledge into the English language pragmatic knowledge.

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن علاقة الرضا الوظيفي لمعلمي المدارس الأساسية الحكومية في لواء الرصيفة بأدائهم التدريسي من وجهة نظرهم، وقد استخدمت الباحثة في هذه الدراسة المنهج الوصفي المسحي الارتباطي لملاءمته لطبيعة الدراسة وتحقيق أهدافها، ولتحقيق أهداف الدراسة تم بناء استبانة كأداة للدراسة والتأكد من صدقها وثباتها. وقد تكونت عينة الدراسة من (160) معلم ومعلمة في المدارس الأساسية للعام الدراسي 2021/2022 وتم اختيارهم بالطريقة العشوائية البسيطة. أشارت نتائج الدراسة إلى أن درجة الرضا الوظيفي والأداء التدريسي لدى معلمي المدارس الأساسية الحكومية في مديرية التربية والتعليم لمنطقة الرصيفة من وجهة نظرهم جاءت جميعها بدرجة مرتفعة ووجود فروق دالة إحصائيا في المتوسطات الحسابية لاستجابات أفراد الدراسة على مجال الرضا الوظيفي تعزى للجنس لصالح الذكور ولا توجد فروق دالة إحصائيا في المتوسطات الحسابية لاستجابات أفراد الدراسة على مجال الأداء التدريسي تعزى للجنس لصالح الذكور، ووجود فروق في المتوسطات الحسابية لاستجابات أفراد الدراسة على مجالي الرضا الوظيفي والأداء التدريسي وفقا لسنوات الخبرة كما أشارت النتائج عن وجود علاقة ارتباطية موجبة ودالة إحصائيا بين مجالي الرضا الوظيفي والأداء التدريسي.

استقصت هذه الدراسة الممارسات التقويمية لدى معلمي المرحلة الأساسية. تكونت عينة الدراسة من 310 ‏معلماً ومعلمة طبقت عليهم \"قائمة الممارسات التقويمية\"، ولإغراض الإجابة عن أسئلة الدراسة أستخدم اختبار (ت) وتحليل التباين الأحادي (ANOVA‏). أشارت النتائج بأن درجة استخدام معلمي المرحلة الأساسية للممارسات التقويمية بشكل عام متدنية. كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائيا (P < 0,5 ‏) في درجة استخدام معلمي المرحلة الأساسية للممارسات التقويمية تبعاً لمتغيرات الدراسة: الجنس، والتخصص، والمؤهل العلمي، والخبرة، وطريقة المعرفة عدا متغير نوع المدرسة: ولصالح المدارس الحكومية. وقد تم توظيف النتائج في بناء نموذج شامل ومتكامل للممارسات التقويمية، وأوصت الدراسة بمجموعة توصيات لأصحاب القرار والمعلمين والباحثين

هدفت الدراسة إلى التعرف على الإبداع في الأنماط الإدارية القيادية لدى مدراء المدارس الأساسية وعلاقتها باستدامة الروح المعنوية لدى المعلمين في مديريات محافظة نابلس، حيث تم استخدام المنهج الوصفي الارتباطي، وتم تصميم الاستبانة كأداة للدراسة تكونت من (25) فقرة توزعت على محورين؛ محور الإبداع في الأنماط الإدارية القيادية واشتمل على (14) فقرة، ومحور استدامة الروح المعنوية اشتمل على (10) فقرات، وقد طبقت الأداة على مجتمع المعلمين في محافظة نابلس، من خلال اختيار عينة عشوائية بلغت (235) معلما ومعلمة، خلال العام الجامعي (2023 -2024)، وبعد جمع الاستبانات ثم ترميزها وإدخالها إلى الحاسوب ومعالجتها إحصائيا باستخدام برنامج التحليل الإحصائي (SPSS). وتوصلت الدراسة إلى أن المتوسطات الحسابية للإبداع في الأنماط القيادة السائدة لدى مديري المدارس الأساسية جاءت بدرجة متدنية إلى كبيرة، حيث جاء النمط الديمقراطي بدرجة (كبيرة)، تلاه النمط الأوتوقراطي بدرجة (متوسطة)، وجاء النمط التسيبي بدرجة (متدنية). كما أظهرت النتائج أن درجة ممارسات مديري المدارس الأساسية في محافظة نابلس لرفع واستدامة الروح المعنوية من وجهة نظر المعلمين جاءت بدرجة (متوسطة)، وأظهرت النتائج وجود فروق إحصائية دالة تعزى لمتغير الجنس وسنوات الخبرة، وأوصت الدراسة بالعمل على تعزيز ممارسات استخدام نمط القيادة الديمقراطي في المدارس من أجل رفع الروح المعنوية واستدامتها لدى المعلمين وبالتالي تحقيق أهداف العملية.

هدف البحث إلى تصميم مقياس لتقويم جودة أداء معلمي مدارس الحلقة الأولى في التعليم الأساسي في ضوء معايير الاعتماد الأكاديمي ونظام إدارة الجودة الشاملة TQM. اعتمد الباحثان على بعض مبادئ نظام تصميم مقاييس الأداء واتبع خطوات إجرائية متسلسلة لتصميم المقياس, ومن ثم تجربته على عينة من مديري ومعلمي مدارس الحلقة الأولى في التعليم الأساسي في مدية الحسكة للتأكد من تحقيقه للشروط السيكومترية للمقياس الجيد وصلاحيته للاستخدام, حيث تم التوصل إلى الصورة النهائية لمقياس الأداء. كما قدم البحث الحالي بعض المقترحات لتطبيق هذه المقياس لتحقيق الهدف المنشود منه.

The aim of this study was to detect trends psychological among a sample of teachers about the application of comprehensive assessment in basic education in, as well as detection of differences in attitudes psychological among teachers towards the implementation of comprehensive assessment in basic education due to the variable of years of experience in teaching. Study was conducted on a sample of (447) teachers of teachers, including the province of Beni Suef (221) teacher years of experience less than 15 years, (226) teacher years experience 15 + years. The study used a metric to measure the attitudes of teachers, and was characterized by honesty and stability standards are high. The data were analyzed calculate averages and standard deviations to see trends in the sample towards the application of comprehensive assessment in basic education, and the values of (T) to detect differences between the averages, and resulted in the step for finding that the directions of teachers about the application of comprehensive assessment negative, as well as the lack of statistically significant differences among teachers due to the variable of years of experience.

هدفت الدراسة الحالية إلى تحديد درجة الاحتراق النفسي لمعلمي الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة بالصفوف العادية، والى معرفة أثر بعض المتغيرات المتعلقة بهم على درجة الاحتراق النفسي لديهم، كما هدفت الدراسة إلى ترتيب أبعاد درجة الاحتراق النفسي بحسب أهميتها. تكونت عينة الدراسة من (٢٣٠) معلما ومعلمة بما نسبته (٢٥%) من مجتمع الدراسة، حيث قاموا بتعبئة استبانة مكونة من (٢٨) عبارة موزعة على أربعة أبعاد. أظهرت النتائج أن درجة الاحتراق النفسي لمعلمي الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة في المدارس العادية كانت متوسطة (١١.٣) على الدرجة الكلية. كما أظهرت نتائج تحليل التباين الثلاثي عدم وجود فروق دالة إحصائيا تعزى لكل من متغيري الجنس والمؤهل العلمي والتفاعل بينهما، وكذلك لتفاعلات الجنس والمؤهل العلمي وسنوات الخبرة، فيما أظهرت النتائج وجود فرق دال إحصائيا يعزى لمتغير سنوات الخبرة؛ إذ كلما زادت سنوات الخبرة قلت درجة الاحتراق النفسي للمعلمين. كما أظهرت نتائج تحليل التباين الثنائي وجود فرق دال إحصائيا يعزى لمتغير الدورات التدريبية حيث تزيد درجة الاحتراق النفسي عند من لم يتلقوا دورات تدريبية مقارنة بمن حصلوا عليها، فيما أظهرت النتائج عدم وجود فرق يعزى لمتغير التخصص، والتفاعل الثنائي بين التخصص والدورات التدريبية. وأخيراً، أظهرت نتائج تحليل الانحدار المتعدد أن بُعدَ الضغوط المهنية قد حصل على المرتبة الأولى حيث فسر ما نسبته (٨٠٩.٠) من التباين، فيما احتل بُعد تدني درجة الرضا الوظيفي على الدرجة الثانية حيث فسر ما نسبته (١٠٢.٠)، أما بعد غياب المساندة الإدارية فقد احتل المرتبة الثالثة، حيث فسر ما نسبته (٠٦٦.٠). بينما أظهرت النتائج أن بعد الاتجاه السلبي نحو التلاميذ ذي الاحتياجات الخاصة كان عديم الأثر.