Explore the vast range of titles available.

استهدف البحث بناء برنامج قائم علي التواصل الرياضياتي وقياس فاعليته في تنمية الاتجاه نحو الرياضيات لدي تلاميذ المرحلة المتوسطة، واشتملت عينة البحث علي (25) تلميذا من تلاميذ الصف السابع المتوسط بمدرسة الصليبية بمحافظة الجهراء بدولة الكويت، وتمثلت أدوات البحث في مقياس الاتجاه نحو الرياضيات، وتوصل البحث إلى فاعلية البرنامج القائم علي التواصل الرياضياتي في تنمية الاتجاه نحو الرياضيات لدي تلاميذ الصف السابع المتوسط بدولة الكويت، وفي ضوء ما اسفر عنه البحث من نتائج قدم البحث مجموعة من التوصيات كان من أبرزها إعداد دليل متكامل لمعلمي الرياضيات للاسترشاد به في تنمية الاتجاه نحو الرياضيات لدي تلاميذ المرحلة المتوسطة بدولة الكويت.

استهدف البحث بناء برنامج قائم على التواصل الرياضياتي وقياس فاعليته في تنمية مهارات حل المشكلات الرياضياتية لدى تلاميذ المرحلة المتوسطة، واشتملت عينة البحث على (٢٥) تلميذ من تلاميذ الصف السابع المتوسط بمدرسة الصليبية بمحافظة الجهراء بدولة الكويت، وتمثلت أدوات البحث في اختبار حل المشكلات الرياضياتية بوحدتي ربط الحساب بالجبر، والقياس، وتوصل البحث إلى فاعلية البرنامج القائم على التواصل الرياضياتي في تنمية مهارات حل المشكلات الرياضياتية لدى تلاميذ الصف السابع المتوسط بدولة الكويت، وفي ضوء ما اسفر عنه البحث من نتائج قدم البحث مجموعة من التوصيات كان من أبرزها ضرورة تدريب المعلمين أثناء الخدمة على تدريس مهارات حل المشكلات الرياضياتية وإعداد دليل متكامل لمعلمي الرياضيات للاسترشاد به في تنمية تلك المهارات.

هدف البحث إلى رفع مستوى تلاميذ الصف الخامس في مهارات التفكير الرياضي ودراسة فاعلية البرنامج في تنمية مهارات التفكير الرياضي. واعتمد البحث على المنهج شبه التجريبي. وتكونت عينة البحث من مجموعة من تلاميذ الصف الخامس الابتدائي. وتمثلت أدوات البحث في اختبار التفكير الرياضي والذي شمل مهارات التفكير الاستقرائي والتفكير الاستنباطي والتعبير بالرموز والتصور البصري المكاني. وأشارت النتائج إلى أن التدريس باستخدام البرنامج أدى لإكساب التلاميذ الكثير من المهارات مثل قدرة التلميذ على الاستنتاج والتطبيق بطريقة منظمة والقدرة على استخدام الرموز الرياضية. كما قدم الكثير من التشويق للتلاميذ من خلال التفكير البصري المكاني الذي ساعد على إدراك العلاقات وحل المشكلة. وأوصى البحث بضرورة تضمين كتب الرياضيات بالمرحلة الابتدائية مجموعة من الأنشطة التي تساعد على تنمية مهارات التفكير الرياضي للتلاميذ. كما أكد على تدريب المعلمين أثناء الخدمة على كيفية تنمية التفكير الرياضي للتلاميذ منذ الصغر وخاصة في المرحلة الابتدائية. واهتم بتشجيع المعلمين على استخدام برامج حديثة في التدريس مثال البرنامج المقترح القائم على مهارات التواصل الرياضي مما يساعد على تنمية القدرة على حل المشكلات واتخاذ القرار لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية. nكُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

كشفت الدراسة عن أثر استخدام استراتيجيات ما راء المعرفة في تنمية القدرة على حل المشكلات الرياضية لدى الدارسين بتعليم الكبار بالمرحلة المتوسطة في المملكة العربية السعودية. واستخدمت الدراسة المنهج شبه التجريبي. وتمثلت أداة الدراسة في اختبار القدرة على حل المشكلات الرياضية، وتم تطبيقه على (60) دارس من دارسي تعليم الكبار في الصف الثاني بالمرحلة المتوسطة بإدارة منطقة تبوك التعليمية بالمملكة العربية السعودية، وتم تقسمهم بالتساوي إلى مجموعتين، أحدهما ضابطة، والأخرى تجريبية. أكدت نتائج الدراسة على وجود دلالة إحصائية عند مستوي دلالة (0.05) بين متوسطي درجات دراسي المجموعة التجريبية ودرجات دارسي المجموعة الضابطة في القياس البعدي لاختبار حل المشكلات الرياضية لصالح المجموعة التجريبية، ووجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوي دلالة (0.05) بين متوسطي درجات دارسي المجموعة التجريبية على القياسين القبلي والبعدي لاختبار القدرة على حل المشكلات الرياضية لصالح القياس البعدي. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

استهدفت الدراسة التعرف على أثر استخدام استراتيجيات ما وراء المعرفة في تنمية المعرفة المفاهيمية لدى الدارسين بتعليم الكبار بالمرحلة المتوسطة في المملكة العربية السعودية. واستخدمت الدراسة المنهج شبه التجريبي. وتمثلت أدوات الدراسة في قائمة المعرفة المفاهيمية في الرياضيات، واختبار تحصيلي لقياس المعرفة المفاهيمية، وتم تطبيقهما على عينه مكونه من (60) دارس من دراسي تعليم الكبار في الصف الثاني بالمرحلة المتوسطة بمنطقة تبوك التعليمية بالمملكة العربية السعودية، وتم تقسيمهم بالتساوي إلى مجموعتين، أحدهما ضابطة، والأخرى تجريبية. وأكدت نتائج الدراسة على وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوي دلالة (0.05) بين متوسطي درجات دارسي المجموعة التجريبية، ومتوسطي درجات دراسي المجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لاختبار المعرفة المفاهيمية لصالح المجموعة التجريبية، وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوي دلالة (0.05) بين متوسطي درجات دارسي المجموعة التجريبية على القياسين القبلي والبعدي لاختبار المعرفة المفاهيمية لصالح القياس البعدي. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

هدفت الدراسة إلي التعرف علي درجة إسهام الإدارة المدرسية في تشجيع طلابها نحو العمل التطوعي من وجهة نظر معلمي مدارس المرحلة الثانوية الحكومية بمدينة جدة، والكشف عن الفروق الإحصائية بين المتوسطات لاستجابات المعلمين التى تعزى للخبرة والمؤهل العلمي. وتكونت عينة الدراسة من (350) معلماً. واتبعت الدراسة المنهج الوصفي المسحي، حيث تمثلت أداة الدراسة في أستبانة مكونة من جزئيين رئيسيين، الجزء الأول المعلومات العامة، والجزء الثانى يقيس درجة إسهام الإدارة المدرسية في توضيح أهمية العمل التطوعي، ومجالات التشجيع نحو العمل التطوعي لطلاب المرحلة الثانوية (الخيرية، البيئية، الصحية، الامنية)، تضمنت (38) عبارة، تم تطبيقها على عينة استطلاعية والتأكد من الصدق والثبات. وتتخلص أهم نتائج الدراسة أن درجة اسهام الادارة المدرسية في توضيح أهمية العمل التطوعي للطلاب كانت بدرجة منخفضة، وأن درجة اسهام الادارة المدرسية في تشجيع الطلاب بالمشاركة بالعمل التطوعي الخيري كانت بدرجة منخفضة والبيئي كانت بدرجة متوسطة، وتبين عدم وجود فروق دالة إحصائية بين تقدير معلمي المدارس الثانوية بمدينة جدة لدرجة إسهام الإدارة المدرسية بتشجيع طلابها للعمل التطوعي وفقا للتخصص العلمي، ووفقا للخبرة باستثناء تقدير مساهمة الإدارة المدرسية بإيصال مفهوم العمل التطوعي للطلاب كانت لصالح الذين خبرتهم 20 سنة فأكثر مقابل الذين خبرتهم من 10 سنوات لأقل من 20 وأبرز التوصيات لتأكيد على ضرورة تدريب معلمي المدارس على مهارات وكفايات تشجيع الطلاب على المشاركة بالعمل التطوعي.

هدف البحث إلى قياس فاعلية برنامج مقترح قائم على استراتيجيات ما وراء المعرفة في تنمية التحصيل وبقاء أثر التعلم لدي تلميذات المرحلة المتوسطة بالمملكة العربية السعودية. واستخدم البحث المنهج الوصفي التحليلي، والمنهج شبه التجريبي. وتكونت عينة البحث من 60 تلميذة من تلميذات المتوسطة الخامسة والعشرون للبنات بمنطقة تبوك بالمملكة العربية السعودية. وقسم البحث إلى محورين: تناول المحور الأول استراتيجيات ما وراء المعرفة، وذلك من خلال مكونات وعناصر ما وراء المعرفة ومنها: المعرفة التصريحية، والمعرفة الإجرائية، والمعرفة الشرطية. كما تحدث البحث عن مهارات ما وراء المعرفة. كما استعرض البحث أهمية مهارات ما وراء المعرفة ومنها: أنها تزيد التفاعل مع المعرفة مما يساعد في تنمية أنماط التفكير المختلفة لدي المتعلمين. كما ذكر البحث المبادئ الأساسية التي تتعلق بتعليم وتعلم ما وراء المعرفة ومنها: مبدأ العملية، والتأملية، والتشخيص الذاتي. وكشف البحث عن أنواع استراتيجيات ما وراء المعرفة ومنها: استراتيجية بناء المعني (K.W.L)، واستراتيجية التفكير بصوت عال. وتناول دور المعلم في استراتيجيات ما وراء المعرفة وذلك من خلال أنه يوجه أسئلة غير مباشرة للتلاميذ مثل كيف توصلت على هذه الخطورة ؟، بالإضافة إلى دور المتعلم في استراتيجيات ما وراء المعرفة. وتطرق المحور الثاني إلى الحديث عن التحصيل وبقاء أثر التعلم. وأشارت نتائج البحث إلى أن هناك فاعلية للبرنامج المقترح في تنمية التحصيل وبقاء أثر التعلم لدي تلميذات الصف الثاني المتوسط بالمملكة العربية السعودية، كما أشارت إلى أن التنوع في استراتيجيات ما وراء المعرفة ساعدت التلميذات في القدرة على إدراك الفكرة وابتكار أفكار مرتبطة بها، وتحويل المعلومات إلى الذاكرة طويلة الأمد واسترجاعها حين الحاجة. واوصي البحث بضرورة الاهتمام بدمج استراتيجيات ما وراء المعرفة في مناهج الرياضيات في المراحل التعليمية المختلفة. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

هدف البحث إلى قياس فاعلية برنامج مقترح قائم على استراتيجيات ما وراء المعرفة في تنمية الدافعية للإنجاز لدي تلميذات الصف الثاني المتوسط بالمملكة العربية السعودية. واعتمد البحث على المنهج الوصفي التحليلي، والمنهج شبة التجريبي. وتكونت مجموعة البحث من 30 تلميذة من تلميذات الصف الثاني المتوسط بالمتوسطة الخامسة العشرون للبنات بمنطقة تبوك. وتمثلت أداة البحث في مقياس الدافعية للإنجاز نحو تعلم الرياضيات. واستند الإطار النظري للبحث على عدة عناصر، هي على النحو التالي، استراتيجيات ما وراء المعرفة، مكونات وعناصر ما وراء المعرفة، مهارات ما وراء المعرفة، وأهميتها، والمبادي الأساسية التي تتعلق بتعليم وتعلم ما وراء المعرفة، أنواع استراتيجيات ما وراء المعرفة، دور المعلم في استراتيجيات ما وراء المعرفة، ودو المتعلم في استراتيجيات ما وراء المعرفة، الدافعية للإنجاز، وأنواعه، وأهدافه، وعلاقته بالتفكير المنتج، دور استراتيجيات ما وراء المعرفة في تنمية دافعية التلاميذ للتعلم. وتوصلت نتائج البحث إلى وجود فرق ذات دلالة إحصائية عند مستوي الدلالة (0.01) لقيمة \" ت\" بين متوسط درجات تلميذات المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لصالح التطبيق البعدي لكل بعد من أبعاد مقياس الدافعية للإنجاز وللمقياس ككل، ووجود فرق ذات دلالة إحصائية عند مستوي الدلالة (0.01) لقيمة \"ت\" بين متوسطي درجات مجموعتي البحث التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لصالح المجموعة التجريبية لمقياس الدافعية للإنجاز ككل. كما توصلت النتائج إلى أن هناك فاعلية للبرنامج المقترح في تنمية الدافعية للإنجاز لدي تلميذات الصف الثاني المتوسط بالمملكة العربية السعودية. وأوصي البحث بضرورة الاهتمام بدمج استراتيجيات ما وراء المعرفة في مناهج الرياضيات في المراحل التعليمية المختلفة، وضرورة إعادة النظر في برامج إعداد المعلم بكليات التربية بحيث يتضمن مقرر طرق التدريس بعض استراتيجيات ما وراء المعرفة إلى جانب الاستراتيجيات المعرفية. كما أوصي بضرورة الاستفادة من البرنامج المقترح المعد في هذا البحث في مجال تدريس الرياضيات في تنمية الدافعية للإنجاز. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

هدف البحث إلى رفع مستوى تلاميذ الصف الخامس الابتدائي في مهارات اتخاذ القرار في الرياضيات. والتعرف على فاعلية برنامج قائم على النظرية البنائية في تنمية مهارات اتخاذ القرار لدى تلاميذ الصف الخامس الابتدائي. واستخدم البحث المنهج الوصفي لتحليل الدراسات السابقة. والاطلاع على الأدبيات لتحديد صورة البرنامج المقترح القائم على النظرية البنائية. والمنهج شبه التجريبي ذو المجموعتين المتكافئتين. وتكونت مجموعة البحث من 85 تلميذ وتلميذة من تلاميذ الصف الخامس الابتدائي بمدرسة صفية زغلول الابتدائية المشتركة بمحافظة الجيزة. وتمثلت أدوات البحث في اختبار لقياس مهارات اتخاذ القرار ومهاراته في الرياضيات. وطبقت أدوات البحث قبليا وبعديا على مجموعة البحث وأشارت النتائج الي وجود فرق دال احصائيا عند مستوى دلالة 0.01 بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لصالح التطبيق البعدي في اختبار مهارات اتخاذ القرار ككل وفي كل مهارة على حدا. وأوصى البحث باعتبار اتخاذ القرار محور أساسي من محاور مناهج الرياضيات خاصة في المرحلة الابتدائية. وتضمين كتب الرياضيات مواقف حياتية. تساعد على تنمية مهارات اتخاذ القرار. وتضمين كتب الرياضيات تمارين محلولة. وطلب الحكم من التلميذ على معقولية النتائج. وضرورة الاهتمام باستخدام النظرية البنائية في تعليم الرياضيات خاصة في المرحلة الابتدائية. وتشجيع التلاميذ على إنتاج الأفكار الجديدة غير العادية. وإبداء آرائهم بحرية. واقتراح مواقف حياتية في مناهج الرياضيات الحالية تنمي مهارات اتخاذ القرار. وتنويع طرق التدريس والأنشطة المختلفة والمرتبطة بحياة التلميذ للاستفادة منها في تدريس الرياضياتnكُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018