Explore the vast range of titles available.

يهدف البحث إلى الكشف عن مدى مطابقة البيانات لافتراضات نموذج التقدير الجزئي في ضوء طريقتي تقدير الدرجات (التامة - والجزئية)، والتعرف على مدى اختلاف تقديرات قدرات الأفراد وأخطاؤها المعيارية باختلاف طريقتي تقدير الدرجات (التامة - والجزئية)، وكذلك التعرف على مدى اختلاف تقدير الأداء التفاضلي للاختبار التحصيلي الإلكتروني باختلاف نوع الطالب (ذكور - إناث) وفق الطريقة التامة لتقدير الدرجات، بالإضافة إلى التعرف على أفضل نموذج للاختبار التحصيلي الإلكتروني للحكم على كفاءة المعلومات وفق طريقتي تقدير الدجات (التامة والجزئية). تكونت عينة البحث من (107) طالباً وطالبة بالفرقة الثالثة بكلية التربية بجامعة التقنية والعلوم التطبيقية بالرستاق (خلال الفصل الدراسي الأول 2020/ 2021م). ولتحقيق أهداف البحث قام الباحثان ببناء أداة البحث (اختبار تحصيلي إلكتروني في مقرر القياس النفسي والتقويم التربوي من خلال نظام البلاك بورد) وتطبيقها بعد التحقق من افتراضات نظرية الاستجابة للمفردة. وباستخدام برنامج التحليل الإحصائي STATA v.14 أظهرت نتائج البحث ما يلي: امتدت تقديرات صعوبة مفردات الاختبار التحصيلي الإلكتروني بين (-2.54، 1.68) باستخدام الطريقة التامة لتقدير الدرجات وفق نموذج التقدير الجزئي وجميعها ضمن المدى المقبول وهو بين (-2.95، 2.95(، كما امتدت تقديرات صعوبة الخطوة من (0-1) بين (0.84، 7.38(، والخطوة (1-2) بين (-7.45، 2.63)، والخطوة (2-3) بين (-3.29، 2.57(، والخطوة (3-4) بين (-16.53، 1،08( باستخدام الطريقة الجزئية لتقدير الدرجات وفق نموذج التقدير الجزئي، وأن جميع قيم مربع كاي لمفردات الاختبار التحصيلي الإلكتروني غير دالة إحصائيا مما يدل على مطابقة البيانات لافتراضات نموذج التقدير الجزئي باستخدام الطريقة التامة لتقدير الدرجات، كما أن جميع قيم مربع كاي لخطوات مفردات الاختبار التحصيلي الإلكتروني غير دالة إحصائيا ما عدا الخطوة من ( 3- 4) في المفردات (1، 2، 3، 8، 9)، وجاءت تقديرات القدرة باستخدام الطريقة الجزئية في تقدير الدرجات أعلى من الطريقة التامة في تقدير الدرجات، وجاء الخطأ المعياري لتقديرات القدرة باستخدام الطريقة التامة لتقدير الدرجات أعلى من الخطأ المعياري لتقديرات القدرة باستخدام الطريقة الجزئية لتقدير الدرجات، بالإضافة إلى أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين الذكور والإناث في تقدير الأداء التفاضلي لمفردات الاختبار التحصيلي الإلكتروني باستخدام طريقة مانتل هانزل ما عدا المفردة رقم (1) أظهرت أداءاً تفاضليا دالا إحصائياً عند مستوى دلالة (0.05) لصالح الذكور، كما أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين الذكور والإناث في تقدير الأداء التفاضلي المنتظم لمفردات الاختبار التحصيلي الإلكتروني باستخدام طريقة الانحدار اللوجستي ما عدا المفردة رقم (1) أظهرت أداءاً تفاضليا منتظما دالا إحصائيا عند مستوى دلالة (0.01)، ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين الذكور والإناث في تقدير الأداء التفاضلي غير المنتظم لمفردات الاختبار التحصيلي الإلكتروني باستخدام طريقة الانحدار اللوجستي ما عدا المفردة (3) أظهرت أداءاً تفاضليا دالا إحصائيا عند مستوى دلالة (0.05)، وأن قيمة محك دالة المعلومات باستخدام نموذج (AIC) (Akaike's) يساوي (4107.589) باستخدام الطريقة التامة لتقدير الدرجات، (1762.34( باستخدام الطريقة الجزئية في تقدير الدرجات، مما يدل على أن أفضل نموذج للحكم على كفاءة المعلومات هو النموذج الذي يعتمد على الطريقة الجزئية في تقدير الدرجات.

موضوع البحث: حكم مضاعفة الغرامات المالية للمخالفات المرورية، دراسة مقارنة بين الفقه ونظام المرور السعودي، فقد اختلف العلماء المعاصرون في مضاعفة المخالفات المرورية، فجاءت هذه الدراسة تبين حكم المخالفات المرورية في الفقه الإسلامي مقارنة بقانون المرور السعودي وحكم مضاعفة المخالفات المرورية، والمقصود في مضاعفة الغرامات المالية في هذا البحث: أن يجعل لسداد المبلغ وقتا محددا ثم يعاقب المتأخر على تأخره بالمضاعفة على المخالفة المرورية وهذه الدراسة محاولة للباحث بعرض أدلة العلماء وبسطها واعتمد فيها الباحث على المنهج الاستقرائي التحليلي المقارن القائم على استقراء آراء الفقهاء في مضاعفة الغرامات المالية، وخلصت الدراسة أن المخالفات المرورية تدخل في التعزير بالعقوبات المالية وهي جائزة شرعا والذي أميل إليه أن مضاعفة المخالفات المرورية ربا، لأن المخالفات المرورية تعتبر دينا في الذمة ومن ثم تكون مضاعفتها بمرور الزمن زيادة على الدين من أجل مرور الزمن، ويوصي البحث أن مسألة مضاعفة الغرامات المالية -بسبب تباين الأحكام- جعل ملف مضاعفة المخالفات مفتوحا أو محسوما لصالح المرور إلا اذا كان لمجلس الشورى رأي آخر لإعادة الأمور إلى نصابها وهو الملجأ الأخير للمتضررين، وهذه المسألة بحاجة إلى نظر اللجنة الدائمة للإفتاء والبحوث المنبثقة من هيئة كبار العلماء في المملكة العربية السعودية، وأن هذه المسألة لا تهم فردا بعينه بل تهم المجتمع بأسره وعلى ذلك لابد من الاجتهاد الجماعي في هذه المسألة بدلا من الاجتهاد الفردي، والمسألة فيها اجتهاد ونظر وسعى لأقوال المجيزين والمانعين فمن أصاب فله أجران ومن أخطا فله أجر.

كشف البحث عن رصد مشكلات البحث العلمي في مجال علم النفس التربوي بكليات التربية. وعرض البحث إطارًا مفاهيميًا تضمن البحث العلمي، وأخلاقيات البحث العلمي، والمشكلة، ومشكلات البحث العلمي. واعتمد البحث على المنهج الوصفي. وتمثلت أداة البحث في مقياس رصد مشكلات البحث العلمي في تخصص علم النفس التربوي. وتكونت عينة البحث من (86) من أعضاء هيئة التدريس ومعاونيهم وبعض الباحثين في تخصص علم النفس التربوي بكليات التربية من كل من مصر والمملكة العربية السعودية من الذكور والإناث ومن أربع مستويات للخبرة في العمل الجامعي. وجاءت أهم النتائج مؤكدة على عدم وجود فروق بين الذكور والإناث في المشكلات الكلية وأبعادها، ولا يوجد دلالة إحصائية في الأبعاد ما عدا بعد المشكلات العلمية عند مستوى (0.05) لصالح الإناث. وأوصى البحث بتوفير الإمكانيات المالية مثل الخدمات المكتبية والمعملية وتوفير المجلات والدورات العربية والأجنبية والمراجع الحديثة وخدمات شبكة الإنترنت. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022

تناول البحث استعراضا للمصادر الفقهية الأصيلة التي تناقش قضية المهر المؤجل عند السادة الحنفية مقارنا بقانون الأحوال الشخصية الأردني الجديد، وكيفية تطبيقها في المحاكم، وتهدف الدراسة إلى استكشاف وتحليل الأحكام الفقهية المتعلقة بالمهر المؤجل في الفقه الحنفي والقانون، ووجه التشابه والتباين بينهما، واتبعت المنهج الاستقرائي وذلك بالرجوع إلى كتب الفقه الحنفي في مسألة أحكام المهر المؤجل معتمدا على المصادر الأصلية وتحليلها، والمنهج التحليلي من خلال التعرف على آراء الأئمة في الفقه الحنفي ورأي القانون والرأي الراجح، والمنهج الاستنباطي وذلك بالتوصل للحكم الشرعي من النصوص والأدلة الشرعية، ومن نتائج الدراسة أن الفقهاء متفقون على وجوب المهر، ويبنى حكم جواز تأجيله على العرف وخلصت الدراسة إلى أن جواز تأجيل المهر ويستحق اذا لم يكن معينا بأقرب الأجلين الوفاه أو الطلاق، والسر في قبول المهر والتعجيل والتأجيل فيه أنه حق مالي كالدين. وإذا لم يكن هناك عرف بالتعجيل أو التأجيل استحق المهر حالا وأوصي مقنني القانون بتعديل بعض المواد.

سعى البحث إلى التعرف على دور الجمعيات والمؤسسات الأهلية في مجال رعاية الأشخاص ذوي الإعاقة. تناول البحث إطارا مفاهيميا اشتمل على (الجمعيات الأهلية، الجمعيات والمؤسسات الأهلية لرعاية ذوي الإعاقة، الأشخاص ذوي الإعاقة). تطرق البحث إلى ماهية الجمعيات والمؤسسات الأهلية في مصر والتي تعد بمثابة العمود الفقري للمجتمع المدني المصري حيث تمثل قوة لا يستهان بها في المجتمع نظرا لما تقوم به من دور إيجابي في دعم العملية التعليمية بعامة وتلاميذ مدارس التربية الخاصة بخاصة. كما أشار إلى دور الجمعيات والمؤسسات الأهلية في مجال رعاية الأشخاص ذوي الإعاقة. مختتما بتسليط الضوء على الرؤية المستقبلية لتفعيل دور الجمعيات والمؤسسات الأهلية في مجال رعاية الأشخاص ذوي الإعاقة. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022

هدف البحث إلى التعرف على السلوكيات اللاتربوية الشائعة لدى طلاب الجامعة من وجهة نظر الطلاب وأعضاء هيئة التدريس. وعرض البحث إطارًا مفاهيميًا تضمن السلوكيات اللاتربوية. واعتمد البحث على المنهج الوصفي. وتمثلت أداة البحث في مقياس السلوكيات اللاتربوية. وتكونت عينة البحث من (151) من أربعة قطاعات تمثل كليات الجامعة القطاع التربوي (التربية، والتربية النوعية، والتربية الرياضي بنين وبنات، والطفولة)، والقطاع الطبي (الطب البشري، والطب البيطري، والصيدلة، والتمريض)، والقطاع النظري (التجارة، والآداب، والحقوق، والمعهد الآسيوي)، والقطاع العملي (الهندسة، والعلوم، والتكنولوجيا والتنمية، والحاسبات) بكليات جامعة الزقازيق، بواقع (110) طالب، و(41) ـعضاء هيئة التدريس. وجاءت أهم النتائج مؤكدة على عدم وجود فروق دالة إحصائية بين متوسطات درجات أعضاء هيئة التدريس والطلاب في بعد السلوكيات اللاتربوية داخل المحاضرة، وعدم وجود فروق بين الذكور والإناث في بعد السلوكيات اللاتربوية داخل المحاضرة ويرجع ذلك إلى تشابهه ظروف المحاضرة لكل منهما وكل منهما لديه نفس التوقعات في المحاضرة والاهتمامات ويتسمون بنفس الصفات لذلك تكون سلوكياتهم داخل المحاضرة متشابهة. وأوصى البحث بعقد ندوات داخل الجامعات لتوعية الشباب بحدود الاختلاط بين الطلاب والطالبات. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022

كشف البحث عن المرغوبيه الاجتماعية لدى طلاب وطالبات المستويات الدراسية في المرحلتين الثانوية والجامعية. عرض البحث إطاراً مفاهيمياً تضمن المرغوبيه الاجتماعية. واعتمد البحث على المنهج الوصفي. وتمثلت أدوات البحث في مقياس المرغوبيه الاجتماعية. وتم تطبيقها على عينة قوامها (693) طالبًا وطالبة من طلاب الجامعة والمرحلة الثانوية، حيث تضمنت العينة من (106) طالباً وطالبة بالمرحلة الثانوية، و (587) طالباً وطالبة بالمرحلة الجامعية. وجاءت نتائج البحث مؤكدة على وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين في الدرجة الكلية لمقياس المرغوبية الاجتماعية ترجع إلى مرحلة الدراسية، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مقياس المرغوبية الاجتماعية لطلاب المرحلة الجامعية ترجع إلى مستوى الدراسي للطالب. وأوصى البحث باستخدام الاختبارات المعرفية في قبول الطلاب لدراسة معينة، وفى قبول الأفراد لوظائف معينة، وعدم الاعتماد على مقاييس التقرير الذاتي التي تكون عرضه للتزييف بدرجه كبيره. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022

يهدف البحث إلى التعرف على مشكلات البحث العلمي بتخصص علم النفس التربوي ونسب انتشارها في بعض كليات التربية بالجامعات العربية. وطبق الباحث استطلاع رأي على عينة من أعضاء هيئة التدريس ومعاونيهم وباحثين في تخصص علم النفس التربوي بلغ عددهم (62) مشارك عبر (Google form) من كليات التربية بمصر والمملكة العربية السعودية وذلك بطرح سؤال عن (ما مشكلات البحث العلمي في تخصص علم النفس التربوي؟) وقد جاءت النتائج متمثلة في (52) مشكلة موزعة على ثلاثة مكونات (العلمية - الإدارية - الأخلاقية) تم صياغتها في مقياس لرص هذه المشكلات في الواقع. وتم تطبيق المقياس على عينة مماثلة لعينة استطلاع الرأي بلغت عددها (86) مشارك بمصر والسعودية. وتمثلت أهم النتائج في أن عدد المشكلات الموجودة بالفعل (39) مشكلة بنسبة (75%) من مجموع المشكلات؛ بينما عدد المشكلات الموجودة في حد ما (11) مشكلة وبنسبة (21%)، بينما توجد عدد المشكلات التي بدرجة قليلة (2) مشكلة أرقام (22، 51) وبنسبة (3.85%)، بينما جاء ترتيب المشكلات من حيث وجودها أكثر بالترتيب (العلمية، الإدارية، الأخلاقية). كما تناول البحث الفروق بين (النوع، والجنس، الدرجة العلمية، عدد سنوات الخبرة) في المشكلات التي تم رصدها وكانت النتائج كلها غير دالة، أي المشكلات موجودة معظمها بدرجة كبيرة ولدى الجميع وتم مناقشة النتائج وعرض التوصيات والبحوث المقترحة.