Explore the vast range of titles available.

هدف هذا البحث إلى تعرف فاعلية برنامج قائم على نظرية التلقي في تنمية مهارات القراءة الناقدة والقراءة الإبداعية لدى طلاب المرحلة الإعدادية؛ ولتحقيق ذلك تم إعداد قائمتين بمهارات القراءة الناقدة والقراءة الإبداعية المناسبة لطلاب المرحلة الإعدادية، وإعداد برنامج قائم على نظرية التلقي، واختبار مهارات القراءة الناقدة، واختبار مهارات القراءة الإبداعية. وتكونت عينة البحث من (70) طالباً وطالبة من طلاب الصف الثاني الإعدادي بمدرسة المنيا الرسمية للغات بإدارة المنيا التعليمية بمحافظة المنيا، وقد تم تقسيمهم مجموعتين، إحداهما تجريبية، بلغ عددها (٣٥) طالباً، والأخرى ضابطة، بلغ عددها (٣٥) طالباً، وتم تطبيق اختباري مهارات القراءة الناقدة، ومهارات القراءة الإبداعية قبلياً على طلاب المجموعتين، ثم درس طلاب المجموعة التجريبية باستخدام البرنامج القائم على نظرية التلقي، ودرس طلاب المجموعة الضابطة بطريقة المعلم المعتادة، وتم تطبيق الاختبارين بعدياً على طلاب المجموعتين. وأسفرت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي (٠,٠٥) بين متوسطي أداء المجموعتين التجريبية والضابطة في القياس البعدي لاختباري مهارات القراءة الناقدة، ومهارات القراءة الإبداعية لصالح المجموعة التجريبية، وكذلك وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي (٠,٠٥) بين متوسطي أداء المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي لصالح القياس البعدي؛ مما يدل على فاعلية البرنامج القائم على نظرية التلقي في تنمية مهارات القراءة الناقدة، ومهارات القراءة الإبداعية لدى طلاب المرحلة الإعدادية مجموعة البحث.

هدف البحث إلى تنمية مهارات القراءة الناقدة والقراءة الإبداعية لدي تلاميذ المرحلة الإعدادية باستخدام استراتيجية المحطات العلمية. ولتحقيق ذلك، تم استخدام المنهج التجريبي القائم على التصميم شبه التجريبي ذي المجموعتين المتكافئتين؛ التجريبية والضابطة؛ ذي التطبيق (القبلي والبعدي) لأدوات البحث ومواده المتمثلة في: (استبانة مهارات القراءة الناقدة، اختبار لقياس مهارات القراءة الناقدة، استبانة مهارات القراءة الإبداعية، اختبار لقياس مهارات القراءة الإبداعية، دليل المعلم لتدريس موضوعات القراءة باستخدام استراتيجية المحطات العلمية، كراسة التلميذ المتضمنة موضوعات القراءة بعد إعادة صياغتها وفق استراتيجية المحطات العلمية)؛ وذلك لاختبار صحة الفروض والإجابة عن أسئلة البحث. وقد تكونت عينة البحث من (٥٠) خمسين تلميذا من تلاميذ الصف الأول الإعدادي بمدرسة كفر نفرة الإعدادية بإدارة بركة السبع التعليمية، بمحافظة المنوفية للعام الدراسي ۲۰۲۳/۲۰۲۲م، تم تقسيهم إلى مجموعتين إحداهما: تجريبية قوامها (٢٥) خمسة وعشرون تلميذا، والأخرى ضابطة قوامها (٢٥) خمسة وعشرون تلميذا، وقد درست المجموعة التجريبية بواسطة استراتيجية المحطات العلمية، والمجموعة الضابطة بالطريقة السائدة. وقد توصلت النتائج إلى: وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوي دلالة (0.01) بين متوسطات درجات تلاميذ المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات القراءة الناقدة ككل لصالح المجموعة التجريبية، وقد أشارت النتائج إلى وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوي دلالة (0.01) بين متوسطات درجات تلاميذ المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات القراءة الإبداعية ككل لصالح المجموعة التجريبية. وفي ضوء النتائج أوصى البحث بضرورة تنمية مهارات والقراءة الناقدة والإبداعية لدى التلاميذ؛ لإعداد جيل قادر على التفكير والإبداع، وإعادة النظر في مناهج اللغة العربية، وإعادة صياغة موضوعات القراءة باستخدام استراتيجية المحطات العلمية.

هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن فاعلية استخدام استراتيجية الصراع المعرفي لتنمية بعض مهارات القراءة الناقدة لدى طلاب الصف الثاني الثانوي، وقد تم اختيار مجموعة البحث من طلاب الصف الثاني الثانوي مكونة من (60) طالب وطالبة عينة الدراسة، وتم تقسيمهم إلى مجموعتين إحداهما تجريبية والأخرى ضابطة، وقد تم إعداد قائمة بمهارات القراءة الناقدة، ودليل المعلم وأوراق عمل الطلاب وفقا لاستراتيجية الصراع المعرفي، واختبار لقياس مهارات القراءة الناقدة، وتوصل البحث إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات طلاب المجموعة التجريبية ودرجات طلاب المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات القراءة الناقدة- ككل- وكل مهارة على حدى- لصالح المجموعة التجريبية، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات طلاب المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار مهارات القراءة الناقدة- ككل- وكل مهارة على حدة لصالح التطبيق البعدي.

تستند اللغة العربية إلى نظام دقيق، تقيده مجموعة من الضوابط الدقيقة التي تساهم في معرفة بنية الكلمة وأصولها، وقد قسم العلماء النظام اللغوي إلى أربعة مستويات تحليلية وهي (التحليل الصوتي، التحليل الصرفي، التحليل النحوي، التحليل الدلالي). والتحليل الصرفي يبحث في الوحدات الصرفية، وبيان صيغ الأبنية، وإبراز السوابق واللواحق والجذور؛ لمعرفة وظيفة الكلمة في الجملة، كما أنه يعزز مهارات المتعلم في القراءة الناقدة، إذ إنه ينمي لديه القدرة على الفهم والتحليل والنقد عن طريق توظيفه للقواعد اللغوية والصرفية في أثناء عملية القراءة.

The current study was conducted to investigate the effectiveness of using the SPAWN strategy in developing critical reading skills for university students. A pre-post experimental group design was employed to achieve the study objectives, as the researcher used the explicit teaching promoting prompts of the SPAWN strategy in a classroom to develop critical reading skills for university students. Thirty-four students were randomly chosen for the experimental group and thirty-four for the control group from the second level of EAP courses. Students were trained to develop their reading skills using the SPAWN strategy, while the control group received regular instruction. Instruments of the study included a reading checklist to determine the most needed reading skills by the second level of critical reading learners and a pre-posttest in critical reading skills. Analysis of the data obtained by critical reading students revealed that the experimental group significantly achieved higher scores on the post-critical reading test, as the difference in the mean scores of the two administrations was statistically significant in favor of the experimental group. Discussion of these findings, recommendations, and suggestions for further research are presented.

يهدف البحث الحالي إلى تعرف (فاعلية استراتيجية التحليل الشبكي في تنمية مهارات القراءة الناقدة عند طالبات المرحلة الإعدادية)، ولتحقيق ذلك اتبعت الباحثة إجراءات المنهج التجريبي الملائم لعنوان البحث واختارت تصميما تجريبيا ذا ضبط جزئي واختبارا نهائيا (اختبار بعدي فقط) لمجموعتين الأولى تجريبية والمجموعة الثانية الضابطة. وضعت الباحثة فرضية صفرية واحدة لتحقيق هدف البحث، واختارت بشكل عشوائي عينة البحث وهي (إعدادية خديجة الكبرى) في مركز محافظة بابل، إذ بلغت (85) طالبة بعد استبعاد المخفقات عددهن (5) طالبات وقد قسمت المجموعتين بواقع (40) طالبة للمجموعة التجريبية والتي درست باستراتيجية التحليل الشبكي و(40) طالبة للمجموعة الضابطة والتي درست بالطريقة الاعتيادية. كما اختارت الباحثة بشكل عشوائي شعبة (ب) للمجموعة التجريبية والشعبة (أ) للمجموعة الضابطة، إذ كافأت الباحثة بين طالبات مجموعتي البحث في المتغيرات الآتية (القدرة اللغوية، العمر الزمني، تحصيل الأب، تحصيل الأم، اختبار مهارات القراءة الناقدة) صاغت الباحثة (88) هدفا سلوكيا للموضوعات التي تم تحديدها في كتاب اللغة العربية للصف الرابع الإعدادي وأعدت خططا تجريبية لكل مجموعة. تبنت الباحثة أداة البحث وهي اختبار مهارات القراءة الناقدة، إذ اشتمل على (12) سؤالا تتضمن (32) فقرة. تحققت الباحثة من صدق الاختبار وثباته، واستخراج معامل الصعوبة، والقوة التميزية. درست الباحثة طالبات مجموعتي البحث نفسها في أثناء التجربة للعام الدراسي (2023-2024). طبقت الباحثة الأداة-(اختبار مهارات القراءة الناقدة البعدي)- بعد انتهاء مدة التجربة في يوم الخميس الموافق (11/1/2024) استعملت الباحثة الوسائل الإحصائية الآتية (t. test- مربع كأي- معامل الصعوبة- القوة التمييزية)، وبعد تحليل البيانات إحصائيا توصل إلى النتائج الآتية: -وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية والذين يدرسون موضوعات مطالعة باستعمال استراتيجية التحليل الشبكي، وبين متوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة الذين يدرسون المادة نفسها بالطريقة الاعتيادية في اختبار مهارات القراءة الناقدة البعدي. وفي ضوء النتائج المذكورة أوصت الباحثة واقترحت عدد من التوصيات والمقترحات.

هدف هذا البحث إلى استقصاء فعالية استراتيجية مقترحة قائمة على مراقبة الفهم لتنمية مهارات القراءة الناقدة لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي، ولتحقيق هدف البحث اتبع الباحث الإجراءات التالية: تحديد قائمة بمهارات القراءة الناقدة المناسبة لتلاميذ الصف الأول الإعدادي، وإعداد اختبار لقياس تلك المهارة قبليا وبعديا، وإعداد الاستراتيجية المقترحة القائمة على مراقبة الفهم لتنمية مهارات القراءة الناقدة المستهدفة، وتطبيقها، وتعرف فعاليتها. استخدم الباحث المنهج التجريبي ذي التصميم شبه التجريبي لتطبيق الاستراتيجية المقترحة في الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي (2022-2023). وتكونت العينة الأساسية للبحث من (64) تلميذا وتلميذة من تلاميذ الصف الأول الإعدادي، وتم تقسيمهم إلى مجموعتين: التجريبية ويبلغ عددها (32) تلميذا وتلميذة ودرست باستخدام الاستراتيجية المقترحة، والضابطة، ويبلغ عددها (32) تلميذا وتلميذة وتدرس نفس الموضوعات بالطريقة المعتادة. أظهرت نتائج البحث فعالية الاستراتيجية المقترحة في تنمية مهارات القراءة الناقدة لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي؛ حيث وجدت فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات القراءة الناقدة ككل وفي كل مهارة على حدة لصالح تلاميذ المجموعة التجريبية.

هدفت الدراسة الكشف عن أثر برنامج في القراءة الناقدة في تنمية مهارات القراءة الناقدة والكتابة الناقدة والإبداعية لدى طلبة الصف العاشر في الأردن. ولتحقيق هذا الهدف تم تصميم برنامج في القراءة الناقدة وعرض على محكمين متخصصين في مجال مناهج اللغة العربية وأساليب تدريسها، تم تطبيقه على الفئة المستهدفة. تكونت عينة الدراسة من ست شعب في مدرستين من مدارس التربية والتعليم الحكومية في لواء الكورة للعام الدراسي ٢٠٠٩/٢٠١٢ تم اختيار جميع الشعب بطريقة التعيين العشوائي بلغ عدد الطلاب (١٢٤) طالبا: (٨٣) طالبا في المجموعة التجريبية و(٤٠) طالبا في المجموعة الضابطة، وعدد الطالبات (١١٨) طالبة: (٧٩) طالبة في المجموعة التجريبية و(٣٩) طالبة في المجموعة الضابطة. كشفت نتائج الدراسة عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية (α =0.05) لصالح المجموعة التجريبية، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية (α =0.05) لصالح الإناث في مجال القراءة الناقدة والكتابة الناقدة، في حين جاءت الفروق لصالح الذكور بدلالة إحصائية عند (α =0.05) في مجال الكتابة الإبداعية.

هدفت الدراسة الحالية إلى معالجة مشكلة ضعف مهارات القراءة الناقدة لدى طلاب كلية التربية بقنا (شعبة اللغة العربية)، وقد تبنت الدراسة برنامجا قائما على التعلم المنظم ذاتيا (نموذج بنتريش) كمعالجة تجريبية لتنمية المهارات المعنية لدى الطلاب، وقد أعدت الدراسة قائمة بمهارات القراءة الناقدة المناسبة للطلاب/ المعلمين، كما تبنت الدراسة التصميم التجريبي ذي المجموعة الواحدة والقياسين القبلي والبعدي لأداتها وهو عبارة عن اختبار مهارات القراءة الناقدة، وتكونت عينة الدراسة من ثلاثين طالبا من طلاب كلية التربية بقنا الفرقة الرابعة شعبة اللغة العربية وتوصلت نتائج الدراسة إلى فاعلية البرنامج القائم على التعلم المنظم ذاتيا (نموذج بنتريش) في تنمية مهارات القراءة الناقدة لدى الطلاب/ المعلمين وتأكدت من صحة فرضي الدراسة بوجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات الطلاب (مجموعة الدراسة) في التطبيقين القبلي والبعدي في اختبار مهارات القراءة الناقدة ككل لصالح التطبيق البعدي. ووجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات الطلاب (مجموعة الدراسة) في التطبيقين القبلي والبعدي في اختبار مهارات القراءة الناقدة في كل مهارة فرعية من مهاراته لصالح التطبيق البعدي. وأوصت الدراسة بدراسة المشكلات والعقبات التي تحول دون الإفادة من التعلم المنظم ذاتيا، وزيادة الاهتمام بمهارات القراءة الناقدة في المرحل التعليمية المختلفة، كما اقترحت الدراسة إجراء مجموعة من الدراسات والبحوث قائمة على التعلم المنظم ذاتيا في المرحل المختلفة تكون استكمالا لها.