Explore the vast range of titles available.

The purpose of this study was to investigate how storyboards technique affect the reading comprehension of sixth-grade Jordanian EFL students. The participants of study were 30 female students, who were split equally and at random into two groups: the experimental and control. A pre-/post-test was utilized as the study's instrument for both the control and experimental groups. A quasi-experimental design was followed. The experimental group was taught utilizing the storyboards technique in order to fulfill the objective of the study, whereas the control group received instruction using a conventional teaching method. The findings demonstrated that the use of storyboards technique enhanced students' comprehension of the texts they were reading.

يهدف البحث الحالي إلى التعرف على فاعلية استراتيجية التساؤل الذاتي في تنمية بعض مهارات الفهم القرائي لدى متعلمي اللغة العربية الناطقين بلغات أخرى، وذلك في الفصل الدراسي الثاني ١٤٤٥ الموافق ۲۰۲٤، في المملكة العربية السعودية، ولتحقيق هدف البحث استخدم الباحث المنهج شيه التجريبي والمنهج الوصفي التحليلي، حيث طبق البحث على عينة بلغ حجمها (٦٠) طالبا من المستوى الثاني بمعهد اللغة. تم توزيعهم على مجموعتين تجريبية مكونة من (۳۰) طالبا درست وفقا لاستراتيجية التساؤل الذاتي، وضابطة مكونة من (۳۰) طالبا درست بالطريقة الاعتيادية، وتمثلت أدوات الدراسة وموادها في قائمة مهارات الفهم القرائي المناسبة للطلاب، وتم الاقتصار على المهارات التي اتفقت عليها الدراسات السابقة، واختبار لقياسها بعد التأكد من صدقه وثباته. واختبر البحث الفرض الذي كان نصه: توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في متوسطات درجات التحصيل البعدي في مهارات الفهم القرائي، والتي بلغ عددها (١٥) مهارة، وقد وزعت على مستويات خمسة للفهم القرائي وهي (الفهم المباشر، ثم الفهم الاستنتاجي، والفهم الناقد، والفهم التذوقي والفهم الإبداعي)، وقد توصل الباحث إلى عدة إلى نتائج البحث وأهمها: فاعلية استراتيجية التساؤل الذاتي في تنمية مهارات الفهم القرائي لدى متعلمي اللغة العربية الناطقين بلغات آخر، كما قالت بعدد من التوصيات منها ترك طرق التدريس بالأسلوب القديم، القائم على الحفظ والتلقين، والأخذ باستراتيجيات تدريسية حديثة تجعل الطالب محور العملية التعليمية، وقصر دور المعلم على التوجيه والتيسير، وتوظيف استراتيجية التساؤل الذاتي في تنمية مهارات الفهم القرائي في المراحل التعليمية المختلفة.

هدفت الدراسة إلى التعرف على العلاقة بين الوعي الصوتي والطلاقة والفهم القرائي، وكذلك كشف الفروق التي تعزى إلى الجنس والجنسية في متغيرات الدراسة، واتبعت الدراسة المنهج الوصفي الارتباطي المقارن بالتطبيق على عينة مكونة من (300) من طلاب التعليم بمرحلة التعليم الأساسي بواقع (١٥٠) من الذكور ومثلهم من الإناث لأعمار تتراوح بين (٩-12) سنة، باستخدام اختبارات الوعي الصوتي، الطلاقة القرائية، والفهم القرائي كأدوات لجمع البيانات، وقد أسفرت نتائج الدراسة عن وجود ارتباط موجب دال إحصائيا بين الوعي الصوتي والفهم والطلاقة القرائية لدى الذكور والإناث والعينة الكلية، كما تبين وجود فروق دالة إحصائيا بين الكويتي وغير الكويتي في اتجاه الكويتي في الوعي الصوتي، ولوحظ وجود فروق دالة إحصائيا في الوعي الصوتي وفقا للجنس في اتجاه الإناث، كما لوحظ وجود فروق دالة إحصائيا بين الكويتي وغير الكويتي في اتجاه غير الكويتي في الفهم القرائي، ولوحظ وجود فروق دالة إحصائيا في الفهم القرائي وفقا للجنس في اتجاه الإناث، كما أسفرت النتائج عن وجود فروق دالة إحصائيا بين الكويتي وغير الكويتي في اتجاه غير الكويتي في الطلاقة القرائية، ولوحظ وجود فروق دالة إحصائيا في الطلاقة القرائية وفقا للجنس في اتجاه الإناث.

هدفت الدراسة الحالية إلى أعداد مقياس التفاعل الاجتماعي والتحقق من خصائصه السيكومترية، تم تطبيق الاختبار على عينة مكونة من (۸۰) تلميذ ذوي صعوبات التعلم بالمرحلة الإعدادية وأظهرت النتائج تمتع الاختبار بصدق محتوى مناسب ≤ (0.6) بالإضافة إلى الصدق المرتبط بالمحك (الصدق الخارجي) (0.6) وأيضا تمتع الاختبار بمعدل ثبات عالي حيث بلغت قيم ألفا كرونباخ لأبعاد التفاعل الاجتماعي داخل الأسرة وخارجها (0.73، 0.80) بالترتيب.

هدف البحث إلى فعالية برنامج تدريبي قائم على الأنشطة الفنية لتحسين بعض المهارات السمعية لدى بعض الأطفال زارعي القوقعة، تكونت عينة الدراسة من (5) أطفال من الأطفال زارعي القوقعة داخل مركز من مراكز التأهيل التخاطبي داخل محافظة بني سويف ممن تراوحت أعمارهم ما بين (4-5) سنة بمتوسط حسابي (4.42)، وانحراف معياري (0.23)، واستخدمت الباحثة مقياس مستوى الذكاء ستنافورد -بينيه الصورة الخامسة، اقتباس وأعداد (محمد طه عبد الموجود عبد السميع)، مراجعة وأشراف/ محمود أبو النيل، 2011)، مقياس المستوى الاجتماعي/ الاقتصادي/ الثقافي المتعاصر (أعداد/ محمد بيومي خليل 2019)، مقياس scale apple (أعداد/ داليا مصطف، 2017) والبرنامج التأهيلي القائم على الأنشطة الفنية (أعداد الباحثة). لتحسين بعض المهارات السمعية لدى بعض الأطفال زارعي القوقعة واشتمل البرنامج التدريبي على جلستين أسبوعيا لمدة 17 أسبوعا بالإضافة إلى 3 جلسات أحداهما للقياس القبلي والأخرى للبعدي والأخيرة للتبعي أي بواقع 27 جلسة العام الدراسي 2022، واستخدمت الباحثة الأساليب الإحصائية الملائمة للبحث، المتوسط، الانحراف المعياري، اختبار ويلكوكسن، واستخدمت الباحثة المنهج شبه التجريبي، وأسفرت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات الأطفال زارعي القوقعة في القياسين القبلي البعدي لصالح متوسط رتب درجات القياس البعدي، مما يشير إلى التحسن الذي حدث لدى عينة الدراسة في القياس البعدي نتيجة البرنامج. وعدم وجود فروق دالة إحصائيا بين القياسين البعدي والتتبعي، وهذا يدل على فعالية البرنامج واستمراريته

استهدف البحث التحقق من فاعلية نموذج هندي رباعي المراحل في تدريس التاريخ لتنمية بعض مهارات الفهم العميق لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي، وتكونت مجموعة البحث من (٣٥) تلميذا من تلاميذ الصف الثاني الإعدادي، تم الاعتماد عليها كمجموعة تجريبية واحدة طبقت أداة البحث عليها التي تمثلت في اختبار مهارات الفهم العميق قبليا، ثم تم تدريس الوحدة المختارة وفق نموذج هندي رباعي المراحل ثم طبقت الأداة بعديا وقد أظهرت نتائج البحث وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار مهارات الفهم العميق لصالح التطبيق البعدي، كما أظهرت النتائج وجود حجم تأثير وفاعلية كبيرة لنموذج هندي رباعي المراحل في تدريس التاريخ على تنمية بعض مهارات الفهم العميق لدي طلاب مجموعة البحث، وقد اختتم البحث ببعض التوصيات والمقترحات التي ترتبط بتوظيف نموذج هندي رباعي المراحل في تدريس التاريخ والدراسات الاجتماعية.

بحثت الدراسة الحالية العوامل المؤثرة على أداء التلاميذ العسكريين متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في مهارة الاستيعاب والاستماع عبر الإنترنت بغرض ممارسة مهارات الفهم السمعي، تم تقسيم عينة الدراسة المكونة من 32 طالب (ذكور) في حقل اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في جامعة مؤتة إلى مجموعتين: مجموعات تجريبية وضابطة في عامهم الثاني للعام الدراسي 2023/2024. استخدم الباحث ثلاث أدوات بحثية هي الاستبيان، والمقابلة شبه المنظمة، واختبار الاستماع عبر الإنترنت. وأظهرت النتائج أن ممارسة الاستماع عبر الإنترنت مفيدة لتطوير مهارات الاستماع لديهم. بالإضافة إلى ذلك، كشفت النتائج أن تطور التحفيز بنسبة 2% أدى إلى زيادة بنسبة 79.9% في أداء الاستماع عبر الإنترنت لدى العينة التجريبية عند مستوى أهمية 0.001 مقارنة مع العينة الضابطة بنسبة 77.5%. علاوة على ذلك، كشفت النتائج أن ممارسات الاستماع عبر الإنترنت كانت فعالة للغاية في تطوير أداء التلاميذ من خلال الاستماع الفعال عبر الإنترنت (لكنه المتحدث، سرعة المتحدث في التحدث، معرفة المستمعين باللغة الإنجليزية والمفردات الجديدة) وهذا يدل على أن ممارسات الاستماع عبر الإنترنت يجب أن تأخذ مكانًا في بيئة تعلم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية.