Explore the vast range of titles available.

يعد التعزيز أحد الأساليب المستخدمة في المجالات التعليمية المختلفة، لذا تهدف الدراسة إلى تنمية مهارات تطوير قواعد البيانات وكذلك قياس دافعية التعلم لطلاب المرحلة الثانوية وذلك من خلال تقديم بيئة تعلم إلكترونية تكيفية، يتم تقديم التعزيز المستمر بها وفقا لخصائص المتعلمين المعتمدين على المجال الإدراكي، وأظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (٠,٠٥) بين متوسطات درجات طلاب المجموعتين التجريبيتين في القياس البعدي لاختبار الجانب المعرفي والمهارى لمهارات تطوير قواعد البيانات لصالح المجموعة التجريبية الأولى (تعزيز مستمر- معتمد)، وكذلك في مقياس الدافعية أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (٠,٠٥) بين متوسطات درجات طلاب المجموعتين التجريبيتين في القياس البعدي لمقياس الدافعية لصالح المجموعة التجريبية الأولى (تعزيز مستمر - معتمد). مما يؤكد فاعلية بيئة التعلم الإلكترونية التكيفية القائمة على نمط التعزيز المستمر لطلاب المعتمدين لتنمية مهارات تطوير قواعد البيانات، والأثر الفعال لاستخدام البيئة في زيادة دافعية التعلم، وتوصى الدارسة بضرورة مراعاة خصائص المتعلمين المتعلقة بأنماط التعزيز داخل البيئات التعليمية، لمساهمته الفاعلية في زيادة نواتج التعلم.

استهدف البحث الحالي علاج القصور عند معلمي المرحلة الثانوية في مهارات تصميم الدروس الإلكترونية، وذلك من خلال تحديد الاستراتيجية الأنسب من استراتيجيات التعلم التشاركي والمتمثلة في (استراتيجية التعلم الإلكتروني القائم على المشروعات -استراتيجية التعلم القائم على الرحلات المعرفية عبر الويب) وتوصلت النتائج إلى تحديد قائمة بمهارات وتصميم الدروس الإلكترونية الواجب توافرها لدى معلمي المرحلة الثانوية والتي تعمل على الارتقاء بمستوى أدائهم المهاري وتصميم بيئة إلكترونية في ضوء استراتيجيات التعلم التشاركي \" الخاص بتنمية مهارات تصميم الدروس الإلكترونية لدى معلمي المرحلة الثانوية وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات معلمي في المجموعات التجريبية في الاختبار التحصيلي وبطاقة الملاحظة لمهارات تصميم الدروس الإلكترونية يرجع إلى الأثر الأساسي للتفاعل بين استراتيجيات التعلم التشاركي عبر الويب (استراتيجية التعلم الإلكتروني القائم على المشروعات، استراتيجية التعلم القائم على الرحلات المعرفية عبر الويب) والأساليب المعرفية (مستقل/ معتمد) لا توجد فروق دلالة إحصائيا عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات معلمي المرحلة الثانوية في المجموعات التجريبية في بطاقة تقييم منتج للأداء المهاري لمهارات تصميم الدروس الإلكترونية يرجع إلى الأثر الأساسي للتفاعل بين استراتيجيات التعلم التشاركي عبر الويب (استراتيجية التعلم الإلكتروني القائم على المشروعات، استراتيجية التعلم القائم على الرحلات المعرفية عبر الويب) والأساليب المعرفية (مستقل/ معتمد).

يهدف البحث الحالي إلى دراسة فاعلية التعلم الإلكتروني التشاركي في ضوء أساليب التعلم النشط، وأثره في تنمية مهارات تصميم وإنتاج الدروس الإلكترونية عبر الويب لدي طلاب الماجستير، وأتبعت الباحثة المنهج الوصفي لوضع الإطار النظري والمنهج التجريبي لإجراء تجربة البحث على عينة البحث والتي تكونت من (30) طالب تم تقسيمها إلى مجموعتين كل مجموعة مكونة من (15) طالب المجموعة الأولى تدرس بنمط التفاعل الفردي، أما المجموعة الثانية فتدرس بنمط التفاعل الجماعي، وتم تقسيمهما إلى خمسة مجموعات فرعية كل مجموعة مكونة من ثلاثة طلاب وأظهرت نتائج البحث فاعلية كل من نمطي التفاعل الفردي والجماعي القائمة على التعلم النشط في تنمية تحصيل والأداء العملي المرتبط بمهارات إنتاج الدروس الإلكترونية لدى طلاب الماجستير تخصص تكنولوجيا التعليم كما أشارت النتائج إلى تفوق المجموعة التجريبية الأولى في اختبار التحصيل في حين تفوقت المجموعة التجريبية الثانية في الأداء العملي وجودة المنتج النهائي للدروس الإلكترونية عبر الويب وفي ضوء ذلك قدمت الباحثة التوصيات والمقترحات المناسبة.

استهدف البحث الحالي إلى تطبيق برنامج تدريب إلكتروني عبر الويب وقياسي فاعلية البرنامج في تنمية مهارات استخدام الفصول الافتراضية لدى طلاب تكنولوجيا التعليم والاتجاه نحو، وتم تحديد قائمة المهارات اللازمة لاستخدام الفصول الافتراضية وبلغت عينة البحث 30 طالب من طلاب تكنولوجيا التعليم بجامعة عين شمس. وقد اتبع هذا البحث المنهج الوصفي التحليلي: في رصد وتحليل الدراسات والأدبيات المتصلة بالإطار النظري لتحديد قائمة لمهارات استخدام الفصول الافتراضية. كما اعتمدا البحث على المنهج شبة التجريبي: لقياس فاعلية برنامج التدريب الإلكتروني في تنمية كل من الجانب المعرفي والمهاري لاستخدام الفصول الافتراضية لدى طلاب تكنولوجيا التعليم وأيضا قياس فاعلية البرنامج التدريبي في تنمية الاتجاه نحو التدريب عبر الويب وقد أسفرت نتائج البحث عن وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات طلاب تكنولوجيا التعليم في القياس القبلي والبعدي لإجراء التجربة لصالح التطبيق البعدي مما يدل على أن برنامج التدريب عبر الإنترنت له أثر إيجابي أدي إلى رفع مستوى الجانب المعرفي والمهارات الأدائية في استخدام الفصول الافتراضية في العلمية التعليمية لدى طلاب تكنولوجيا التعليم وأوصى البحث بضرورة عقد دورات تدريبية وورش عمل لتدريب طلاب تكنولوجيا التعليم على كيفية إنشاء واستخدام الفصول الافتراضية في العملية التعليمية.

يهدف هذا البحث إلى تصميم برنامج تدريب إلكتروني قائم على التعلم النشط وتم تصميم العديد من أنشطة التعلم الإلكتروني لتدريب معلمي المرحلة الإعدادية على تصميم صفحات الويب التعليمية لتنمية متغيرين هما: أسلوب التعلم: حيث اشتمل على ثلاثة محاور (التعلم العميق- التعلم السطحي- التعلم الاستراتيجي). والدافعية للإنجاز: وتم تطبيق البحث على معلمي المرحلة الإعدادية بمدرسة سراي القبة الإعدادية التابعة لإدارة الزيتون التعليمية، وتكونت عينة البحث من ٢٠ معلما طبق عليهم مقياس أسلوب التعلم، ومقياس الدافعية للإنجاز وتم تطبيق المقاييس على المجموعة التدريبية قبل التجربة وبعدها، وأظهرت النتائج وجود فرق دال إحصائيا بالنسبة للمتغيرين لأسلوب التعلم والدافعية للإنجاز لصالح التطبيق البعدي عن التطبيق القبلي

تهدف الدراسة إلى قياس أثر البرنامج الإلكتروني على تنمية مهارات استخدام مصادر التعلم لدى معلمي التربية الخاصة لذوى الإعاقة العقلية بالمرحلة الابتدائية تم استخدام التصميم التجريبي ذي مجموعتين والذى يعتمد على تطبيق أدوات البحث قبليا، ثم أجراء المعالجة الإحصائية التجريبية، ثم تطبيق أدوات البحث بعديا وتضمن التصميم التجريبي المتغير المستقل وهو برنامج التدريب الإلكتروني المقترح والمتغير التابع وهو تنمية مستوى أداء المعلمين لمهارات استخدام مصادر التعلم وتمثلت أدوات البحث في اختبار تحصيلي وبطاقة ملاحظة وبطاقة تقييم البرمجية. تكونت عينة البحث من 30 معلما لذوي الإعاقة العقلية تم توزيعهم على مجموعتين وتم استخدام اختبار \"ت\" T.test لأجراء المقارنات بين المجموعتين التجريبيتين وأضحت النتائج وجود فرق دال إحصائية عند مستوى ≤ 0,05 بين متوسطين درجات المعلمين المجموعتين التجربتين قبلي وبعدي للاختبار التحصيلي لصالح القياس البعدي. كذلك أوضحت النتائج وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى ≤ 0,05 بين متوسطي درجات عينة البحث في القياس القبلي لبطاقة ملاحظة الأداء المهارى لصالح القياس البعدي.

هدف هذا البحث إلى الكشف عن فاعلية استخدام المدونة التعليمية في تنمية مهارات الإنترنت لدي طلاب الصف الثالث الإعدادي لمادة الحاسب الآلي وتكونت عينة البحث من (60) طالبا من طلاب الصف الثالث الإعدادي بمدرسة الجامعة الإسلامية الإعدادية التابعة لإدارة الزيتون التعليمية واستخدمت الباحثة منهج شبه التجريبي ذو المجموعة التجريبية، الضابطة \" قبلي-بعدي\". وتمثلت أدوات البحث في اختبار تحصيلي للجوانب المعرفية وبطاقة ملاحظة لقياس الأداء المهاري وتم إعداد مواد وأدوات الدراسة، وصلت نتائج البحث إلى يوجد فرق ذا دلالة إحصائية عند مستوى (<0.05) بين متوسطي درجات الطلاب أفراد العينة في الاختبار التحصيلي للجوانب المعرفية وبطاقة الملاحظة لقياس الأداء المهاري بين التطبيق البعدي خالية من إثر التطبيق القبلي لصالح البعدي. توجد علاقة ارتباطية موجبة بين نتيجة الاختبار التحصيلي للجوانب المعرفية وبين نتائج بطاقة الملاحظة خالية من إثر التطبيق القبلي لصالح البعدي.

هدف البحث إلى تحديد أنواع المنظمات التخطيطية التي يلزم التدريب عليها لدى معلمي المدارس ذات الطابع الاندماجي عليها لتطوير أدائهم. وأشار الى تصميم برنامج مقترح قائم على مدخل مجموعات التدريب التشاركي في مجال المنظمات التخطيطية. وتكونت مجموعة البحث من عينة من معلمي المدارس التي تطبق نظام الدمج. وتمثلت أدوات البحث في بطاقة ملاحظه ومقياس الكفاءة الذاتية. وتم تطبيق أدوات البحث قبليا وبعديا على مجموعة البحث. وتوصلت النتائج الى وجود فروق ذات دلاله إحصائية عند مستوى دلاله0.01 بين متوسطي درجات المعلمين في التطبيقين القبلي والبعدي لمقياس الكفاءة الذاتية لصالح التطبيق البعدي. وأوصى البحث بضرورة الاستقصاء المستمر للاحتياجات التدريبية للمعلمين الذين يعملون في المدارس ذات الطابع الاندماجي في مجال تكنولوجيا التعليم والتكنولوجيا المساعدة بهدف تصميم برامج تدريبية في ضوء هذه الاحتياجات لتطوير أداءهم. وأنه يجب على المؤسسات أن تولى عناية خاصة بتنمية الكفاءة الذاتية المهنية والعامة لدى المعلمين في مختلف المراحل التعليمية وخاصة المعلمين الذين يعملون في المدارس ذات الطابع الاندماجي من خلال التحديد المبكر لمستوي الكفاءة الذاتية لديهم. وضرورة إجراء دراسة تتناول أسباب عزوف المعلمين عن إستخدام المنظمات التخطيطية للتدريس. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

هدفت الدراسة إلى الكشف عن أثر اختلاف نمط عرض القصة الرقمية (اللوحات القصصية-مقطوعات الفيديو) على تنمية الإدراك الاجتماعي الإيجابي لدي تلاميذ ذوي الإعاقة العقلية البسيطة بفصول الدمج. واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي، والمنهج التجريبي. وتكونت مجموعة الدراسة من 40 تلميذ من تلاميذ ذوي الإعاقة الذهنية البسيطة المدمجين مع العاديين بمدرسة خالد بن الوليد الابتدائية، ومدرسة جمال عبد الناصر الابتدائية بمحافظة القاهرة. وتمثلت أدوات الدراسة في قائمة بالأبعاد السلوكية اللازم تنميتها لتلاميذ ذوي الإعاقة العقلية البسيطة، وبطاقة تقدير سلوك لتقدير مدي تنمية الاجتماعي الإيجابي لتلاميذ ذوي الإعاقة العقلية البسيطة، مقياس السلوك المصور للتعرف على مدي وعي التلاميذ بالسلوكيات الاجتماعي المقبولة. واستند الإطار النظري للدراسة على عدة عناصر هي، الدمج، أشكال الدمج، الدمج المكاني والاجتماعي، متطلبات عملية الدمج، الإعاقة العقلية، تصنيف الإعاقة العقلية، الخصائص الاجتماعية للمعاقين عقليا، تنمية الإدراك الاجتماعي الإيجابي، أنماط عرض القصص الرقمية وكيفية توظيفها، أهمية القصة الرقمية، مواصفات القصة الرقمية، أنماط عرض القصص الرقمية، برمجيات تصميم وتطوير القصة الرقمية، توظيف القصة الرقمية. وأشارت نتائج الدراسة إلى وجود فروق دالة إحصائية بين متوسطات درجات مقياس السلوك المصور نتيجة الاختلاف في أسلوب عرض القصة الرقمية، حيث تبين أن المتوسط الأعلى جاء لصالح المجموعة التجريبية التي تعرضت لمقطوعات الفيديو، حيث جاء متوسط التقدير الخاص بهذه المجموعة (181.83) أما المجموعة التي تعرضت للوحات القصصية فقد جاء متوسط تقديرها (167.83). وأوصت الدراسة بضرورة نشر ثقافة استخدام القصص الرقمية بالمراحل التعليمية المختلفة، وتدريب أعضاء هيئة التدريب ومعلمي التربية الخاصة على كيفية إنتاج القصص الرقمية من خلال البرامج سهلة الاستخدام الخاصة بذلك، وضرورة تصميم مستودع وقمي يحتوي على مجموعة من القصص الرقمية والتي تخدم مراحل تعليمية مختلفة. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018