Explore the vast range of titles available.

هدف البحث الحالي إلى الارتقاء بمستوى التحصيل لدى طلاب مقرر التربية البيئية بكلية التربية بجامعة بيشة للفصل الدراسي الثاني ١٤٣٨ه، وذلك من خلال استخدام استراتيجية التعلم النشط. شارك في الدراسة ٥٦ طالبا في المستوى السابع شعبة التعليم الابتدائي وتم توزيعهم عشوائيا على مجموعتين: تجريبية (٢٩) وضابطة (٢٧)، وقام الباحث بإعداد اختبار تحصيلي في التربية البيئية ليستخدم كاختبار قبلي وبعدي. وبعد اختبار المجموعتين قبليا، درست المجموعة التجريبية مقرر التربية البيئية باستخدام استراتيجيات التعلم النشط ودرست المجموعة والضابطة نفس المقرر بالطريقة التقليدية. أظهرت نتائج الاختبار البعدي ن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية والضابطة في الاختبار التحصيلي لصالح المجموعة التجريبية، كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي، لصالح التطبيق البعدي، ويرجع التحسن في تحصيل المجموعة التجريبية إلى أن استراتيجيات التعلم النشط قد أتاحت للطلاب الفرصة للعب دورا نشطا في عملية التعلم وزادت من تفاعلهم واستيعابهم للمادة التعليمية. وتعكس تلك النتائج أهمية تطبيق استراتيجيات التعلم النشط عند تدريس مقرر التربية البيئية من أجل تحقيق المخرجات التعليمية المرغوبة لمؤسسات التعليم العالي في المملكة.

The relationship between Man and environment has recently been deteriorated to a degree that could not be ignored. Therefore, Man has to rethink his behaviors and activities that lead to such deterioration and how to stop this deterioration. Environmental education starts as a modern educational appeal imposed on educations and educators from 70s up to date. It comes as a response to the increasing dangers Man encounters in his surrounding environment (AlSane', 2007). Environmental education aims at preparing an aware individual who is able to positively interact with his environment, solve its problems and make appropriate decisions accordingly. Therefore, environmental awareness has become an entire goal of environmental education (Alrafe'i, 1997).

هدفت الدراسة إلى توضيح متطلبات التربية الإسلامية في المحافظة على البيئة الواجب توافرها في محتوى كتاب العلوم للصف السادس، واستخدمت الدراسة أسلوب تحليل المحتوى، وتم جمع البيانات من مقرر العلوم للصف السادس في المرحلة الابتدائية العليا، الطبعة الأخيرة لعام 1445هـ، واستخدمت الدراسة بطاقة تحليل المحتوى أداة لجمع البيانات، وأظهرت النتائج أن التكرارات والنسب المئوية ككل لبعد التصحر ضمن المحافظة على البيئة في كتاب العلوم للصف السادس الابتدائي في ضوء التربية الإسلامية كانت (9) تكرارات، فضلا عن أن التكرارات والنسب المئوية ككل لبعد المتطلبات المتعلقة بالمياه كانت (5) تكرارات وهي نسبة ضعيفة، كما أن التكرارات والنسب المئوية ككل لبعد الاستهلاك المفرط للموارد كانت (15) تكرارا كما أظهرت النتائج أن التكرارات والنسب المئوية ككل لبعد المتطلبات المتعلقة بالغلاف الجوي كانت (5) تكرارا توهي فقرات قليلة.

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على مستوى الوعي البيئي وعلاقته بتحصيل مقرر البيئة لدى طلبة المستوى الثاني بقسم الأحياء فى كلية التربية صبر-جامعة عدن، ولتحقيق أهداف الدراسة اعدت الباحثة استبانة لقياس مستوى الوعي البيئي وقد تم التأكد من صدقها وتباثها وتم تطبيقها على عينة تكونت من (40) طالب من طلبة المستوى الثاني في قسم الاحياء، واعتمدت الباحثة على درجات الامتحان النهائي لمقرر البيئة التي درس في الفصل الأول للعام الجامعي 2016/2017م، واشارت نتائج الدراسة إلى أن مستوى الوعي البيئي لدى الطلبة مرتفع وبنسبة مئوية بلغت (86%)، كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (5().()= a) في مستوى الوعي البيئي تعزى لمتغير الجنس، كما توصلت الدراسة إلى عدم وجود علاقة بين مستوى وعي الطلبة وبين تحصيلهم الدراسي لمقرر البيئة، حيث بلغ معامل ارتباط بيرسون (0.22) مما يدل على أن العلاقة بين وعي الطلبة وتحصيلهم ضعيفة جدا.

هدف البحث الحالي إلى الكشف عن القيم البيئية المتضمنة في محتوى مقرر الفقه للمرحلة المتوسطة في المملكة العربية السعودية، واستخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي، وكانت عينة البحث مقرر الفقه للمرحلة المتوسطة التابع لوزارة التعليم للعام الدراسي ١٤٤١/١٤٤٢هـ بالمملكة العربية السعودية، وقد قام الباحث بإعداد أداة تحليل المحتوى لقياس مدى تضمين القيم البيئية بمحتوى مقرر الفقه للمرحلة المتوسطة، وكانت النتائج التي توصل إليها البحث ما يلي: بلغ مجموع القيم البيئية اللازم توفرها في مقرر الفقه (٣٤) قيمة، ومجموع تكرارات القيم البيئية في محتوى مقرر الفقه للمرحلة المتوسطة (١٠٣) تكرارا. كما أظهرت نتائج الدراسة أن محور ترشيد المواد البيئية واستهلاكها جاء أكثر تضمينا لمحتوى المقرر، حيث بلغت تكرارات القيم البيئية لهذا المحور (٥٧) تكرارا وبدرجة مرتفعة، ثم محور الصحة والجمال في المرتبة الثانية، حيث بلغت تكرارات القيم البيئية (23) تكرارا وبدرجة متوسطة، ويليه محور المحافظة على التوازن البيئي في المرتبة الثالثة، حيث بلغت تكرارات القيم البيئية (١٣) تكرارا وبدرجة منخفضة، ثم محور المهارات في المرتبة الرابعة، حيث بلغت تكرارات القيم البيئية (٦) تكرارات وبدرجة منخفضة، ومحوري التعاون والاتجاهات والقيم في المرتبة الخامسة حيث بلغت تكرارات القيم تكرارين فقط وبدرجة منخفضة. وكانت النتيجة بشكل عام انخفاض تضمين أغلب القيم البيئية في مقرر الفقه للمرحلة المتوسطة. وأوصى الباحث بإعادة النظر في محتوى مقرر الفقه للمرحلة المتوسطة، وزيادة الاهتمام بالقيم البيئية المتضمنة بدرجات منخفضة، وتبني منظومة قيمية بيئية عالمية معاصرة تقيم العلاقة بين القيم والتربية البيئة.

هدف البحث الحالي إلى تصميم مقرر الكتروني للتربية البيئية عبر نظام إدارة التعلم (البلاكبورد) في ضوء معايير جودة تصميم المقررات الإلكترونية المعتمدة من منظمة كواليتي ماترز (QM) العالمية، والكشف عن أثره في التحصيل وتنمية المهارات والأخلاقيات البيئية لدى طلاب البكالوريوس بكلية التربية بجامعة الملك خالد. ولتحقيق أهداف البحث تم تصميم مقرر التربية البيئية بصورة الكترونية في ضوء معايير كواليتي ماترز (QM)، كما تم إعداد ثلاث أدوات للقياس (اختيار التحصيل المعرفي في التربية البيئية واختبار المهارات البيئية ومقياس الأخلاقيات البيئية). وتم استخدام المنهج شبه التجريبي تصميم القياس القبلي -البعدي لمجموعتين إحداهما تجريبية والأخرى ضابطة في تنفيذ تجربة البحث. وتمثلت عينة البحث في مجموعين من طلاب البكالوريوس المسجلين بالمقرر بالفصل الدراسي الثاني 51438 إحداهما ضابطة عددها (٣٦) طالبا درست المقرر بالطريقة التقليدية، والأخرى تجريبية عددها (٣٨) طالبا درست المقرر الالكتروني المصمم في ضوء معايير كواليتي ماترز (QM). وتمت المعالجة الإحصائية لدرجات التطبيقين القبلي والبعدي. وكشفت نتائج البحث عن فاعلية المقرر الالكتروني للتربية البيئية المصمم في ضوء المعايير العالمية لمنظمة كواليتي ماترز (QM) في رفع مستوى التحصيل المعرفي وتنمية المهارات والأخلاقيات البيئية لدى طلاب كلية التربية بجامعة الملك خالد. وتم تقديم التوصيات والمقترحات وثيقة الصلة بهذه النتائج.

هدفت الدراسة إلى التعرف على أثر استخدام استراتيجية الخرائط الذهنية في تدريس مقرر التربية البيئية على تنمية ما وراء الفهم والوعي بمخاطر التلوث البيئي لدى طلبة كلية التربية. واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي، والمنهج شبه التجريبي. وتكونت مجموعة الدراسة من 43 طالب وطالبة من طلاب وطالبات الفرقة الأولي شعبة مواد اجتماعية بكلية التربية -جامعة الزقازيق بمحافظة الشرقية. وتمثلت أدوات الدراسة في دليل المعلم، مقياس ما وراء الفهم، اختبار ما وراء الفهم، واختبار الوعي بمخاطر التلوث البيئي. واستند الإطار النظري للدراسة على عدة عناصر، ركز العنصر الأول على استراتيجية الخرائط الذهنية، من حيث الأسس النظرية لاستراتيجية الخرائط الذهنية، ومفهوم الخرائط الذهنية، أنواع الخرائط الذهنية، وخصائصه، وأهميته، دور الخرائط الذهنية بالنسبة للمتعلم، وبالنسبة للمعلم، ومعايير رسم الخريطة الذهنية، وخطوات رسم الخريطة الذهنية يدويا. وأشار العنصر الثاني إلى ما وراء الفهم، من حيث مفهوم ما وراء الفهم، ومكونات ومهارات ما وراء الفهم. وتطرق العنصر الثالث إلى الوعي بمخاطر التلوث البيئي، من حيث مفهوم الوعي بمخاطر التلوث البيئي، أهداف الوعي بمخاطر التلوث البيئي، خصائص الوعي بمخاطر التلوث البيئي، ومكونات الوعي بمخاطر التلوث البيئي، وعناصر ومستويات الوعي بمخاطر التلوث البيئي، متطلباته. وتوصلت نتائج الدراسة إلى وجود فرق دال إحصائيا عند مستوي 0.01 بين متوسطي دراجات طلبة المجموعة التجريبية بالنسبة إلى التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار الوعي بمخاطر التلوث البيئي لصالح التطبيق البعدي. وأوصت الدراسة بضرورة إعادة صياغة محتوى مقرر التربية بما يتفق مع استراتيجية الخرائط الذهنية، وضرورة الاهتمام بتنمية ما وراء الفهم والوعي بمخاطر التلوث البيئي لدى المتعلمين من خلال تطوير المقررات الدراسية. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018