Explore the vast range of titles available.

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن دور القصص في تنمية قبول الأخر لأطفال الروضة. وذلك من خلال التعرف على دور القصص في تنمية قبول الآخر حسب (الجنسيات، لون البشرة، المظهر، النوع) لأطفال الروضة. ولتحقيق هذه الأهداف استخدمت الباحثة المنهج شبه التجريبي. أما أدوات الدراسة فقد تمثلت في مقياس قبول الأخر لدى أطفال الروضة من إعداد الباحثة، وعرض قصص للتعرف على دور القصص في تنمية قبول الأخر. تكون مجتمع الدراسة من أطفال الروضة الثالثة عشر بمحافظة حفر الباطن. تم اختياري عينة الدراسة بطريقة قصدية من أطفال الروضة وعددهم (٣٠) طفل من عمر 5-6 سنوات وتم عرض القصص وتطبيق مقياس قبول الأخر قبلي وبعدي. وتوصلت الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.01 بين متوسط درجات الأطفال لمقياس قبول الآخر حسب (الجنسيات، لون البشرة، المظهر، النوع) قبل عرض القصص، وبعد عرض القصص وكانت الفروق لصالح بعد عرض القصص، مما يشير إلى نجاح استخدام القصص في تنمية قبول الأخر لدى أطفال الروضة. وتحققت الباحثة من هذه النتيجة من خلال مربع إيتا والذي دل على وجود أثر كبير ومهم تربوياً لاستخدام القصص في تنمية قبول الآخر لدى أطفال الروضة بصفة عامة وكل بعد على حدى (حسب الجنسيات، حسب لون البشرة، حسب النوع، حسب المظهر) بصفة خاصة لدى أطفال الروضة. وفي ضوء هذه النتائج أوصت الدراسة بما يلي (إعطاء القصص الحجم المناسب ضمن المناهج الدراسية نظرا لدورها المهم في تنمية قبول الآخر لدى أطفال الروضة، تدريب المعلمات وتأهيلهم، من خلال النشرات التعليمية، والدورات التدريبية، لتبصيرهم بأهمية استخدام القصص في تنمية قبول الأخر لدي أطفال الروضة، توعية أولياء أمور الأطفال بأهمية القصص ودورها في تنمية قبول الآخر لدى الأطفال).

هدف البحث إلى الكشف عن فاعلية برنامج مقترح لاكتساب طفل الروضة الثقافة العلمية من خلال منهج التعليم الذاتي (دراسة شبة تجريبية لدى عينة من أطفال الروضة في مدينة الرياض بالمملكة العربية السعودية). واعتمد البحث على المنهج الوصفي التحليلي، والمنهج شبه التجريبي. وتكونت مجموعة البحث من 20 طفل من أطفال الروضة في مدينة الرياض بالمملكة العربية السعودية. وتمثلت أدوات البحث في تصميم استبانة لجمع البيانات والمعلومات، ومقياس الثقافة العلمية لطفل الروضة. وتضمن البحث عدة محاور، ركز المحور الأول على الثقافة العلمية. وتناول المحور الثاني المنهج المطور (منهج التعلم الذاتي بالمملكة العربية السعودية). وأكدت نتائج البحث على وجود علاقة ارتباطية بين أبعاد الثقافة العلمية وبين موضوعات وحدات المنهج المطور. كما أكدت على أن استخدام البرنامج المقترح في تدريس موضوعات وحدات المنهج المطور لرياض الأطفال بالمملكة السعودية يسهم بشكل مباشر في تحسين نواتج التعلم. وأوصي البحث بضرورة وجود مواقع إلكترونية على شبكة الإنترنت تقدم من خلالها كافة البرامج والأنشطة العلمية والتكنولوجية وبرامج ثقافة الطفل العلمية لمساعدة الطفل العربي على اكتساب جوانب التربية العلمية والثقافة العلمية في ضوء متغيرات العصر. كما أوصى بضرورة إدخال بعض الموضوعات الإضافية عن الثقافة العلمية متمثلة في اكتشافات العلماء خاصة المسلمون من أمثال الحسن بن الهيثم وجابر بن حيان وغيرهم. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

مشكلة البحث: ضعف مهارات التفكير لدى معلمات رياض الأطفال وشيوع الطرق التقليدية في تدريسهن؛ مما أدى إلى ضعف مهارات التفكير لدى أطفال الروضة. وقد تطلب هذا: 1-إعداد قائمة بمهارات التفكير الواجب توافرها لدى معلمات وأطفال الروضة. 2-تصميم برنامج تنمية مهنية كورت لتنمية مهارات التفكير لدى معلمات وأطفال الروضة 3-تنمية مهارات التفكير لدى معلمات وأطفال الروضة من خلال برنامج تنمية مهنية كورت. 4-قياس أثر تنمية مهارات التفكير لدى معلمات رياض الأطفال، في تنمية مهارات التفكير لدى أطفال الروضة من خلال برنامج كورت. وقد طبق البحث على عينة من معلمات الروضة ٣٦ معلمة تم تقسيمهم لمجموعتين تجريبية وضابطة وعينة من الأطفال بالمستوى الثاني من عمر 5-6 سنوات K G 2 ٦٢ طفل تم تقسيمهم أيضا إلى مجموعتين تجريبية وضابطة، استخدم البحث المنهج الوصفي التحليلي والمنهج شبه التجريبي، تم تحديد مهارات التفكير اللازمة للمعلمات والأطفال وتم تطبيق أدوات البحث على معلمات وأطفال المجموعتين التجريبية والضابطة قبليا ثم تم تطبيق البرنامج المقترح للتنمية المهنية كورت على معلمات المجموعة التجريبية وبعد الانتهاء من تطبيق تجربة البحث تم تطبيق أداتي البحث بعديا، وأشارت أهم النتائج إلى: نمو مهارات التفكير لدى عينة البحث التجريبية لطبيعة الأنشطة التعليمية المحددة لتنمية مهارات التفكير على التطبيقات الوظيفية لمنهج مرحلة رياض الأطفال. ومن أهم التوصيات: 1-تبنى برنامج التنمية المهنية كورت الذي اقترحته الدراسة. 2-نشر ثقافة التفكير ومهاراته بين معلمات، وأولياء الأمور، وأطفال مرحلة رياض من خلال المزيد عقد الندوات واللقاءات التوعوية. 3-إجراء دراسة تتبعية لنفس العينة لتدريس مجالات الكورت المتبقية.

هدف البحث إلى تخطيط برنامج قائم على البنائية الاجتماعية لتنمية أصول التصرف (الأتيكيت) لأطفال الروضة، وذلك لأهمية ممارسة الأطفال للأتيكيت في سن مبكر، واستخدمت الباحثة المنهج الوصفي لملائمته للبحث، وقامت الباحثة بإعداد مجموعة من الأنشطة داخل البرنامج لتنمية الأتيكيت، وأوصت الباحثة معلمات رياض الأطفال بضرورة استخدام مثل هذه الأنشطة لمساعدة الأطفال على ممارسة الأتيكيت.

استهدف البحث الحالي تنمية بعض المفاهيم الصحية المناسبة لطفل الروضة وتقديمها للأطفال من خلال بعض الأنشطة المتكاملة المقترحة معتمدا على المنهج الوصفي وعددها ثلاث أنشطة، وتلخصت أسئلة البحث في: ما المفاهيم الصحية التي يجب أن يكتسبها طفل الروضة؟ ما التصور المقترح لأنشطة متكاملة لبعض المفاهيم الصحية لطفل الروضة؟ كما تم إعداد قائمة بالمفاهيم الصحية المناسبة لطفل الروضة وتخطيط أنشطة متكاملة لتنمية تلك المفاهيم. وتمثلت أهمية البحث في أنه يساهم في مساعدة مخططي البرامج والمناهج لمرحلة رياض الأطفال: في توجيه أنظارهم إلى أهمية المفاهيم الصحة لأطفال الروضة، توجيه نظر المسؤولين في مجال رياض الأطفال ومعلمات هذه المرحلة إلى أهمية استخدام الأنشطة المتكاملة في الواقع الميداني، يمكن أن يسهم الأنشطة المتكاملة المقترحة في تعليم وإكساب أطفال الروضة العادات الصحية السليمة، وقد تضمن الإطار النظري للبحث محورين أساسيين وهما: -الأنشطة المتكاملة لطفل الروضة، بعض المفاهيم الصحية لطفل الروضة، بينما تضمن كل محور أساسي عدة محاور فرعية. وقد أوصي البحث الحالي إلى: الاهتمام بالبرامج القائمة على الأنشطة المتكاملة لتحقيق مفاهيم أخري في شتي المجالات الواردة في المعايير القومية لرياض الأطفال، تنظيم لقاءات وندوات لاطلاع القائمين على تنفيذ مناهج الأطفال على أهمية التكامل في تعليم طفل الروضة، أيضا إدخال قائمة المفاهيم الصحية التي تم التوصل إليها في هذا البحث إلى المنهج الجديد لرياض الأطفال ليواكب الاتجاهات العالمية الحديثة، تضمين برامج إعداد المعلمات برياض الأطفال موضوع المفاهيم الصحية وطرق تنميتها لأطفال الروضة، ضرورة اعتبار الأنشطة المتكاملة التفاعلية أساسا للبرامج التعليمية والتي يجب وضعها في الاعتبار عند التخطيط لأنشطة لطفل الروضة.

مشكلة البحث: قصور برنامج التدريب الميداني للطالبات/ المعلمات بشعبة رياض الأطفال بكلية التربية- جامعة حلوان في الوفاء بمتطلبات المعايير القومية للتعليم في مصر وقيم المشاركة المجتمعية. وقد تطلب هذا: ١- وضع تصور مقترح لتفعيل برنامج التدريب الميداني للطالبات/ المعلمات بشعبة رياض الأطفال بكلية التربية- جامعة حلوان في ضوء المعايير القومية للتعليم في مصر وقيم المشاركة المجتمعية. ٢- وضع معايير للتقييم الموضوعي لأداءات الطالبات/ المعلمات بشعبة رياض الأطفال ببرنامج التدريب الميداني في ضوء المعايير القومية للتعليم في مصر وقيم المشاركة المجتمعية. ٣- تنمية قيم المشاركة المجتمعية الفاعلة بين مجتمع كلية التربية- جامعة حلوان متمثل في (مكتب التدريب الميداني)، والمجتمع المحلي ممثل في (الروضات ومكاتب التدريب الميداني بالإدارات التعليمية المختلفة، ومكتب التدريب الميداني بوزارة التربية والتعليم). ٤- تنمية قيم المشاركة المجتمعية لدي الطالبات/ المعلمات بكلية التربية- جامعة حلوان من خلال التصور المقترح للبرنامج المقترح وفق متطلبات المعايير القومية للتعليم في مصر. استخدم البحث المنهج الوصفي التحليلي لوصف وتحليل برنامج التدريب الميداني، المعايير القومية للتعليم، وقيم المشاركة المجتمعية وأهميتها للطالبات/ المعلمات بشعبة رياض الأطفال، وتوظيفها مع الأطفال. ومن أهم التوصيات: ١- ضرورة العمل على تطوير برامج إعداد وتدريب معلمة رياض الأطفال قبل الخدمة وأثنائها. ٢- نشر الوعي بقيم المشاركة المجتمعية عبر وسائل الإعلام والجهات الإدارية المسؤولة. ٣- عقد بروتوكولات بين كلية التربية والإدارات التعليمية تؤكد على الشراكات الناجحة بين المؤسسات. ٤- تفعيل الأنشطة اللاصفية في المؤسسات المجتمعية المحيطة بالروضة من خلال مقرر التدريب الميداني.

يهدف البحث إلى تصميم برنامج قائم على استراتيجية العب وتعلم يمكن للمعلمة استخدامه لتنمية الذكاءات المتعددة لدى أطفال الروضة وقياس فاعليته من أجل التوصل إلى نتائج ومقترحات تفيد في تطوير مناهج رياض الأطفال وطرائق تنمية الذكاءات المتعددة وقد طبق البحث على عينة من أطفال الروضة بالمستوى الثاني KG2 تتراوح أعمارهم ما بين (5- 6) سنوات من العمر وعددهم 60 طفل تم تقسيمهم إلى مجموعتين ضابطة وتجريبية وذلك بروضة الآمال بإدارة دار السلام التعليمية. وقد صمم البرنامج الذي يتضمن أنشطة تنمية الذكاءات المتعددة وكذلك بطاقة مؤشرات الذكاءات لتحديد نسب ذكاءات الأطفال قبل وبعد تطبيق البرنامج وقياس الفرق بين المتوسط الحسابي لدرجات المجموعتين الضابطة والتجريبية. وقد أسفر البحث عن مجموعة نتائج أهمها أن برنامج الدراسة أثبت فاعليته في تنمية الذكاءات المتعددة ويرجع ذلك لتطبيق استراتيجية العب وتعلم بالاستعانة ببرنامج الدراسة وما تضمنه من تنوع في مستويات الأهداف، والتدرج في عرض المحتوى وطرائق التدريس، مما انعكس في نتائج الأطفال. وثبت وجود فرق ذو دلالة إحصائية بين نسب ذكاءات الأطفال في التطبيق القبلي والبعدي لصالح المجموعة التجريبية في التطبيق البعدي مما يعني نمو ملحوظ في ذكاءات الأطفال كما أن حجم تأثير البرنامج على تنمية الذكاءات المتعددة أعلى من (0.8) وهذا يعني تأثير قويا للمتغير المستقل على المتغير التابع ويثبت فاعلية البرنامج ووصل البحث إلى عدة مقترحات أهمها ضرورة نشر ثقافة الذكاءات المتعددة بين المعلمات وأولياء الأمور العمل على تحديث الأنشطة المقدمة لطفل الروضة وتطويرها بشكل دائم ومستمر بما يتناسب وطبيعة الذكاءات المتعددة.