Explore the vast range of titles available.

سعي البحث الحالي إلى تنمية الذاكرة البصرية ومعالجة تشتت الانتباه وتعرف البرنامج التكيفي الذي يعتمد على أسلوب التدريس المصغر وفاعليته على تنمية الذاكرة البصرية ومعالجة تشتت الانتباه كما تكونت عينة البحث من (٣٠) طالب وطالبة من طلاب مدرسة الصم ببورسعيد مقسمة على مجموعة تجريبية واحدة حيث المجموعة التجريبية تعتمد على الأسلوب التكيفي للتدريس المصغر ولتحقيق هدف البحث استخدم الباحث مقياس الذاكرة البصرية قصيرة المدى غير اللفظي ومقياس والتي ساعدت في تعرف الباحث على كيفية تنمية الذاكرة البصرية وقياس تشتت الانتباه لدى تلاميذ ذوي الإعاقة السمعية بيئة التدريس المصغر المرتبطة بمادة الكمبيوتر ويشمل البحث الحالي على متغير مستقل واحد هو برنامج تكيفي يعتمد على أسلوب التدريس المصغر ومتغيرين تابعين هما الذاكرة البصرية، ومعالجة تشتت الانتباهnوبعد دراسة المحتوى (مادة الكمبيوتر) وتطبيق الأدوات قبليا وبعديا أسفرت نتائج البحث تفوق الطلاب الذين استخدموا أسلوب البرنامج التكيفي للتدريس المصغر في الاختبار التحصيلي، ومقياس الذاكرة البصرية قصيرة المدى غير اللفظي ومقياس تشتت الانتباه في التطبيق البعدي بعد دراسة المحتوى.nوتمثلت أدوات القياس في (مقياس الذاكرة البصرية قصيرة المدي، مقياس تشتت الانتباه).nوتوصل البحث الحالي إلى وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية (البرنامج التكيفي للتدريس المصغر) في التطبيق القبلي والبعدي لمقياس الذاكرة البصرية قصيرة المدى غير اللفظي لصالح التطبيق البعدي، وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية (البرنامج التكيفي للتدريس المصغر) في التطبيق القبلي والبعدي لمقياس معالجة تشتت الانتباه لصالح التطبيق البعدي.

سعى البحث الحالي إلى تنمية مهارات التفكير الإبداعي، والتعرف على استخدام أدوات منصة جوجل التعليمية التفاعلية ((Google meet, Google classroom في بيئة التعلم المرن، وقياس أثرها في تنمية مهارات التفكير الإبداعي، كما تكونت عينة البحث من ٦٠ طالب وطالبة من لدى طلاب الفرقة الثالثة بشعبة معلم حاسب آلى بكلية التربية النوعية ببورسعيد، وتم تصنيفهم إلى مجموعتين متساويتين حيث مجموعة تجريبية أولي تعتمد على Google meet، ومجموعة تجريبية ثانية تعتمد على Google classroom. وتمثلت أدوات القياس في (اختبار تحصيلي لقياس الجانب المعرفي لمهارات التفكير الإبداعي، وبطاقة ملاحظة مهارات التفكير الإبداعي لقياس الجانب الأدائي لمهارات التفكير الإبداعي)، وتوصل البحث الحالي إلى أنه يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوي 0.05 بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية الأولي في التطبيق القبلي والبعدي للاختبار التحصيلي لقياس الجانب المعرفي لمهارات التفكير الإبداعي لصالح التطبيق البعدي، وأيضا يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوي 0.05 بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية الثانية في التطبيق القبلي والبعدي للاختبار التحصيلي لقياس الجانب المعرفي لمهارات التفكير الإبداعي لصالح التطبيق البعدي، بالإضافة إلى وجود فرق دال إحصائيا عند مستوي 0.05 بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية الأولي في التطبيق القبلي والبعدي لبطاقة ملاحظة مهارات التفكير الإبداعي لقياس الجانب الأدائي لمهارات التفكير الإبداعي لصالح التطبيق البعدي، وكذلك وجود فرق دال إحصائيا عند مستوي 0.05 بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية الثانية في التطبيق القبلي والبعدي لبطاقة ملاحظة مهارات التفكير الإبداعي لقياس الجانب الأدائي لمهارات التفكير الإبداعي لصالح التطبيق البعدي، ومن أهم النتائج نجد أنه يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوي 0.05 بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية الأولي ودرجات طلاب المجموعة التجريبية الثانية في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي لصالح المجموعة التجريبية الأولي، ووجود فرق دال إحصائيا عند مستوي 0.05 بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية الأولي ودرجات طلاب المجموعة التجريبية الثانية في التطبيق البعدي لبطاقة ملاحظة مهارات التفكير الإبداعي لقياس الجانب الأدائي لمهارات التفكير الإبداعي لصالح المجموعة التجريبية الأولي.

استهدف هذا البحث التعرف على أثر استخدام وحدة كمبيوترية لتنمية مهارات استخدام شبكة المعلومات الدولية لطلاب المرحلة الثانوية. - منهج الدراسة: استخدم الباحث كل من المنهج الوصفي لتحديد قائمة المهارات الخاصة باستخدام الأنترنت، وكذلك تستخدم الدراسة المنهج التجريبي نظرا لأنها تبحث في أثر متغير مستقل وهو الوحدة المقترحة على متغير تابع وهو مهارات استخدام الإنترنت . - عينة الدراسة: اشتملت عينة الدراسة على (156) طالب وطالبة من الصف الثاني الثانوي من مدرستي بورسعيد الثانوية العسكرية بنين) بورسعيد الثانوية للبنات) بمحافظة بورسعيد. - أدوات الدراسة : بناء الاختبار التحصيلي ويكون في صورة أسئلة الاختيار من متعدد، وتقدير درجة صدقه وحساب ثباته. بناء ملفات التقويم التراكمية الرقمية . إعادة ضبط مقياس القابلية للتعلم الذاتي لطلاب المرحلة الثانوية . مراحل التجربة الأساسية: 1- تحديد مكان التجربة: مدرسة بورسعيد الثانوية بنين وبمدرسة بورسعيد الثانوية بنات. 2- اختيار عينة البحث: تم اختيار عينة البحث من طلاب الصف الثاني الثانوي وقد تم اختيار العينة بطريقة عشوائية لعدد فصل مجموعة تجريبية، وفصل مجموعة ضابطة من مدرسة بورسعيد الثانوية العسكرية) بنين، وفصل مجموعة تجريبية وفصل مجموعة ضابطة من مدرسة (بورسعيد الثانوية) بنات. وبذلك يكون مجموع طلاب العينة (١٥٦) طالبا. تنفيذ التجربة الأساسية: قام الباحث في بداية كل يوم مخصص للتجريب، الساعة الثامنة صباحا بإعداد وتجهيز الأجهزة والبرامج بحيث يكون البرنامج جاهز للتشغيل بمجرد الضغط على مفتاح Enter . وقد بدأ التجريب يوم الأحد الموافق 4/10/2015 واستمر حتى 1/11/2015 من الساعة التاسعة صباحا . أهم النتائج: 1- يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوى 0.05 بين متوسطي درجات الطلاب المجموعة التجريبية التي تدرس الوجلة الكمبيوترية ودرجات طلاب المجموعة الضابطة في الجانب المعرفي المرتبط بمهارات استخدام الإنترنت كما يوضحها الاختبار التحصيلي لصالح المجموعة التجريبية. 2- يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوى 0.05 بين متوسطي درجات الطلاب المجموعة التجريبية التي تدرس الوجبة الكمبيوترية ودرجات طلاب المجموعة الضابطة في الجانب الأدائي المرتبط بمهارات استخدام الإنترنت كما توضحها ملفات التقويم التراكمي لصالح المجموعة التجريبية.

هدف البحث الحالي إلى تنمية مهارات البرمجة بلغة البايثون عن طريق تصميم أنماط تقديم أدوات الدعم في بيئة التعلم المدمج، والكشف عن أثر أنماط تقديم أدوات الدعم المقترحة في تنمية كل من الجانب المعرفي والأدائي للبرمجة بلغة البايثون لدى طلاب شعبة معلم حاسب إلى. وتكونت عينة البحث من (60) طالب، واعتمد البحث على مجموعتين تجريبيتين وتمثل المجموعة الأولى (الدعم الثابت)، والمجموعة الثانية (الدعم التكيفي) مع القياس القبلي والبعدي لكل منهم والمقارنة بينهم لتحديد أيهم أكثر تأثير إيجابي لتنمية مهارات البرمجة، واشتمل البحث الحالي على متغير مستقل وهو أنماط تقديم أدوات الدعم في بيئة التعلم المدمج، وتابع واحد وهي مهارات البرمجة بلغة البايثون Python، وتمثلت أدوات البحث في الاختبار التحصيلي للمعلومات المتضمنة داخل أدوات الدعم وبيئة التعلم المدمج، وبطاقة الملاحظة للأداء العملي لمهارات البرمجة بلغة البايثون. وتوصلت نتائج الدراسة إلى وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية الأولى (نمط دعم ثابت في بيئة التعلم المدمج) والمجموعة التجريبية الثانية (نمط دعم تكيفي في بيئة التعلم المدمج) في التطبيق القبلي والبعدي لكل من الاختبار التحصيلي وبطاقة الملاحظة كل على حدة لصالح التطبيق البعدي، كما توصلت إلى وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطات درجات المجموعة التجريبيتين في التطبيق البعدي للجانب التحصيلي والتطبيقي كل على حدة لمهارات البرمجة لصالح المجموعة الثانية\"

هدف البحث الحالي إلى تنمية مهارات تصميم الاختبارات الإلكترونية بمنصة مودل لدى أعضاء هيئة التدريس بجامعة بورسعيد عن طريق تصميم وإنتاج برنامج تدريبي متنقل، كما هدف إلى تنمية كلا من الجانب المعرفي والأدائي لتصميم الاختبارات الإلكترونية بمنصة مودل لدى أعضاء هيئة التدريس. وتكونت عينة البحث من (55) عضو هيئة تدريس من كليات جامعة بورسعيد، واعتمد البحث على مجموعة تجريبية واحدة مع القياس القبلي والبعدي، ويشتمل البحث الحالي على متغير مستقل واحد وهو برنامج تدريبي متنقل وتابع واحد وهو مهارات تصميم الاختبارات الإلكترونية بمنصة مودل، وتمثلت أدوات البحث في الاختبار التحصيلي وبطاقة الملاحظة لمهارات تصميم الاختبارات الإلكترونية بمنصة مودل، وحددت مهارات تصميم الاختبارات الإلكترونية بمنصة مودل في مهارة إنشاء بنك أسئلة للمقرر الدراسي، إضافة أنماط الأسئلة (الاختيار من متعدد الصواب والخطأ، المطابقة الترتيب إجابة قصيرة، المقالي السحب والإفلات داخل النص، السحب والإسقاط على الصورة، تحديد الكلمات، مركب العمليات الحسابية، تسجيل صوت أو فيديو، خريطة المفاهيم الرسم الحر، محاكاة المهارة العملية، محرر الأكواد البرمجية، رسم المركبات الكيميائية، الجيوجيبرا)، تعديل إعدادات السؤال، إنشاء اختبار للمقرر، إضافة الأسئلة داخل الاختبار، ضبط نظام المراقية للاختبار، استخراج نتائج الاختبار. وقامت الباحثة بتطبيق أساليب المعالجة الإحصائية المناسبة باستخدام SPSS، وتوصل البحث الحالي إلى النتائج التالية: فاعلية البرنامج التدريبي المتنقل في تنمية الجانب المعرفي والمهارى لمهارات تصميم الاختبارات الإلكترونية بمنصة مودل لدى أعضاء هيئة التدريس بجامعة ببورسعيد.