Explore the vast range of titles available.

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على درجة توظيف مديري المدارس الخاصة للإدارة الإلكترونية في ملفات إنجاز المعلمين بمحافظة مسقط، واتبعت الدراسة المنهج الوصفي، واتخذت الاستبانة أداة للدراسة حيث تكونت من (٢٨) فقرة، تم تطبيقها على (١٢٠) من مديري ومديرات المدارس الخاصة، وتوصلت الدراسة إلى أن درجة توظيف مديري المدارس الخاصة للإدارة الإلكترونية في ملفات إنجاز المعلمين بمحافظة مسقط، جاءت بدرجة قليلة، كذلك كشفت الدراسة عن عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية، تعزى لمتغير المؤهل العلمي، بينما كانت هنالك فروق ذات دالة إحصائية لمتغيرات الجنس (لصالح الإناث)، وعدد الدورات التدريبية (لصالح الدورات الأكثر)، وسنوات الخبرة (لصالح الدورات الأكثر)، وسنوات الخبرة (لصالح السنوات الأكثر)، وأوصت الدراسة بما يلي: ضرورة أن تولي إدارات المدارس الخاصة، والجهات المعنية بالإشراف؛ مزيدا من الاهتمام والتركيز بعملية تطوير قدرات ومهارات مديري المدارس الخاصة في تطبيق الإدارة الإلكترونية في ملفات إنجاز المعلمين، والعمل على إصدار نماذج إلكترونية رسمية موحدة.

هدف البحث إلى التعرف على فاعلية ملف الإنجاز في تحسين تعلم تلميذات الصف الخامس الابتدائي بدولة الكويت لمفاهيم الكسور الاعتيادية. عرض البحث إطاراً مفاهيمياً تضمن ملف الإنجاز الإلكتروني، وتحسين تعلم مفاهيم الكسور. واعتمد البحث على المنهج التجريبي. وتمثلت أدوات البحث في إعداد ملف الإنجاز الالكتروني، واختبار التحصيل الدراسي، والبرنامج التدريبي المقترح، وتم تطبيقها على عينة من طلبة الصف الخامس الابتدائي بمدرسة عمرة بنت مسعود الابتدائية بنات، والبالغ قوامها (44) طالبة. وجاءت نتائج البحث مؤكدة على وجود فروق بين المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في الاختبار التحصيلي لصالح المجموعة التجريبية، ووجود ارتباط بين درجات تلميذات المجموعة لتجريبية في ملف الإنجاز الالكتروني. وأوصى البحث بضرورة توفير بيئة تكنولوجية حديثة بالمدارس تساعد على تحقيق هدف التعلم، وضرورة نشر ثقافة ملف الإنجاز الالكتروني كأحد التوجهات الحديثة في مجال التعليم والعملية التعليمية، وعقد ورش عمل خاصة للمعلمين والمعلمات لتعريفهم بملف الإنجاز. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022

استهدف البحث الحالي تنمية مهارات التفكير التأملي لدى طالبات الصف الثالث متوسط من خلال ملف الإنجاز الإلكتروني، ولتحقيق الهدف السابق أعدت الباحثتان قائمة بمهارات التفكير التأملي في اللغة العربية لطالبات الصف الثالث المتوسط، واختبارا لقياسها، وتم التحقق من صدقه وثباته، كما أعدتا ملفا للإنجاز الإلكتروني لوحدتي \"حقوق وواجبات وأعلام معاصرون المضمنة في مقرر لغتي الخالدة لطالبات المرحلة المتوسطة، وأسفرت نتائج الدراسة عن عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات الكسب في مهارات التفكير التأملي في اللغة العربية لدى طالبات المرحلة المتوسطة، وكذلك طالبات العينة تعزى لاختلاف المجموعة، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات الكسب في كل مهارة من المهارات الفرعية للتفكير التأملي لدى طالبات العينة تعزى لاختلاف المجموعة، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي الكسب للمجموعتين التجريبية والضابطة في اختبار مهارات التفكير التأملي الكلي، وأوصى البحث بضرورة تطوير مناهج لغتي الخالدة في المرحلة المتوسط بشكل عام ومنهج ثالث متوسط بشكل خاص في ضوء تنمية مهارات التفكير التأملي.

The present study was an attempt to investigate the effectiveness of using e portfolio for developing fluency skills among first year secondary stage students. The design of the study was pre - post quasi experimental group. The participants of the study consisted of 30 students representing one group (one intact class) at first year Al Shoban Al-Muslemeen secondary school during the academic year 2018/2019. The materials and instruments used included: A checklist of EFL fluency skills required for first year secondary stage students, two EFL fluency tests (used as a pre and post test) and an analytic rubric for scoring them, and a teacher's guide for using e-portfolio. The pre EFL fluency skills test was administered to the participants. The students were taught using e-portfolio to develop their fluency skills. Then, the posttest was administered. A quantitative data analysis was conducted; t-test was used to compare the means scores of the pre-test and the post-test of the study participants. Results showed that the participants' EFL fluency skills developed significantly as a result of using e-portfolio. Therefore, it can be concluded that using e-portfolio was effective in developing EFL first year secondary stage students' fluency skills.

هدفت الدراسة إلى الكشف عن فاعلية استخدام ملف الإنجاز الإلكتروني في تنمية مهارات التعلم من وجهة نظر طالبات كلية التربية في جامعة الكويت ومعوقات استخدامه. واعتمدت الدراسة على المنهج المتمازج (Mixed Methods Approach) الذي يمزج بين المنهجين الكمي والنوعي في جمع البيانات. ولتحقيق هدف الدراسة أعد الباحث أداتين من أدوات البحث العلمي؛ حيث تمثلت الأولى في استبانة بينما كانت الثانية مقابلة. وقد استخدمت الاستبانة لاستطلاع آراء الطالبات ثم أعقبت بمقابلة جماعية (Focus Group Interview) لدراسة آرائهن بعمق. وتكونت عينة الدراسة من (224) طالبة من طالبات كلية التربية بجامعة الكويت تم اخيارهن بالطريقة العشوائية البسيطة للإجابة عن بنود الاستبانة. ثم أجريت مقابلة جماعية مع (43) من عينة الدراسة نفسها. كشفت نتائج الدراسة أن آراء الطالبات حول فاعلية استخدام ملف الإنجاز الإلكتروني في تنمية مهارات التعلم كانت محايدة، وأن الغالية العظمى منهن كانت لديهن مقاومة لاستخدام ملف الإنجاز بسبب المعوقات التي يواجهنها في تطبيقه والتي تعود من وجهة نظرهن إلى سلبية الأساتذة المشرفين، ولنقص التدريب، وللطالبات أنفسهن. وقد قدمت الطالبات عددا من المقترحات لإعادة تفعيل استخدام ملف الإنجاز الإلكتروني، أبرزها توفير التدريب الكافي للطالبات. وتوعية الأساتذة بأهمية ملف الإنجاز الإلكتروني، وفي ضوء هذه النتائج تم تقديم التوصيات المناسبة.

هدف البحث الحالي إلى قياس أثر استخدام بعض تطبيقات الحوسبة السحابية على تنمية التحصيل الأكاديمي والكفاءة الذاتية ومهارات إعداد ملف الإنجاز الإلكتروني لدى طالبات قسم الاقتصاد المنزلي بكلية التربية بعفيف بجامعة شقراء، والبالغ عددهم (٤٠) طالبة. وتم الاعتماد على تطبيقات الحوسبة السحابية لشركة جوجل في تدريس مقرر الاقتصاد المنزلي وتنمية المجتمع واشتملت أدوات البحث على: اختبار التحصيل الإلكتروني، ومقياس الكفاءة الذاتية وبطاقة ملاحظة مهارات إعداد الطالبات لملف الإنجاز الإلكتروني عبر تطبيقات جوجل التعليمية. وقد تم تطبيق تلك الأدوات قبليا وبعديا على عينة البحث واستخدام اختبار (ت) للمجموعات المرتبطة وحساب (مربع إيتا) ببرنامج الحزم الإحصائية (SPSS) لتحليل النتائج وتفسيرها. وقد أظهرت النتائج عن: وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.01) بين متوسط درجات مجموعة البحث في التطبيق القبلي والبعدي لاختبار التحصيل الأكاديمي لصالح التطبيق البعدي، كما يوجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.01) بين متوسط درجات مجموعة البحث في التطبيق القبلي والبعدي لمقياس الكفاءة الذاتية لصالح التطبيق البعدي. كما توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.01) بين متوسط درجات مجموعة البحث في التطبيق القبلي والبعدي لبطاقة ملاحظة مهارات إعداد ملف الإنجاز الإلكتروني لصالح التطبيق البعدي. وقد أوصى البحث بضرورة توظيف تقنية الحوسبة السحابية في العملية التعليمية وتدريب الطلاب والمعلمين على استخدامها بمختلف مجالات الحياة.

يهدف هذا البحث إلى قياس فاعلية التقويم باستخدام ملف الانجازالإلكتروني للمعلم فى تنمية التحصيل الدراسى والأداء المهارى لمقرر الحاسب الآلى لدى طلاب الصف الاول الثانوى الصناعى .وللوصول إلى هذا الهدف تم تحديد قائمة بالأهداف العامة لمقرر برنامج الوورد وتصنيفها الى مفردات معرفية ومفردات مهارية و يندرج من كل هدف عام مجموعة من الأهداف الفرعية ، وعمل سيناريو ملف الانجازالإلكتروني للمعلم باتباع نموذج هيلين باريت (2006) للتصميم التعليمى .استخدم الباحث المنهج الوصفى لرصد وتحليل الدراسات والادبيات المتصلة بالاطار النظرى للبحث والتحديد الاجرائى لمصطلحاته والمنهج شبه التجريبى فى تجربة البحث بتصميم شبه التجريبى لقياس فاعلية التقويم باستخدام ملف الانجازالإلكتروني للمعلم فى تنمية التحصيل الدراسى والأداء المهارى لمقرر الحاسب الآلى لدى طلاب الصف الاول الثانوى الصناعى. وقام الباحث بإختيار عينة البحث(50) طالب وتم الاختيار بطريقة عشوائية من طلاب الصف الاول الثانوى الصناعى بمدرسة شبراخيت الثانوية الصناعية بنين محافظة البحيرة (جمهورية مصر العربية ) مقسمة عينة البحث إلى مجموعتين المجموعة الاولى (التجربية ) والتى تدرس مقرر برنامج مايكروسوفت وورد 2003عن طريق ملف الانجازالإلكتروني للمعلم والتقويم يتم بالاختبار الالكترونى من خلال ملف الانجازالإلكتروني للمعلم.والبالغ عددها (25) طالب والمجموعة السائدة تدرس بالطريقة التقليدية والبالغ عددها (25)طالب. وقد قام الباحث بإعداد أدوات البحث : اختبار تحصيلى قبلى /بعدى لقياس الجانب المعرفى المرتبط بمهارات التعامل مع برنامج مايكروسوفت وورد 2003 لطلاب الصف الأول الثانوى الصناعى فى مادة الحاسب الآلى.(من إعداد الباحث). بطاقة ملاحظة لقياس مهارات التعامل مع برنامج مايكروسوفت وورد 2003 لطلاب الصف الأول الثانوى الصناعى فى مادة الحاسب الآلى.(من إعداد الباحث). وقد توصل البحث إلى النتائج الآتية: أثرالفاعلية كبيرة جدا للتقويم باستخدام ملف الانجازالإلكتروني للمعلم فى تنمية التحصيل الدراسى والأداء المهارى لمقرر الحاسب الآلى لدى طلاب الصف الاول الثانوى الصناعى .

هدف المقال إلى عرض دراسة بعنوان \"ملفات الإنجاز الإلكتروني وتحسين العملية التعليمية\". وأوضح المقال تعريف مفهوم ملف الإنجاز الإلكتروني. كما كشف عن أسباب ظهور ملف الإنجاز، ومنها، كثرة الانتقادات التي وجهت لأدوات القياس الاعتيادية التي تعني بقياس الجانب المعرفي للتلميذ، ومشاركة عدة أطراف في التقويم إلى جانب المعلم (كأولياء الأمور، والموجهين، والأخصائيين الاجتماعيين، والنفسيين، والمتعلم نفسه). واستعرض المقال أهداف ملف الإنجاز، ومنها، أنه يتيح للمعلم تقويم نمو المتعلم وتقدمه، ويساعد المعلمين والمشرفين على تقويم البرامج التعليمية، ويجعل المتعلمين شركاء مع المعلمين في عملية التقويم. كما ناقش أهمية ملف الإنجاز الإلكتروني. وأظهر المقال أنواع ملفات الإنجاز الإلكترونية الخاصة بالمعلم، والتي تمثلت في، أولاً: ملفات إنجاز المعلم قبل الخدمة. ثانياً: ملفات إنجاز المعلم أثناء الخدمة. كما أشار إلى مكونات ملف الإنجاز الإلكتروني، ومنها، السيرة الذاتية لصاحب الملف، ونماذج من أعمال الطلبة، ونتائج الطلبة، وخطة التنمية المهنية، والأدوار والمسؤوليات المهنية. واختتم المقال موضحاً مراحل وخطوات إعداد ملف الإنجاز الإلكتروني، والتي تمثلت في ثلاثة مراحل، المرحلة الأولى: عمليات أساسية: وتشمل عدة عمليات منها (تحديد الهدف من إعداد ملف الإنجاز الإلكتروني، وتحديد معايير الأداء، وإعداد الوثائق الخاصة بملف الإنجاز الإلكتروني). المرحلة الثانية: تعزيز وثائق ملف الإنجاز الإلكتروني: وذلك من خلال عدة خطوات منها (ربط المعايير بتوثيق ملف الإنجاز الإلكتروني، وتدعيم الوثائق، وعرض الوثائق). المرحلة الثالثة: استخدام ملف الإنجاز. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

استهدف البحث الحالي تحديد التصميم التعليمي لبيئة التعلم الإلكتروني بنمطي تقديم الدعم (المباشر/ غير المباشر) لتنمية مهارات تطوير ملف الإنجاز الإلكتروني والتفكير التأملي لدى الطلاب المعلمين، والكشف عن أثر التفاعل بين نمط تقديم الدعم (المباشر/ غير المباشر) في بيئة تعلم إلكتروني ومستوى دافعية الإنجاز (مرتفع/ منخفض) على تنمية مهارات تطوير ملف الإنجاز الإلكتروني والتفكير التأملي لدى الطلاب المعلمين بكلية التربية جامعة الإسكندرية؛ وتكونت مجموعة البحث من ٦٩ طالبا وطالبة من طلاب الفرقة الثالثة علمي شعبة الكيمياء باللغة الإنجليزية، قسمت عشوائيا إلى أربع مجموعات، حيث تكونت كل مجموعة من (١٧) طالبا وطالبة؛ ما عدا المجموعة التجريبية الثالثة وهي دعم غير مباشر منخفضي دافعية الإنجاز بلغ عددها (١٨) طالبا وطالبة، وتم استخدام ثلاث أدوات للبحث: اختبار تحصيلي وبطاقة تقييم ملف الإنجاز الإلكتروني ومقياس التفكير التأملي، ولتحليل نتائج البحث تم استخدام تحليل التباين ثنائي الاتجاه of Variance (ANOVA) Two Way Analysis، للكشف عن أثر التفاعل بين نمط تقديم الدعم (المباشر/غير المباشر) في بيئة تعلم إلكتروني ومستوى دافعية الإنجاز في كل من مهارات تطوير ملف الإنجاز الإلكتروني والتفكير التأملي لدى الطلاب المعلمين. وتوصل البحث إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ≤ ٠.٠٥ متوسطات درجات مجموعات البحث في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي ولبطاقة تقييم ملف الإنجاز الإلكتروني ولمقياس التفكير التأملي ترجع إلى أثر التفاعل بين نمط تقديم الدعم (المباشر/ غير المباشر) في بيئة تعلم إلكتروني ومستوى دافعية الإنجاز، كما جاءت النتائج لصالح مجموعة الدعم المباشر في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي ولبطاقة تقييم ملف الإنجاز الإلكتروني ولمقياس التفكير التأملي مقارنة بمجموعة الدعم غير المباشر، كما جاءت النتائج لصالح مجموعة مرتفعي دافعية الإنجاز في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي ولبطاقة تقييم ملف الإنجاز الإلكتروني مقارنة بمجموعة منخفضي دافعية الإنجاز ولم توجد فروق ذات دلالة لإحصائية بين مرتفعي دافعية ومنخفضي دافعية الإنجاز في التطبيق البعدي لمقياس التفكير التأملي، تم استخدام طريقة توكي \" Tukey's Method \" وتبين وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة أقل من (٠,٠٥) بين متوسطات درجات المجموعات البحثية في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي لصالح الطلاب المعلمين مرتفعي دافعية الإنجاز الذين يتلقون دعم غير مباشر في بيئة التعلم الإلكتروني، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة أقل من (٠,٠٥) بين متوسطات درجات المجموعات البحثية في التطبيق البعدي لبطاقة تقييم ملف الإنجاز الإلكتروني لصالح الطلاب المعلمين مرتفعي دافعية الإنجاز الذين يتلقون دعم مباشر في بيئة التعلم الإلكتروني، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة أقل من (٠,٠٥) بين متوسطات درجات المجموعات البحثية في التطبيق البعدي لمقياس التفكير التأملي لصالح الطلاب منخفضي دافعية الإنجاز الذين يتلقون الدعم المباشر في بيئة التعلم الإلكتروني وانتهى البحث إلى عدد من التوصيات والمقترحات بدراسات أخرى مماثلة على مجتمعات بحثية مختلفة.

تعد شبكة المعلومات والمواقع الإلكترونية والميديا ذات قيمة استثنائية في عملية التعلم والتعليم والتقييم، خاصة بعد ظهور جائحة كورونا الحالية لما أوجبته علينا من ضرورة التواصل الإلكتروني، ومن هنا كان هدف الدراسة في كيفية استكمال طالبات الاقتصاد المنزلي لدراستهن وتقييمهن إلكترونيا، وتطوير مهارتهن العملية وتفكيرهن الإبداعي في تصميم الأزياء بإنشاء ملف الإنجاز الإلكتروني (E-Portfolio)، ومن خلال المعالجات الإحصائية لفروض الدراسة، تحققت الفروض لصالح الاختبار البعدي مقارنة بالاختبار القبلي في كل من (تنمية مهارات تصميم الأزياء، التفكير الإبداعي)، وكذلك تحققت فروض لصالح العينة التجريبية مقارنة بالعينة الضابطة لكل من (تنمية مهارات تصميم الأزياء، التفكير الإبداعي) بالإضافة إلي إيجابية أراء المحكمين والطالبات لصالح ملف الإنجاز الإلكتروني.