Explore the vast range of titles available.

يهدف البحث إلى معرفة الفروق الفردية في اتجاهات معلمي الحلقة الأولى من التعليم الأساسي نحو استخدام طريقة التعلم التعاوني بالتدريس في ضوء بعض المتغيرات في مدينة حلب، واتبع البحث المنهج الوصفي التحليلي، وتكونت أداة البحث من استبانة مكونة من 20 بندا، وإعادة فحص الخصائص السيكومترية (الصدق والثبات) في مجتمع البحث الحالي، وتطبيق الأداة على عينة مكونة من 72 معلما من معلمي الحلقة الأولى من التعليم الأساسي في مدينة حلب، وتوصل البحث إلى النتائج التالية: 1- اتجاهات المعلمين نحو استخدام التعلم التعاوني كانت إيجابية ومرتفعة جدا. 2- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين اتجاهات معلمي الحلقة الأولى من التعليم الأساسي تبعا لمتغير الدرجة العلمية للمعلمين. 3- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين اتجاهات معلمي الحلقة الأولى من التعليم الأساسي تبعا لمتغير الخبرة التعليمية للمعلمين في التعلم التعاوني 4- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين اتجاهات معلمي الحلقة الأولى من التعليم الأساسي تبعا لمتغير الدورات التدريبية للمعلمين على التعلم التعاوني.

هدفت هذه الدراسة إلى تحديد صعوبات تطبيق التعلم النشط في صفوف الحلقة الأولى من مرحلة التعليم الأساسي من وجهة نظر المعلمين والموجهين التربويين، في ضوء متغيرات عدد سنوات الخبرة، والجنس، ولتحقيق هذا الهدف، استخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي وأجريت لدى عينة مؤلفة من (220) معلم ومعلمة من مدارس مرحلة التعليم الأساسي في محافظة دمشق و(20) موجهاً وموجهة، وتمثلت أداة الدراسة باستبانة لتحديد صعوبات تطبيق التعلم النشط مؤلفة من (30) فقرة تم التأكد من صدقها وثباتها، وتوزيعها على عينة الدراسة. وتمثلت أهم النتائج في أن مستوى صعوبات تطبيق التعلم النشط في المدارس من وجهة نظر المعلمين كان متوسطاً، كما دلت النتائج على وجود فرق دال إحصائياً في مستوى الصعوبة، يعزى إلى متغير الجنس ولصالح الإناث ومتغير المؤهل العلمي لصالح المعلمين الذين يحملون مؤهل الدبلوم والدراسات العليا، ومتغير عدد السنوات لصالح الذين خبرتهم التعليمية قليلة.

هدفت البحث تعرف مستوى الضغوط المهنية للمعلم، وتعرف إذا كان هناك علاقة ارتباطية بين الضغوط المهنية ووجهة الضبط لديهم، وإلى الفروق فيهما لدى أفراد العينة تبعا لمتغير الجنس وسنوات الخبرة. بلغ حجم العينة (130) معلما ومعلمة من معلمي الحلقة الأولى من التعليم الأساسي في مدينة اللاذقية، وتم سحبها بالطريقة العشوائية، اتبعت الباحثة المنهج الوصفي، واستخدمت مقياس الضغوط المهنية ويتألف من أربعة أبعاد من إعداد \"يوسف عبد الفتاح محمد (1999) ومقياس وجهة الضبط لروتر (Rotter, 1966 lnternal/ External locus) of control والذي قام بتعريبه وإعادة تقنينه على المجتمع العربي كفافي (1982)، وذلك بعد التأكد من صدقهما وثباتهما. وتوصل البحث للنتائج الآتية: - إن مستوى الضغوط المهنية لدى المعلمين أفراد عينة الدراسة جاء في المستوى المتوسط. -توجد علاقة ارتباطية موجبة بين الضغوط المهنية ووجهة الضبط لدى معلمي الحلقة الأولى من التعليم الأساسي. -توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى الضغوط المهنية لدى معلمي الحلقة الأولى من التعليم الأساسي تبعا لمتغير الجنس لصالح الإناث. -لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في وجهة الضبط لدى معلمي الحلقة الأولى من التعليم الأساسي تبعا لمتغيري الجنس. - توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الضغوط المهنية لدى معلمي الحلقة الأولى من التعليم الأساسي تبعا لمتغير عدد سنوات الخبرة لصالح ذوي الخبرة (10) سنوات فأكثر. -لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في وجهة الضبط لدى معلمي الحلقة الأولى من التعليم الأساسي تبعا لمتغير سنوات الخبرة.

هدفت الدراسة للتعرف على واقع استخدام عينة من معلمي ومعلمات الحلقة الأولى من مرحلة التعليم الأساسي لشبكة التواصل الاجتماعي (الفيس بوك) ومدى استخدامهم، وتوظيفهم لها في العملية التعليمية، بالإضافة للتعرف على المعوقات التي تحد من استخدامهم لها. وللإجابة عن أسئلة الدراسة والكشف عن دلالة الفروق في واقع استخدام معلمي مرحلة التعليم الأساسي للفيس بوك في العملية التعليمية تبعاً لمتغيرات (الجنس، المؤهل العلمي، مدة الاستخدام الفيس بوك، الخبرة التدريسية)، أعدت الباحثة استبانة مؤلفة من (38) بند موزعة على ثلاثة محاور، وتم استخدام المنهج الوصفي. وتألفت عينة الدراسة من (68) معلم ومعلمة من معلمي الحلقة الأولى من مرحلة التعليم الأساسي في المدارس الرسمية لمدينة اللاذقية. وأظهرت نتائج الدراسة أن واقع استخدم معلمي مرحلة التعليم الأساسي لشبكة التواصل الاجتماعي (الفيس بوك) في العملية التعليمية كان بدرجة متوسطة، وعدم وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسط إجابات المعلمين حول استخدام شبكة التواصل الاجتماعي (الفيس بوك) في العملية التعليمية تبعاً لمتغير (الجنس، المؤهل العلمي، ومدة الاستخدام، والخبرة التدريسية). كما كشفت الدراسة وجود بعض المعوقات، من أهمها: ضعف شبكة الإنترنت وعدم توفرها في المدارس والمنازل، وانقطاع الطاقة الكهربائية وعدم توفر الوسائل المساعدة كالمخابر المجهزة بالحواسيب. وأوصت الدراسة بتوظيف شبكة التواصل الاجتماعي (الفيس بوك) في الميدان التعليمي، وإنشاء صفحات رسمية عليها تضم المعلمين من كافة الاختصاصات والمراحل لتبادل الأفكار والآراء التعليمية والخبرات التدريسية. بالإضافة إلى تشجيع المعلمين على استخدامها في العملية التعليمية.

هدف البحث إلى تعرف درجة امتلاك معلمي الحلقة الأولى من التعليم الأساسي في مدينة دمشق لكفايات التعلم الاجتماعي الوجداني من وجهة نظر المعلمين أنفسهم، كذلك معرفة الفروق بين متوسطات تقديرات أفراد عينة الدراسة لدرجة امتلاكهم لكفايات التعلم الاجتماعي الوجداني تبعا لمتغيري (الجنس/ سنوات الخدمة)، وتكون المجتمع الأصلي للبحث من معلمي الحلقة الأولى من التعليم الأساسي في مدارس مدينة دمشق الرسمية، البالغ عددهم (5642) معلما ومعلمة حسب إحصائيات دائرة التعليم الأساسي في مدينة دمشق للعام الدراسي (2023/2024). وقد اختيرت عينة البحث بالطريقة العنقودية العشوائية، بنسبة (5%) من المجتمع الأصلي وبلغت (283) معلما ومعلمة، وطبق عليهم مقياس كفايات التعلم الاجتماعي الوجداني وهو من إعداد الباحث، مكون من (38) عبارة، تغطي محاور المقياس الخمسة وهي: (الوعي الذاتي، والإدارة الذاتية، والوعي الاجتماعي، وتكوين العلاقات، واتخاذ القرار). وأظهرت نتائج البحث أن درجة امتلاك معلمي الحلقة الأولى من التعليم الأساسي في مدينة دمشق لكفايات التعلم الاجتماعي الوجداني من وجهة نظرهم أنفسهم جاءت بدرجة متوسطة.

استهدف البحث دراسة مستوى القلق نحو استخدام الحاسب الآلي لدى معلمي التعليم الأساسي وعلاقته بالتوافق المهني في ضوء بعض المتغيرات وأعدت الباحثة مقياس القلق، كما استخدمت مقياس التوافق المهني إعداد سامي خليل فحجان، وكانت عينة البحث مكونة (٣٢٦) معلما من معلمي التعليم الأساسي، وتوصل البحث إلى النتائج التالية ١ - وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.01) في مقياس القلق بين معلمي التعليم الأساسي وفقا لمتغير سنوات الخبرة لصالح المعلمين ذوى الخبرة أكثر(10 سنوات). 2- عدم وجود فروق دالة إحصائياً عند أي مستوى ببن معلمي التعليم الأساسي في مقياس القلق نحو الحاسب الآلى وفقا لمتغير الجنس. 3- وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.01) بين معلمي التعليم الأساسي على مقياس القلق نحو استخدام الحاسب الآلى تعود إلى متغير التخصص. ٤ - وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.01) بين معلمي التعليم الأساسي في مقياس التوافق المهني وفقا لمتغير سنوات الخبرة لصالح المعلمين ذوى الخبرة أكثر من ( ٠ ١ سنوات). 5- عدم وجود فروق دالة إحصائياً بين معلمي التعليم الأساسي في مقياس التوافق المهني وفقا لمتغير الجنس. 6- وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.01) بين معلمي التعليم الأساسي في مقياس التوافق المهني وفقا لمتغير التخصص. 7- وجود علاقة سالبة دالة إحصائيا عند مستوى (0.01) بين مستوى القلق نحو استخدام الحاسب الآلي والتوافق المهني لمعلمي التعليم الأساسي

استهدف البحث الحالي رصد واقع ثقافة التعليم الأخضر لدى معلمي التعليم الأساسي لمواجهة التغيرات المناخية، وواقع دور المجال الافتراضي في تدعيمها، والكشف عن أهم معوقات تدعيم هذه الثقافة، ثم تقديم تصور مقترح يمكن من خلاله تدعيم ثقافة التعليم الأخضر لدى معلمي التعليم الأساسي لمواجهة التغيرات المناخية. واعتمد البحث على المنهج الوصفي، كما اعتمد على الاستبانة، وتم تطبيقها على عينة قوامها (٦٣٠) معلما ومعلمة من معلمي التعليم الأساسي بمحافظة سوهاج، وتوصل البحث إلى مجموعة من النتائج من أهمها: - ضعف وعي معلمي التعليم الأساسي وقلة معرفتهم بثقافة التعليم الأخضر. - غياب دور المجال الافتراضي وضعف مساهمته في تدعيم ثقافة التعليم الأخضر لدى معلمي التعليم الأساسي. - وجود معوقات كثيرة جدا بمدارس التعليم الأساسي من أبرزها نقص الوعي البيئي، وعدم كفاية الموارد المالية والبشرية، ونقص التمويل، وعدم كفاية البنية التحتية داخل المدارس الابتدائية مما يعوق تنفيذ التعليم الأخضر تحول دون تطبيق وتدعيم ثقافة التعليم الأخضر. وفي ضوء نتائج الدراسة النظرية ونتائج الدراسة الميدانية تم تقديم تصور مقترح يمكن من خلاله تدعيم ثقافة التعليم الأخضر لدى معلمي التعليم الأساسي لمواجهة التغيرات المناخية.

استهدف البحث إلى التعرف على اهم متطلبات التدريب الإلكتروني لمعلمي التعليم الأساسي بمحافظة سوهاج، وتقديم عدة آليات مقترحة يمكن من خلال اتباعها وتنفيذها في الواقع لتحقيق متطلبات التدريب الإلكتروني لمعلمي التعليم الأساسي، وذلك من خلال استعراض مفهوم التدريب الإلكتروني، وأهدافه، وخصائصه وأهميته ومتطلبات تحقيقه. واستخدمت الباحثة المنهج الوصفي باعتباره المنهج الملائم لطبيعة البحث كما استخدمت الباحثة استبانة تم إعدادها وتطبيقها على عينة من معلمي التعليم الأساسي بمحافظة سوهاج، والتي بلغت ٥۰۰ معلم بنسبة مئوية (6.3%) من المجتمع الأصلي لمعلمي التعليم الأساسي بمحافظة سوهاج والبالغ عددهم (٧٩٥٢) وتم اختيار العينة بطريقة عشوائية. وتوصل البحث إلى أن متطلبات التدريب الإلكتروني لمعلمي التعليم الأساسي بمحافظة سوهاج تتمثل في متطلبات التدريب الإلكتروني الخاصة بالمدرب، متطلبات التدريب الإلكتروني الخاصة بالمتدرب (معلم التعليم الأساسي)، المتطلبات التقنية. كما قدم البحث مقترحات لتحقيق متطلبات التدريب الإلكتروني لمعلمي التعليم الأساسي بمحافظة سوهاج.