Explore the vast range of titles available.

هدف البحث إلى تحديد مفاهيم النانو تكنولوجي التي يمكن تضمينها بمنهج العلوم للصف الثاني الإعدادي، تحديد أثر وحدة مقترحة للنانو تكنولوجي في تحصيل المفاهيم العلمية لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي. واعتمد البحث على المنهج التجريبي. وتمثلت أدوات الدراسة في اختبار تحصيلي لمفاهيم النانو تكنولوجي وأدوات تعليمية (كتاب الطالب للأنشطة والتدريبات - دليل المعلم). وتكونت العينة من (47) طالبة من مدرسة التوفيق الإعدادية بنات بمحافظة الفيوم. وأظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية في التطبيق القبلي والبعدي للاختبار التحصيلي لصالح التطبيق البعدي، قدمت الوحدة المقترحة مادة علمية حديثة فهي تعكس أحدث ما توصل إليه العلم والعلماء في العصر الحديث من معرفة تكنولوجية متطورة. وأوصى البحث بتضمين مفاهيم علوم وتكنولوجيا النانو في مناهج العلوم من المرحلة الابتدائية حتى الثانوية واستخدام التقنيات الحديثة لتدريس هذه المفاهيم. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022\"

هدف البحث الحالي قياس فاعلية برنامج مقترح في قضية التغيرات المناخية قائم على مدخل حل المشكلات لتنمية بعض مهارات التفكير المستقبلي والوعي البيئي لدى الطلاب المعلمين شعب: الفيزياء، والبيولوجي، والعلوم (تعليم أساسي)، وتم استخدام كل من المنهج الوصفي؛ لعرض الإطار النظري وبناء أدوات البحث والمنهج التجريبي/ التصميم شبه التجريبي في التطبيق الميداني لتجربة البحث؛ حيث تضمن التصميم التجريبي للبحث مجموعة واحدة عددها (٤٢) طالبا وطالبة من الطلاب المعلمين من طلاب الفرقة الثالثة شعب: الفيزياء، والبيولوجي، والعلوم (تعليم أساسي) بكلية التربية- جامعة الفيوم. ومن خلال إعداد أدوات البحث المتمثلة في: كتاب الطالب المعلم والمتضمن موضوعات البرنامج المقترح، وكتاب الأنشطة المتضمنة في البرنامج المقترح، ودليل المعلم الجامعي، واختبار مهارات التفكير المستقبلي، واختبار الوعي البيئي. تم إجراء تجربة البحث ورصد النتائج وتفسيرها. وقد أظهرت نتائج البحث وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطي درجات الطلاب (مجموعة البحث) في التطبيق القبلي والبعدي لكل من اختبار مهارات التفكير المستقبلي (كدرجة كلية، ولكل مهارة فرعية)، واختبار الوعي البيئي بجوانبه الثلاث (المعرفي والوجداني والسلوكي)؛ مما يدل على فاعلية البرنامج المقترح في قضية التغيرات المناخية القائم على مدخل حل المشكلات في تنمية مهارات التفكير المستقبلي والوعي البيئي لدى الطلاب (مجموعة البحث)، وأوصى البحث بضرورة تضمين قضية التغيرات المناخية وما يرتبط بها من مفاهيم داخل المقررات الجامعية المختلفة، وضرورة الاهتمام بتنمية مهارات التفكير المستقبلي والوعي البيئي لدى المعلمين قبل وأثناء الخدمة.

هدف البحث الحالي إلى التعرف على أثر استخدام استراتيجية المحطات العلمية في تدريس وحدة مقترحة في كيمياء النانو على تنمية التوازن المعرفي ومهارات التمكن المعلوماتي للطلاب المعلمين بكلية التربية. ولتحقيق هذا الهدف؛ تم إعداد أدوات البحث والمتمثلة في: قائمة بموضوعات كيمياء النانو، وقائمة بمهارات التمكن المعلوماتي، ودليل للمعلم، وكتاب الطالب المعلم، وكراسة للأنشطة والتدريبات، وتم تطبيق الوحدة المقترحة على طلاب الفرقة الثالثة شعبة الكيمياء (35 طالب وطالبة) باستخدام التصميم شبه التجريبي ذي المجموعة الواحدة خلال الفصل الدراسي الثاني للعام الجامعي ٢٠٢١/2022، وتم تطبيق أدوت البحث عليهم والمتمثلة في: اختبار التوازن المعرفي، اختبار التمكن المعلوماتي قبليا وبعديا على مجموعة البحث، وقد أثبتت نتائج الاختبار وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.01) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار التوازن المعرفي، واختبار مهارات التمكن المعلوماتي ككل ولكل بعد من الأبعاد المتضمنة في كلا الاختبارين على حدة لصالح التطبيق البعدي، كما أوضحت النتائج وجود علاقة ارتباطية موجبة بين درجات الطلاب المعلمين في اختبار التوازن المعرفي واختبار التمكن المعلوماتي. وفي ضوء ما أسفر عنه البحث من نتائج، أوصى البحث بضرورة تضمين برامج إعداد معلم الكيمياء على مستحدثات كيمياء النانو، وضرورة استخدام برامج واستراتيجيات تدريسية تعمل على تنمية التوازن المعرفي ومهارات التمكن المعلوماتي لدى الطلاب. كما اقترح البحث استخدام التعلم الإلكتروني القائم على المنصات التعليمية لتدريس وحدة مقترحة في الخلايا الشمسية وقياس أثرها في تنمية التوازن المعرفي ومهارات التمكن المعلوماتي لدى الطلاب المعلمين بكلية التربية.

هدف البحث الحالي إلى التعرف على أثر برنامج مقترح في المستحدثات الكيميائية للطلاب المعلمين بكلية التربية في تنمية مهارات التفكير الناقد. ولتحقيق هذا الهدف؛ تم إعداد أدوات البحث والمتمثلة في: قائمة بالمستحدثات الكيميائية، وقائمة بمهارات التفكير الناقد، ودليل المعلم، وكتاب الطالب المعلم، وكراسة للأنشطة والتدريبات، وتم تطبيق البرنامج المقترح على طلاب الفرقة الثالثة شعبة الكيمياء (٣٥ طالب وطالبة) باستخدام التصميم شبه التجريبي ذي المجموعة الواحدة خلال الفصل الدراسي الثاني للعام الجامعي ٢٠٢١/2022، وتم تطبيق أداة البحث والمتمثلة في: اختبار التفكير الناقد قبليا وبعديا على مجموعة البحث، وقد أثبتت نتائج الاختبار وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.01) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار مهارات التفكير الناقد ككل ولكل مهارة من المهارات المتضمنة على حدة لصالح التطبيق البعدي، وفي ضوء ما أسفر عنه البحث من نتائج، أوصى البحث بضرورة تضمين برامج إعداد معلم الكيمياء على المستحدثات الكيميائية، وضرورة استخدام برامج واستراتيجيات تدريسية تعمل على تنمية مهارات التفكير بصفة عامة ومهارات التفكير الناقد بصفة خاصة لدى الطلاب. كما اقترح البحث استخدام التعلم الإلكتروني القائم على المنصات التعليمية لتدريس وحدة مقترحة في الخلايا الشمسية وقياس أثرها في تنمية مهارات التفكير الناقد للطلاب المعلمين بكلية التربية.

كشف البحث عن أثر استخدام إستراتيجية البيت الدائري المطورة على التحصيل وبقاء أثر تعلم مادة العلوم لتلاميذ الصف الثاني الإعدادي، تخصص مناهج وطرق تدريس العلوم. عرض البحث إطاراً مفاهيمياً تضمن مصطلحات البحث استراتيجية البيت الدائري، التحصيل، بقاء أثر التعلم، وشمل المحور الأول استراتيجية البيت الدائري المطورة، أهميتها، مراحل استراتيجية البيت الدائري التقليدية، مرحلة التخطيط، مرحلة التفكير والانعكاس، التطوير الالكتروني للاستراتيجية، الخطوات التنفيذية. وعرض المحور الثاني التحصيل وبقاء أثر التعلم. اعتمد البحث على المنهج الوصفي التحليلي، والمنهج التجريبي. وتمثلت عينة البحث من مجموعة ضابطة من مدرسة بيهمو الإعدادية وأخرى تجريبية من مدرسة أبو بكر الصديق الإعدادية وعددهم (30) تلميذا. وتمثلت أدوات البحث في المواد التعليمية، أدوات القياس، اختبار تحصيلي. واختتم البحث بالتأكيد على أهم النتائج منها، لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي لوحدة الحفريات وحماية الأنواع من الانقراض. وجاءت التوصيات مؤكدة على إعداد برنامج تدريبي لمعلمي العلوم في أثناء الخدمة لتدريبهم على كيفية استخدام إستراتيجية البيت الدائري المطورة. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022\"

هدف البحث إلى التعرف على استخدام أنموذج تسريع التفكير (CASE) في تنمية بعض مهارات التفكير الإبداعي لدى طلاب الصف الثالث الثانوي العلمي. وعرض البحث أطاراً مفاهيمياً تتضمن أنموذج تسريع التفكير (CASE)، والتفكير الإبداعي. واعتمد البحث على المنهج الوصفي. وتمثلت أدوات البحث في اختبار مهارات التفكير الإبداعي في الفيزياء، ودليل المعلم للاسترشاد، وكتيب الطالب، وأنموذج تسريع التفكير (CASE)، وتم تطبيقها على عينة من طلاب مدرسة الفيوم الثانوية بنات، والبالغ قوامها(92) طالبة. وجاءت نتائج البحث مؤكدة على وجود فروق دالة بين درجات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لاختبار مهارات التفكير الإبداعي لصالح المجموعة التجريبية، ووجود فروق بين درجات طلاب المجموعة التجريبية في التطبيق القبلي والتطبيق البعدي لاختبار التفكير الإبداعي لصالح التطبيق البعدي. وأوصى البحث بضرورة تبني استخدام أنموذج تسريع التفكير (CASE) في تدريس الفيزياء من قبل معلمي وموجهي مادة الفيزياء كأحد الطرق الفعالة في تدريس الفيزياء. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022\"

كشف البحث عن استخدام أنموذج تسريع التفكير (CASE) في تنمية مهارات حل مسائل الفيزياء لدى طلاب الصف الثالث الثانوي العلمي. قدم البحث إطارًا مفاهيميًا تضمن مفهوم المهارة، المسألة ومهاراتها، واعتمد البحث على المنهج الوصفي والشبه تجريبي، وطبق البحث على (92) طالبة من طلاب الصف الثالث الثانوي العلمي بمدرسة الثانوية بنات بمدينة الفيوم بواقع (45) طالبه من المجموعة التجريبية و(47) من المجموعة الضابطة، وطبقت عليهم اختبار مهارات حل مسائل الفيزياء، وخلص البحث إلى وجود فروق دالة إحصائيًا بين متوسطي درجات التطبيقين البعدي والقبلي لاختبار مهارات حل مسائل الفيزياء، وأختتم البحث بعرض مجموعة من التوصيات ومن أهمها تشجيع المعلمين على استخدام أنموذج تسريع التفكير (CASE) في تدريس الفيزياء داخل حجرات الدراسة ومعاملها بما يحقق فاعلية استخدام أنموذج تسريع التفكير (CASE) في تحقيق الأهداف التدريسية المطلوبة. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022\"

هدفت الدراسة إلى قياس فاعلية نموذج التعلم القائم على المواقف المزدوجة في العلوم في تنمية بعض مهارات عمليات العلم لدي تلاميذ الصف الخامس الابتدائي. استخدمت الدراسة المنهجين الوصفي والشبه التجريبي. وتمثلت عينة الدراسة في 86 طالب من فصلين من فصول الصف الخامس الابتدائي بمدرستين مختلفتين بمحافظة الفيوم. وتكونت أدوات الدراسة من أدوات تعليمية:\" كتاب أنشطة التلميذ وينظم فيه محتوي الوحدة وفقاً لنموذج التعلم القائم على المواقف المزدوجة، دليل معلم خاص بنموذج المواقف المزدوجة في التعلم\"، واختبار مهارات عمليات العلم. وتناولت الدراسة عدد من المحاور الرئيسية وهي، المحور الأول: نموذج التعلم القائم على المواقف المزدوجة وتضمن، أولاً: مفهوم نموذج التعلم القائم على المواقف المزدوجة وألياته، ثانياً: خطوات نموذج التعلم القائم على المواقف المزدوجة، ثالثاً: دور المعلم أثناء التدريس بنموذج التعلم القائم على المواقف المزدوجة. المحور الثاني: عمليات العلم وتضمن، أولاً: مهارات عمليات العلم، ثانياً: أهمية مهارات عمليات العلم، ثالثاً: تصنيفات عدة في مجال تدريس العلوم منها، تصنيف الرابطة الامريكية لتقدم العلوم. واختتمت الدراسة بالإشارة إلى أبرز النتائج التي توصلت اليها ومنها، وجود فروق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية في التطبيق القبلي والبعدي لاختبار مهارات عمليات العلم عند مستوي 0.05 لصالح التطبيق البعدي. وأوصت الدراسة بضرورة الاهتمام بإعداد أدوات للكشف عن فهم التلاميذ الخطأ للمفاهيم العلمية في المراحل التعليمية المختلفة. وضرورة استخدام المعلم للمواقف المزدوجة في عملية التعليم والتي تحفز التلاميذ على اعمال العقل بدلاً من تلقي المعلومات. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

هدفت الدراسة الي الكشف عن التصورات البديلة لدي تلاميذ الصف الخامس الابتدائي في وحدة الاحتكاك. استخدمت الدراسة المنهج الوصفي والمنهج شبه التجريبي. تمثلت عينة الدراسة في 51 تلميذ وتلميذة من تلاميذ الصف الخامس الابتدائي بمدرسة سيلا الابتدائية. وتكونت أداة الدراسة من اختبار تحصيلي هدف للكشف عن التصورات البديلة للمفاهيم العلمية لدي تلاميذ الصف الخامس الابتدائي عند دراستهم لوحدة الاحتكاك. وأشارت نتائج الدراسة الي وجود تصورات بديلة لدي تلاميذ الصف الخامس الابتدائي في وحدة الاحتكاك، وهذه التصورات لها عدة مصادر كما أشار اليها الادب التربوي، ومنها ما يرجع الي المعلم والكتاب المدرسي، ومنها ما يرجع الي طرائق التدريب واساليبه، وبالنظر الي الكتاب المدرسي نجد أنه ساعد في وجود تصورات بديلة لدي التلاميذ في وحدة الاحتكاك موضوع الدراسة، ومن هذه الأسباب عدم توفر الأمثلة والمواقف الحياتية المناسبة لاستيعاب المفاهيم المرتبطة بالوحدة. وختاماً فقد أوصت الدراسة بضرورة الاهتمام بالكشف عن تصورات المتعلمين البديلة للمفاهيم العلمية في مادة العلوم. وضرورة الاهتمام بالكشف عن التصورات البديلة الموجودة لدى المعلمين للمفاهيم العلمية. يجب على معلمي العلوم التعرف علي المعرفة السابقة للتلاميذ عن المفاهيم العلمية الجديدة حتي لا تتكون لديهم تصورات خطأ. بالإضافة إلى ضرورة القيام بمزيد من الدراسات في مجال التصورات البديلة سواء للكشف عنها أو معالجتها. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

كشف البحث عن الاختبار التحصيلي لقياس الجانب المعرفي لمهارات التحدث اللغوي والاختبار في صورته النهائية. تم بناء الاختبار التحصيلي في ضوء الأهداف التعليمية وتحديد المحتوى التعليمي لبرنامج الوسيط الإلكتروني وما سوف يدرس عبر الأسلوب التقليدي والدمج بينهما، وبناء على تحديد الجوانب المعرفية. وراعى البحث أهمية احتواء الاختبار التحصيلي على مثيرات مكافئة لتلك المثيرات التي تعرض لها المتعلم في موقف التعلم. وهدف الاختبار إلى الحصول على مقياس ثابت وصادق بدرجة مطمئنة. واشتمل الاختبار على (25) مفردة، ويتكون من (13) مفردة عبارة عن أسئلة مباشرة عن مواضيع محددة، و(12) مفردة عبارة عن أسئلة مباشرة عن موضوع محدد يسهب الطالب في الإجابة عنه. وتم حساب ثبات الاختبار باستخدام طريقة التجزئة النصفية لكل من سبيرمان وبراون. وتم حساب معاملات التمييز لأسئلة الاختبار واتضح من النتائج التي تم التوصل إليها أن معاملات التمييز لمفردات الاختبار تقع في الفترة المغلقة (0.22-0.25) مما يدل على أن مفردات الاختبار ذات قوة تمييز مناسبة بين الطالب الممتاز والطالب الضعيف، مما يسمح باستخدام الاختبار كأداة قياس. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2023