Explore the vast range of titles available.

استهدف البحث الحالي التعرف على متطلبات إدارة الجودة الشاملة من حيث: (إعادة تشكيل ثقافة المؤسسة الجامعية -دعم الإدارة العليا -الإشراف والمتابعة -تفعيل البيئة الإلكترونية -التطبيق) للتحول إلى نظام الفصول الثلاثة بالجامعات السعودية، والكشف عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية في استجابة أفراد عينة الدراسة حول متطلبات إدارة الجودة الشاملة للتحول إلى نظام الفصول الثلاثة بالجامعات السعودية تعزى للمتغيرات التالية: (الكلية، الدرجة العلمية). ولتحقيق أهداف البحث تم الاعتماد على المنهج الوصفي، وقد تم استخدام الاستبانة كأداة للحصول على البيانات، وقد تمثلت عينة الدراسة النهائية في (240) من أعضاء هيئة التدريس ومن في حكمهم بجامعة جدة بالمملكة العربية السعودية. وقد توصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج أهمها: جاءت درجة الموافقة على متطلبات إدارة الجودة الشاملة في جامعة جدة لدى أفراد العينة مرتفعة جدا، ووجود فروق دالة إحصائيا في استجابة أفراد عينة الدراسة حول متطلبات إدارة الجودة الشاملة للتحول إلى نظام الفصول الثلاثة بالجامعات السعودية تعزى لمتغير الكلية والدرجة العلمية في جميع الأبعاد والدرجة الكلية للاستبانة.

هدفت الدراسة إلى الكشف عن واقع الممارسات الإدارية بمدارس مرحلة الطفولة المبكرة بمدينة جدة في ضوء نموذج PAS من وجهة نظر المديرات. ولتحقيق ذلك استخدمت الدراسة المنهج الوصفي المسحي، وتم إعداد استبانة احتوت على (55) عبارة وطبقت على عينة قوامها (80) مديرة مرحلة طفولة مبكرة. وأظهرت النتائج أن درجة الممارسات الإدارية بمدارس مرحلة الطفولة المبكرة بمدينة جدة في ضوء نموذج PAS من وجهة نظرهن كانت عالية، وجاء محور تخطيط البرامج وتقييمها بالمرتبة الأولى، يليه محور تشغيل المدرسة ثم محور التقنية، وأخيرا محور تنمية الموارد البشرية. كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) في الممارسات الإدارية لمديرات مدارس طفولة مبكرة تبعا لمتغير المؤهل العلمي وسنوات الخبرة.

ينطلق البحث الحالي من البعد الخامس لبرنامج التحول الرقمي القائم على رؤية 2030، وهو تحقيق التميز في الأداء الحكومي الذي يهدف إلى تعزيز الأداء الحكومي وتحسين خدماته من خلال رفع مستوى إنتاجية الموظف الحكومي وترسيخ مبادئ النزاهة والشفافية، وتفعيل الخدمات الإلكترونية بشكل أوسع، وبناء قنوات للتواصل الفعال بين مقدمي الخدمات الحكومية والعملاء والمستفيدين، وهدف البحث الحالي إلى الكشف عن درجة ممارسة مهارات إدارة الأزمات أثناء الجائحات بالمجتمع المدرسي للمرحلة الثانوية بنات بمدينة جدة في مهارات (القيادة، التخطيط، اتخاذ القرارات، جمع المعلومات، الاتصال)، ولتحقيق أهداف البحث تم استخدم المنهج الوصفي المسحي، وتم إعداد استبانة كأداة لتحقيق أهداف البحث، وتكونت عينة البحث من (318) من المديرات والإداريات والمعلمات أعضاء فرق إدارة الأزمات بالمدارس الثانوية بمدينة جدة، وتم اختيارهن بالطريقة الطبقية العشوائية وفق معادلة ستيفن ثامبسون، وتوصل البحث إلى مجموعة من النتائج من أهمها: أن درجة ممارسة أفراد عينة البحث لمهارات إدارة الأزمات (القيادة التخطيط. اتخاذ القرارات، جمع المعلومات، الاتصال) جاءت بدرجة مرتفعة ومرتفعة جدا، حيث بلغ المتوسط الحسابي لمهارات القيادة (4.64)، ولمهارات التخطيط (4.21)، ولمهارات اتخاذ القرارات (4.44)، ولمهارات جمع المعلومات (4.41)، ولمهارات الاتصال (4.18)، كما بينت النتائج أنه لا توجد فروق دالة إحصائيا تعزى لمتغير المسمى الوظيفي (مديرة، إدارية، معلمة)، في حين تراوحت ما بين مرتفعة ومرتفعة جدا لمهارات التخطيط... وعلى ضوء النتائج أوصى البحث بضرورة تعزيز ثقافة إدارة الأزمات بين أوساط مدارس التعليم العام لضمان فهم متطلباتها، ويكون ذلك من خلال التدريب وإعطاء المشورة حول مؤشرات إدارة الأزمات، وتعريف إدارات المدارس بعناصرها؛ لكي يقوموا بالأداء المطلوب منهم وفق المؤشرات المعتمدة في حال حدوث الأزمات أثناء الجائحات.

هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن واقع ممارسة قائدات المدارس لأبعاد القيادة الخادمة: (تقدير الآخرين، تنمية الأفراد، بناء المجتمع المدرسي، إظهار الأصالة، توفير القيادة، المشاركة في القيادة) في ضوء نموذج لوب (Laub Model)، والفروق في استجابات أفراد عينة الدراسة حول واقع ممارسة قائدات المدارس لأبعاد القيادة الخادمة في ضوء نموذج لوب (Laub Model) تعزى إلى متغيرات (المرحلة التعليمية، التخصص، عدد سنوات الخبرة). ولتحقيق تلك الأهداف اعتمدت الدراسة المنهج الوصفي، وبلغت عينة الدراسة (100) معلمة من معلمات مدارس مراحل التعليم العام بمدينة جدة بالمملكة العربية السعودية، طبق عليهن استبانة أبعاد القيادة الخادمة والتي كانت من إعداد إبراهيم والشهومي (٢٠١٨)، وكشفت النتائج عن أن واقع ممارسة أبعاد القيادة الخادمة لدى أفراد عينة البحث جاءت مرتفعة بالنسبة لجميع الأبعاد، كما أوضحت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائيا في واقع ممارسة أفراد عينة البحث في بعد تقدير الأخرين وفقا لمتغير المرحلة التعليمية (الابتدائية/ المتوسطة/ الثانوية)، بينما وجدت فروق دالة إحصائيا عند مستوى أقل من (0.01) لصالح المرحلة الثانوية في بعد تنمية الأفراد، وبعد المشاركة في القيادة بعد توفير القيادة عند مستوى (0.05). كما لم توجد فروق دالة إحصائيا في واقع ممارسة أبعاد القيادة الخادمة لدى أقراد عينة البحث وفقا للتخصص (علمي/ إنساني) في أبعاد (تقدير الآخرين، إظهار الأصالة، توفير القيادة)، في حين وجدت فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.01) لصالح ذوات التخصص العلمي في بعد تنمية الأفراد، وبعد بناء المجتمع المدرسي، وبعد المشاركة في القيادة، وبالنسبة لمتغير عدد سنوات الخبرة من 10- 19 من ٢٠- 29/ من ٣٠- ٣٩) لم توجد فروق دالة إحصائيا في واقع ممارسة أبعاد القيادة الخادمة (تقدير الآخرين، تنمية الأفراد، إظهار الأصالة)، بينما وجدت فروق دالة إحصائيا في أبعاد (بناء المجتمع المدرسي لصالح الفئة (من ٣٠- ٣٩)، توفير القيادة، المشاركة في القيادة.

هدفت الدراسة الحالية الكشف عن طبيعة العلاقة بين إدارة الوقت والمسؤولية المجتمعية لدى طالبات جامعة جدة، بالإضافة إلى التعرف على الفروق بين مرتفعي ومنخفضي المسؤولية المجتمعية في أبعاد إدارة الوقت، ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام المنهج الوصفي الارتباطي والمقارن، كما طبق مقياسي إدارة الوقت، المسؤولية المجتمعية (من إعداد الباحثة)، على عينة من طالبات كلية القانون والدراسات القضائية بجامعة جدة بلغت (100) طالبة. بمتوسط عمري (21.61) عاما وانحرافا معياريا (1.63). وأظهرت نتائج التحليل الإحصائي للبيانات وجود علاقات ارتباطية دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة (0.01) بين أبعاد التخطيط، التنظيم، التنفيذ، والمتابعة وكل من المسؤولية تجاه (الذات، الزميلات، مجتمع الجامعة، الوطن، والدرجة الكلية للمسؤولية المجتمعية)، بينما لم توجد علاقات ارتباطية دالة إحصائيا بين (التخطيط؛ التنظيم؛ والدرجة الكلية لإدارة الوقت) والمسؤولية المجتمعية تجاه الأسرة. كما لم توجد فروق دالة إحصائيا في إدارة الوقت (الدرجة الكلية وأبعاد التخطيط والتنظيم والمتابعة) وفقا للمستوى الدراسي، في حين وجدت فروق في بعد التنفيذ لدى أفراد العينة وفقا للمستوى الدراسي لصالح المستوى السابع، حيث بلغ المتوسط الحسابي (22.13). بالإضافة إلى عدم وجود فروق دالة إحصائيا في إدارة الوقت (الدرجة الكلية وأبعاد التخطيط، التنظيم، التنفيذ، والمتابعة) وفقا للمستوى الدراسي. وبناء على نتائج البحث تم صياغة عدد من التوصيات.

استهدفت الدراسة التعرف على درجة ممارسة القيادة المدرسية لتعزيز القيم الوطنية لدى طالبات المرحلة الابتدائية من وجهة نظر المعلمات بمحافظة جدة، استخدمت الدراسة المنهج الوصفي، تكون مجتمع الدراسة من جميع معلمات المرحلة الابتدائية في المدارس الحكومية بشمال محافظة جدة البالغ عددهم (1708) معلمة، تكونت عينة الدراسة من (370) معلمة تم اختيارهن عشوائيا، ولجمع وتحليل البيانات وظفت الاستبانة كأداة للدراسة، حيث تكونت من (30) فقرة في صورتها النهائية، وأشارت النتائج إلى أن درجة ممارسة القيادة المدرسية لتعزيز قيم الانتماء والولاء لدى طالبات المرحلة الابتدائية جاءت بدرجة (كبيرة) بوسط حسابي قدره (4.195) وانحراف معياري قدره (0.903), وجاءت درجة ممارسة القيادة المدرسية لتعزيز قيم الاحترام لدى طالبات المرحلة الابتدائية بدرجة (كبيرة) بوسط حسابي قدره (4.167) وانحراف معياري قدره (0.933)، وجاءت درجة ممارسة القيادة المدرسية لتعزيز قيم الهوية الوطنية لدى طالبات المرحلة الابتدائية بدرجة (كبيرة) بوسط حسابي قدره (4.048) وانحراف معياري قدره (1.011)، كذلك لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α ≥ 0.05) بين متوسط درجات أفراد العينة على الدرجة الكلية للاستبيان تعزى إلى المؤهل العلمي التخصص المهني)، ولكن توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α ≥ 0.05) بين متوسط درجات أفراد العينة على الدرجة الكلية للاستبيان يعزى لمتغير سنوات الخبرة لصالح سنوات الخبرة أقل من 5 سنوات.

هدفت الدراسة إلى التعرف على درجة تطبيق المعايير التربوية الخاصة بالرخصة المهنية (القيم والمسؤوليات المهنية، المعرفة المهنية، الممارسة المهنية) لدى المعلمين والمعلمات من وجهة نظر الإدارة المدرسية في المدارس الثانوية بمدينة جدة بالمملكة العربية السعودية، اتبعت الدراسة المنهج الوصفي، وتكونت العينة من (218) مديرا ووكيلا بالمدارس الثانوية بمدينة جدة تم اختيارهم بطريقة عشوائية بسيطة، واعتمدت الدراسة على الاستبانة كأداة للحصول على استجابات أفراد عينة الدراسة، وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية: أن درجات تقدير أفراد العينة لدرجة تطبيق معيار القيم والمسؤوليات المهنية لدى المعلمين والمعلمات من وجهة نظر الإدارة المدرسية جاءت بدرجة موافقة كبيرة جدا، وبلغت الدرجة الكلية للاستجابات على هذا المحور 85%، وأن درجات تقدير أفراد العينة لدرجة تطبيق معيار المعرفة المهنية لدى المعلمين والمعلمات جاء بدرجة موافقة كبيرة، وبلغت الدرجة الكلية للاستجابات على هذا المحور 81.8%، وأن درجات تقدير أفراد العينة لدرجة تطبيق معيار الممارسة المهنية لدى المعلمين والمعلمات جاءت بدرجة موافقة كبيرة، وبلغت الدرجة الكلية للاستجابات على هذا المحور 83.2%. كما أنه لا توجد فروق دالة إحصائيا في تطبيق المعايير التربوية الخاصة بالرخصة المهنية من وجهة نظر أفراد عينة الدراسة وفقا لمتغيري الجنس والمسمى الوظيفي.

هدف البحث الحالي للكشف عن درجة كفاءة قيادة الأداء لدى قائدات المدارس الابتدائية بجدة من وجهة نظر المعلمات في مؤشر الانضباط المدرسي بمجالاته (ضبط غياب الطالبات، وانتظام الدراسة، وضبط غياب وتأخر المعلمين، واستكمال تدريس المقررات الدراسية) خلال فترة التعليم عن بعد. ولتحقيق أهداف البحث استخدمت الباحثتين المنهج الوصفي المسحي اعتمادا على استبانة تم إعداداها لهذا الغرض، وتمثل مجتمع البحث في جميع معلمات المرحلة الابتدائية بمحافظة جدة، في حين تمثلت عينة البحث في (٣٩٠) معلمة. وتوصلت الدراسة لعدة نتائج، من أبرزها: حصول جميع مجالات كفاءة قيادة الأداء لدى قائدات المدارس الابتدائية بجدة خلال فترة التعليم عن بعد على درجات كفاءة عالية، ومتوسط حسابي قيمته (3.99)، وحصول مجال غياب الطلاب خلال فترة التعليم عن بعد على أعلى متوسط حسابي وقيمته (4.08)، ثم مجال انتظام الدراسة خلال فترة التعليم عن بعد بمتوسط حسابي قيمته (4.04)، ثم مجال استكمال تدريس المقررات الدراسية خلال فترة التعليم عن بعد بمتوسط حسابي قيمته (3.97)، وأخيرا مجال غياب وتأخر المعلمين خلال فترة التعليم عن بعد بمتوسط حسابي قيمته (3.90).. وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في درجات كفاءة قيادة الأداء لدى قائدات المدارس الابتدائية من وجهة نظر المعلمات خلال فترة التعليم عن بعد في مؤشر الانضباط المدرسي تعزى لمتغير سنوات الخبرة، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية في درجات كفاءة قيادة الأداء لدى قائدات المدارس الابتدائية من وجهة نظر المعلمات خلال فترة التعليم عن بعد في مؤشر الانضباط المدرسي تعزى لمتغير المؤهل العلمي، لصالح المؤهل الأكاديمي الأعلى. وفي ضوء النتائج السابقة قدمت الباحثتين عددا من التوصيات، ومن أبرزها: ضرورة زيادة اهتمام إدارة المدرسة بالتواصل مع أولياء الأمور الذين تتغيب بناتهم عن الحصص عبر المنصة التعليمية، من خلال تفعيل الرسائل النصية والخطابات الرسمية لأولياء الأمور. وضرورة زيادة اهتمام إدارة المدرسة بتنبيه طالباتها على وجود الكتب المدرسية خلال الدروس الإلكترونية منذ اليوم الأول للدراسة، وذلك عن طريق تحديد مواعيد لتسليم الكتب المدرسية قبل بداية العام الدراسي بوقت كاف. وضرورة زيادة اهتمام إدارة المدرسة بالرفع لإدارة التعليم أسماء المعلمات الغائبات والمتأخرات دون عذر، وذلك من خلال إرسال التقارير الأسبوعية لإدارة التعليم. وضرورة زيادة اهتمام إدارة المدرسة بتنبيه المعلمات بعدم استبعاد دروس من المقرر عبر المنصة التعليمية، وذلك من خلال التذكير بخطاب وزارة التعليم المتعلق حول ذلك.

هدف البحث الحالي للتعرف على درجة ممارسة قائدات المدارس الثانوية بمحافظة جدة لمهارات قيادة فريق العمل عن بعد في الأبعاد التالية (المهارات الفنية، والمهارات الإدارية، والمهارات الإنسانية، والمهارات الإدراكية) من وجهة نظر معلمات المرحلة الثانوية بمحافظة جدة، والكشف عما إذا كانت هناك فروق ذات دلالة إحصائية في استجابة أفراد عينة البحث حول ممارسة قائدات المدارس المهارات قيادة فريق العمل عن بعد تعزى للمتغيرات الديموغرافية (المؤهل الأكاديمي، وسنوات الخدمة). ولتحقيق أهداف البحث استخدمت الدراسة المنهج الوصفي المسحي اعتمادا على استبانة أعدت لهذا الغرض، وتمثل مجتمع البحث في جميع معلمات المرحلة الثانوية بمحافظة جدة، وعدده (4503) معلمة، في حين تمثلت عينة الدراسة في (357) معلمة. وتوصلت الدراسة لعدة نتائج، من أبرزها: حصول جميع محاور ممارسة قائدات المدارس لمهارات قيادة فريق العمل عن بعد على درجات ممارسة متوسطة، وبمتوسط حسابي (3.05). وحصل محور ممارسة قائدات المدارس للمهارات الإدارية لقيادة فريق العمل عن بعد على أعلى متوسط حسابي وقيمته (3.16)، تلاه محور ممارسة قائدات المدارس للمهارات الإنسانية لقيادة فريق العمل عن بعد بمتوسط حسابي قيمته (3.12)، تلاه محور ممارسة قائدات المدارس للمهارات الإدراكية لقيادة فريق العمل عن بعد بمتوسط حسابي قيمته (3.05)، تلاه محور ممارسة قائدات المدارس للمهارات الفنية لقيادة فريق العمل عن بعد بمتوسط حسابي قيمته (3.04). وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في درجات ممارسة قائدات المدارس الثانوية بمحافظة جدة لمهارات قيادة فريق العمل عن بعد تعزى لمتغيرات (سنوات الخدمة أو المؤهل الأكاديمي). وفي ضوء النتائج السابقة قدمت الدراسة عددا من التوصيات، ومن أبرزها تدريب قائدات المدارس وتأهيلهن بمهارات قيادة فرق العمل عن بعد والاستفادة مما مرت به المؤسسات التعليمية من جائحة كورونا للظروف المحتملة المشابهة مستقبلا. وأهمية تدريب قائدات المدارس على تطوير الحلول الإبداعية للمشكلات التي يواجهنها في قيادة فريق العمل عن بعد.