Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة إلى تعرف فاعلية برنامج تدريبي في تطوير الكفايات المتعلقة بالبيئة التعليمية الآمنة لدى أفراد المجموعة التدريبية في القياسين القبلي والبعدي. وتحديد أولويات تحسين البيئة التعليمية في مرحلة رياض الأطفال لذوي اضطراب طيف التوحد المدمجين في الأردن. تكونت عينة الدراسة من (44) معلمة من معلمات التربية الخاصة، طبق عليهم استبانة كفايات البيئة التعليمية الآمنة لمعلمات التربية الخاصة والبرنامج التدريبي. أظهرت نتائج الدراسة الحالية وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) تعزى للبرنامج التدريبي الموجه لمعلمات التربية الخاصة، في توفير بيئة تعليمية آمنة في (المجال المعرفي، والمجال الانفعالي، والمجال الاجتماعي، ومجال الصحة والسلامة)، ولصالح أفرد المجموعة التدريبية الذين تعرضوا للبرنامج مقارنة بالمجموعة الضابطة، والتي لم تخضع للتدريب علما بأن حجم الأثر للمجالات ككل كان مرتفعا وتراوحت ما بين (0.183-0.342). مما يعني أن البرنامج التدريبي كان فعالا في تحسين مستوى الكفايات التعليمية في جميع المجالات لدى أفراد العينة التجريبية. وخلصت الدراسة إلى عدة توصيات أبرزها تعديل السياسات والممارسات ذات العلاقة بالبرامج الدامجة في المدارس الحكومية في مرحلة رياض الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد.

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على مستوى فاعلية برامج التأهيل المهني لمعلمي صعوبات التعلم في المدارس الحكومية والخاصة من وجهة نظرهم، كما هدفت إلى التعرف على أثر متغيري الخبرة ونوع المدرسة على درجة فاعلية برامج التأهيل المهني. وقد تكونت عينة الدراسة من (40) معلما ومعلمة، ولتحقيق أهداف الدراسة تم بناء مقياس تكون من (74) مؤشرا موزعة على أربعة أبعاد رئيسة. وقد أظهرت النتائج أن هناك بعد واحدا ذا درجة انطباق مرتفعة، وهو: بعد \"أهداف برنامج التأهيل المهني\"، ووجود ثلاثة أبعاد رئيسة انطبقت بدرجة متوسطة، وهي على التوالي: بعد \"سمات وخصائص المدربين\"، وبعد \"محتوى البرامج ومضامينها\"، وبعد \"الجانب الإداري والتنظيمي\" في المرتبة الأخيرة، والدرجة الكلية لأبعاد المقياس ككل ذا درجة متوسطة. كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية (α=0.05) تعزي لأثر الخبرة لجميع الأبعاد والدرجة الكلية. في حين أشارت نتائج الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α=0.05) تعزي لأثر نوع المدرسة ولصالح المدارس الحكومية.

هدفت البحث إلى تقييم برامج التكوين المهني لمعلمي التربية الخاصة في مؤسسات ومراكز التربية الخاصة من وجهة نظرهم، كما هدفت إلى التعرف على أثر متغيري الخبرة ونوع المدرسة على درجة توافر برامج التكوين المهني. وتكونت عينة البحث من (60) معلما ومعلمة، ولتحقيق أهداف البحث تم بناء استبانة تكونت من (74) مؤشرا موزعة على أربعة أبعاد رئيسة. وأظهرت النتائج أن هناك بعدا واحدا ذا درجة تطابق مرتفعة، وهو: بعد \"أهداف برنامج التدريب المهني\" بمتوسط حسابي بلغ (2.55)، في حين وجود ثلاثة أبعاد رئيسة تطابقت بدرجة متوسطة، وهي على التوالي: بعد \"سمات وخصائص المدربين\" بمتوسط حسابي مقداره (2.23)، وبعد \"محتوى البرامج ومضامينها\" بمتوسط حسابي (2.12)، وبعد \"الجانب الإداري والتنظيمي\" في المرتبة الأخيرة وبمتوسط حسابي بلغ (2.00)، وبلغ المتوسط الحسابي للدرجة الكلية لأبعاد الاستبانة، (2.25). كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية (α = 0.05) تعزى لأثر الخبرة في جميع الأبعاد وفي الدرجة الكلية. في حين أشارت نتائج البحث إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α = 0.05) تعزى لأثر نوع المؤسسة.

هدفت الدراسة للتعرف على اتجاهات الصحفيين الأردنيين نحو الأشخاص المعوقين، ضمن مفاهيم النموذج الاجتماعي، وعلاقة تلك الاتجاهات بدرجة الممارسة الإعلامية المتعلقة بموضوعات الإعاقة، والعوامل الديمغرافية والإعلامية لمفردات عينة الدراسة، وتم استطلاع آراء الإعلاميين واتجاهاتهم نحو الأشخاص المعوقين، باستخدام منهج المسح الوصفي. وتكون مجتمع الدراسة من أعضاء نقابة الصحفيين الأردنيين، واعتمدت الدراسة على (الاستبانة) أداة للبحث، وبلغ عدد أفراد العينة (212) فردا. وأظهرت نتائج الدراسة أن الإعلاميين الأردنيين يحملون اتجاهات إيجابية نحو الأشخاص المعوقين، ووجود فروق تعزى لمتغيرات الدراسة باستثناء متغيري الحالة الاجتماعية والخبرة على مقياس الاتجاهات الكلي. وبينت النتائج أيضا أن المتوسطات الحسابية للإعلام المكتوب والمقروء، وللعاملين في القطاع الحكومي أعلى منها للإعلام المرئي والمسموع، والإعلام المملوك للقطاع الخاص، وكشفت عن وجود علاقة طردية بين الممارسة الإعلامية والاتجاهات الإيجابية لدى الإعلاميين، وفي ضوء هذه النتائج، اقترحت الدراسة بعض التوصيات من أهمها تنظيم دورات وورش عمل للإعلاميين لتعريفهم بحقوق الأشخاص المعوقين، وإعداد دليل بالمسميات الإيجابية التي ينبغي استخدامها والسلبية التي يجب تجنبها، والتركيز على دمج المعوقين في المجتمع من اجل تغيير النظرة المجتمعية السلبية تجاههم، والتوجه نحو على الإعلام المطبوع والمقروء، والحكومي لتنفيذ برامج التوعية كون اتجاهات العاملين في هذا الإعلام أكثر إيجابية مما يمكنهم من تنفيذ برامج التوعية بكفاءة اكبر. (اتجاهات، الإعلاميين، الإعاقة، الممارسة الإعلامية، النموذج الاجتماعي، الطبي).

هدفت الدراسة إلى تطوير أنموذج مقترح لاختيار مؤسسات ومراكز التربية الخاصة لطلبة التدريب الميداني في جامعة آل البيت، وتكونت عينة الدراسة من جميع مجتمع الدراسة من أعضاء الهيئة التدريسية في كلية التربية، وتكونت أداة الدراسة من ( (5أبعاد رئيسة وعدد المؤشرات الرئيسة (62) مؤشراً. أشارات النتائج إلى أن الدرجة الكلية على أبعاد الأداة ككل كانت ذا درجة متوسطة وبمتوسط حسابي بلغ (2.08) في حين كان هناك بعداً واحداً ذا درجة مرتفعة وهو بعد\" الإشراف الأكاديمي\" وبمتوسط حسابي بلغ ,(2.68) في حين أن هناك أربعة أبعاد جاءت بدرجة متوسطة وهي على التوالي\" :بعد فاعلية إدارة مؤسسات ومراكز التربية الخاصة \" بمتوسط حسابي (2.08) ، وبعد \"دور الجامعة وإجراءاتها\" بمتوسط حسابي (1.99) ، وبعد\" سمات وخصائص المعلم المتعاون\" وبعد خصائص مؤسسات ومراكز التربية الخاصة المختارة للتدريب\" بمتوسط حسابي .(1.87) ويقترح الأنموذج منظومة متكاملة تتكون من عناصر أبعاد الأداة لاختيار مؤسسات ومراكز التربية الخاصة لطلبة التدريب الميداني في الجامعة.

هدفت هذه الدراسة إلى التعرّف على واقع الخدمات الطبية المساندة المقدمة للأطفال ذوي الإعاقة العقلية من وجهة نظر معلّمات التربية الخاصة في محافظة المفرق في الأردن. وقد جُمعت بيانات الدراسة باستخدام أداة تمّ تصميمها لأغراض الدراسة. حيث تألفت الأداة من (52) مؤشراً موزعة على (5) مجالات رئيسة، واشتمل مجتمع الدراسة وعينتها على جميع مؤسسات ومراكز التربية الخاصة، وبلغ عددها (11) مؤسسةً ومركزاً، وعدد معلّمات التربية الخاص (80) معلمةً. وقد أظهرت نتائج الدراسة أنّ واقع الخدمات الطبية المساندة المقدمة للأطفال ذوي الإعاقة العقلية كانت مرتبة حسب توافرها في مؤسسات ومراكز التربية الخاصة على النحو التالي: خدمات العلاج الطبيعي، خدمات علاج اللغة والنطق، خدمات العلاج الوظيفي، الخدمات الصحية الطبية، الخدمات التمريضية. وبلغ المتوسط الحسابي على مجالات الأداة ككل (1.76) بدرجة انطباق متوسطة. كما أظهرت النتائج أنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة(α=0.05) بين حكومي من جهة وكل من خاص، ودولي من جهة أخرى وجاءت الفروق لصالح كل من خاص، ودولي في الخدمات الصحية الطبية، والخدمات التمريضية، والدرجة الكلية. وتوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=0.05)بين حكومي ودولي وجاءت الفروق لصالح دولي في خدمات علاج اللغة والنطق. كما وتوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=0.05) بين خاص من جهة وكل من حكومي، ودولي من جهة أخرى وجاءت الفروق لصالح خاص في خدمات العلاج الطبيعي. ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=0.05)بين خاص وحكومي وجاءت الفروق لصالح خاص في خدمات العلاج الوظيفي.

هدفت الدراسة إلى تقييم برامج التدريب المهني لمعلمي الطلبة ذوي صعوبات التعلّم أثناء الخدمة في المدارس الحكومية والخاصة من وجهة نظرهم, وتكونت عينة الدراسة من \"40\" معلماً ومعلمة, ولتحقيق أهداف الدراسة تم بناء أداة تكونت من \"74\" مؤشرًا موزعة على أربعة أبعاد رئيسة. وأظهرت النتائج أنّ هناك بُعدًا واحدًا ذا درجة انطباق مرتفعة, وهو: بُعد \"أهداف برنامج التدريب المهني \"بمتوسط حسابي بلغ \"2.53\"، في حين وجود ثلاثة أبعاد رئيسة انطبقت بدرجة متوسطة, وهي على التوالي: بُعد \"سمات وخصائص المدربين\" بمتوسط حسابي مقداره \"2.24\", وبُعد \" محتوى البرامج ومضامينها\" بمتوسط حسابي \"2.11\", وبُعد \"الجانب الإداري والتنظيمي\" في المرتبة الأخيرة وبمتوسط حسابي بلغ \"2.00\"، وبلغ المتوسط الحسابي للدرجة الكلية لأبعاد الأداة ,\"2.25\".كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية \"0.05 =α \" تعزى لأثر الخبرة في جميع الأبعاد وفي الدرجة الكلية. في حين أشارت نتائج الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى \"0.05 =α \" تعزى لأثر نوع المدرسة.

هدفت هذه الدراسة إلى تقييم مستوي فاعلية البرامج والخدمات المقدمة في مؤسسات ومراكز التربية الفكرية في منطقة حائل في ضوء المعايير العالمية، وتكونت عينة الدراسة من جميع المؤسسات ومراكز التربية الفكرية في منطقة حائل وعددها (26) مركز ومؤسسة، ولتحقيق هدف الدراسة فقد تم بناء أداة لتقييم مستوي البرامج والخدمات في مؤسسات ومراكز التربية الفكرية. وقد أشارت النتائج أن هناك بعدا واحدا كان ذا مستوي فاعلية مرتفع وهو: \"بعد البرامج والخدمات \" وبمتوسط حسابي (0.75)، في حين أن هناك ثلاثة أبعاد كانت ذات مستوي فاعلية متوسطة وهي على التوالي: بعد \"البيئة التعليمية\" بمتوسط حسابي (0.66)، وبعد \"التقييم\" بمتوسط حسابي (0.55)، وبعد \"الإدارة والعاملين\" بمتوسط حسابي (0.47). وباقي الأبعاد وعددها اثنان كانت ذات مستوي فاعلية متدنية وهي بعد \"الرؤية والفكر والرسالة\" بمتوسط (0.33)، و \"مشاركة ودعم وتدعيم وتمكين الأسرة بمتوسط (0.31).

تهدف هذه الدراسة إلى تقييم مستوى فاعلية مؤسسات ومراكز التربية الخاصة التي تعني بالتوحد في الأردن وفقًا للمعايير العالمية. تكونت عينة الدراسة من جميع مؤسسات ومراكز التوحد في الأردن، والبالغ عددها (53) مركزًا ومؤسسة، ولتحقيق هدف الدراسة بنيت أداة تكونت من (77) مؤشرًا موزعة على ثمانية أبعاد. أشارت النتائج إلى أن هناك بعدًا واحدًا كان ذا مستوى فاعلية مرتفع وهو: بعد البرامج والخدمات، في حين أن هناك ثلاثة أبعاد كانت ذات مستوى فاعلية متوسطة وهي: التقويم، البيئة التعليمية، والإدارة والعاملون، أما بقية الابعاد وعددها أربعة فقد كانت ذات مستوى فاعلية متدنية وهي: الرؤية والرسالة، مشاركة الأسرة، الدمج والخدمات الانتقالية، والتقويم الذاتي.

هدفت هذه الدراسة إلى تقييم البرامج والخدمات التربوية في مؤسسات ومراكز الإعاقة الفكرية في ضوء المعايير العالمية، وتكونت عينة الدراسة من جميع مؤسسات ومراكز الإعاقة الفكرية في الأردن والبالغ عددها (00l) مركز ومؤسسة، ولتحقيق هدف الدراسة فقد تم بناء أداة لتقييم مستوى البرامج والخدمات في مؤسسات ومراكز الإعاقة الفكرية. وقد أشارت النتائج إلى أن هناك بعداً واحدا كان ذا مستوى فاعلية مرتفع وهو: بعد البرامج والخدمات، في حين أن هناك ثلاثة أبعاد كانت ذات مستوى فاعلية متوسطة وهي: البيئة التعليمية، والتقييم، والإدارة والعاملين. أما بقية الأبعاد وعددها أربعة فقد كانت ذات مستوى فاعلية متدن وهي: الرؤية والرسالة، ومشاركة الأسرة، والدمج والخدمات الانتقالية، والتقييم الذاتي.