Explore the vast range of titles available.

يهدف هذا البحث إلى تنمية مهارات التميز التدريسي لمعلمي العلوم بمدارس اللغات باستخدام برنامج تدريبي عن بعد قائم على متطلبات المدخل الياباني، وبالتالي يحاول البحث الحالي التغلب على هذه المشكلة من خلال الإجابة عن الأسئلة التالية: ١. ما مهارات التميز التدريسي اللازمة لمعلمي العلوم بمدارس اللغات؟ ٢. ما الاحتياجات التدريبية اللازمة لتمية مهارات التميز التدريسي لمعلمي العلوم بمدارس اللغات؟ ٣. ما التصور المقترح لبرنامج تدريبي عن بعد قائم على متطلبات المدخل الياباني لتنمية مهارات التميز التدريسي لمعلمي العلوم بمداس اللغات؟ ٤. ما فاعلية البرنامج التدريبي المقترح عن بعد القائم على متطلبات المدخل الياباني في تنمية مهارات التميز التدريسي لمعلمي العلوم بمدارس اللغات؟ واشتملت مواد وأدوات البحث علي: قائمة بمهارات التميز التدريسي لمعلمي العلوم بمدارس اللغات، واستبانة تحديد الاحتياجات التدريبية اللازمة لتنمية مهارات التميز التدريسي لمعلمي العلوم بمدارس اللغات، بالإضافة إلى بطاقة ملاحظة مهارات التميز التدريسي لمعلمي العلوم بمدارس اللغات، وبرنامج تدريبي عن بعد قائم على متطلبات المدخل الياباني لتنمية مهارات التميز التدريسي لمعلمي العلوم بمدارس اللغات. وتوصل البحث إلى: - وجود فرق ذو دلالة إحصائية عتد مستوى دلالة 0.001 بين متوسطي درجات معلمي مجموعة البحث في التطبيقين القبلي والبعدي لبطاقة ملاحظة مهارات التميز التدريسي لصالح التطبيق البعدي. - يحقق البرنامج التدريبي عن بعد القائم على متطلبات المدخل الياباني درجة من الفاعلية في تنمية مهارات التميز التدريسي لمعلمي العلوم بمدارس اللغات، وذلك كما يقاس بنسبة الكسب المعدل لبليك.

كشف البحث عن أثر تقويم مناهج العلوم بالمرحلة الإعدادية في ضوء مفهوم التعليم القائم على الكفايات، باستخدام المنهج الوصفي التحليلي. وجاءت الأدوات متمثلة في قائمة الكفايات الواجب تضمينها بمناهج علوم المرحلة الإعدادية في ضوء تجارب دولية في صورة استبانة واستمارة تحليل كتب وأدلة مناهج العلوم بالمرحلة الإعدادية واستبانة استطلاع رأى حول التصور المقترح للمناهج، وتم تطبيقهم على عينة بلغ عددها (36) موزعين على (20) معلم من معلمي العلوم بمحافظة دمياط، و(10) موجهين للمادة، و(6) من أساتذة المناهج وطرق تدريس تخصص علوم. وتوصل البحث إلى تحديد الاحتياجات اللازمة لتطبيق منهج العلوم والتي تتمثل في الاحتياج التدريبي والإمكانات المادية والمصادر التعليمية مثل دليل المعلم للوحدات التعليمية بالمنهج المعد وفق الكفايات التعليمية المقترحة من بعض الدول (سنغافورة - كندا-استراليا)، والمؤشرات ذات الصلة بها. وقد أوصي البحث بإعادة النظر في تخطيط وإعداد مناهج العلوم بمرحلة التعليم الأساسي بحيث يعتمد على نظام الكفايات التعليمية، بدلا من المنهج المعتمد على المحتوي. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

يهدف هذا البحث إلى تدريس الفيزياء باستخدام بعض استراتيجيات نظرية الدماغ الكلي لهيرمان، ومعرفة فاعلية ذلك في تنمية الحس الفيزيائي لدى طلاب الصف الأول الثانوي، وبالتالي يحاول البحث الحالي التغلب على هذه المشكلة من خلال السؤال التالي: ما فاعلية استخدام استراتيجيات نظرية الدماغ الكلي لهيرمان لتنمية مهارات الحس الفيزيائي لدي طلاب الصف الأول الثانوي؟، ويتفرع من هذا السؤال الأسئلة الفرعية التالية: 1-ما مهارات الحس الفيزيائي التي يمكن تنميتها لطلاب الصف الأول الثانوي؟ 2-ما أنماط التفكير المفضلة وفقا لنظرية الدماغ الكلي لهيرمان لدي طلاب الصف الأول الثانوي؟ 3-ما التصور المقترح لوحدة في مادة الفيزياء باستخدام استراتيجيات نظرية الدماغ الكلي لهيرمان في تنمية مهارات الحس الفيزيائي لطلاب الصف الأول الثانوي؟ 4-ما فاعلية استراتيجيات نظرية الدماغ الكلي لهيرمان في تنمية مهارات الحس الفيزيائي لطلاب الصف الأول الثانوي؟ واشتملت مواد وأدوات البحث علي: قائمة مهارات الحس الفيزيائي الواجب تنميتها لدى طلاب الصف الأول الثانوي، ومقياس هيرمان للتعرف على نمط التفكير المفضل لطلاب الصف الأول الثانوي، واختبار الجوانب المعرفية للحس الفيزيائي لطلاب الصف الأول الثانوي، بالإضافة إلى استبانة الجوانب الوجدانية للحس الفيزيائي لطلاب الصف الأول الثانوي، ودليل المعلم الخاص بوحدة (الحركة الخطية) بمنهج فيزياء الصف الأول الثانوي، ومصاغ باستخدام بعض استراتيجيات نظرية الدماغ الكلي لهيرمان. وتوصل البحث إلى وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوي 0.001 بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين يدرسون باستخدام استراتيجيات نظرية الدماغ الكلي لهيرمان، والمجموعة الضابطة الذين يدرسون باستخدام الطريقة المعتادة في اختبار الجوانب المعرفية للحس الفيزيائي، لصالح المجموعة التجريبية البعدي، بالإضافة إلي وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوي 0.001 بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين يدرسون باستخدام استراتيجيات نظرية الدماغ الكلي لهيرمان، والمجموعة الضابطة الذين يدرسون باستخدام الطريقة المعتادة في استبانة الجوانب الوجدانية للحس الفيزيائي، لصالح المجموعة التجريبية البعدي، وتحقق استراتيجيات نظرية الدماغ الكلي لهيرمان درجة من الفاعلية في تنمية مهارات الحس الفيزيائي لطلاب الصف الاول الثانوي.

يهدف هذا البحث إلى استخدام نموذج الاستقصاء الدوري في تدريس الكيمياء لطلاب الصف الأول الثانوي بليبيا، ومعرفة مدى فاعليته في تنمية مهارات التفكير الاستدلالي لطلاب الصف الأول الثانوي بليبيا، وقد تمثلت مشكلة البحث في ضعف مهارات التفكير الاستدلالي في الكيمياء لدى طلاب الصف الأول الثانوي بليبيا، لذا حاول البحث الحالي التغلب على هذه المشكلة من خلال الإجابة عن السؤال الرئيس التالي: ما فاعلية استخدام نموذج الاستقصاء الدوري في تنمية التفكير الاستدلالي في الكيمياء لطلاب الصف الأول الثانوي بليبيا؟ ويتفرع من هذا السؤال الأسئلة الفرعية التالية:n1- ما مهارات التفكير الاستدلالي في الكيمياء الواجب تنميتها لطلاب الصف الأول الثانوي بليبيا؟n2- ما التصور المقترح لوحدة في الكيمياء في ضوء نموذج الاستقصاء الدوري لتنمية التفكير الاستدلالي لطلاب الصف الأول الثانوي بليبيا؟n3- ما فاعلية وحدة في منهج الكيمياء معاد صياغتها قائمة على نموذج الاستقصاء الدوري في تنمية مهارة التفكير الاستدلالي لطلاب الصف الأول الثانوي بليبيا؟nوقد تمثلت أدوات ومواد البحث في:n1- استبانة بمهارات التفكير الاستدلالي في الكيمياء اللازم تنميتها لطلاب الصف الأول الثانوي بليبيا. n2- اختبار التفكير الاستدلالي في الكيمياء لطلاب الصف الأول الثانوي بليبيا.n3- وحدة \"الترابط والبنية\" مصاغة باستخدام نموذج الاستقصاء الدوري لطلاب الصف الأول الثانوي بليبيا.n4- دليل المعلم في وحدة \"الترابط والبنية\" المصاغة باستخدام نموذج الاستقصاء الدوري لتنمية التفكير الاستدلالي في الكيمياء لطلاب الصف الأول الثانوي بليبيا.nوتوصلت النتائج البحث إلى وجود فرق دال إحصائيا بين المجموعتين التجريبية والضابطة في اختبار مهارات التفكير الاستدلالي في الكيمياء لصالح طلاب المجموعة التجريبية، كما أظهرت النتائج تفوق المجموعة التجريبية التي درست باستخدام نموذج الاستقصاء الدوري على المجموعة الضابطة التي درست وفقا للطريقة المعتادة في تنمية التفكير الاستدلالي في الكيمياء لدى طلاب الصف الأول الثانوي، حيث أن استخدام نموذج الاستقصاء الدوري في تدريس وحدة (الترابط والبنية) بمنهج كيمياء الصف الأول الثانوي بليبيا، كان له أثر كبير في تنمية مهارات التفكير الاستدلالي في جميع أبعاد الاختبار والاختبار ككل لطلاب المجموعة التجريبية.

هدف البحث إلى استخدام مدخل العلوم المتكاملة STEAM لتنمية مهارات التفكير عالي الرتبة لدى الطلاب المعلمين بكليتي التربية والتربية النوعية. واعتمد على المنهج شبه التجريبي حيث استخدم التصميم التجريبي ذو المجموعتين التجريبية والضابطة. وشملت حدود البحث مجموعة من طلاب الفرقة الثانية لشعبة الكمياء بكلية التربية وعددها 62 طالبا. وإعادة صياغة وحدة الطاقة من مقرر الفيزياء العامة للفرقة الثانية بشعبة الكمياء بكلية التربية ووحدة أسس التصميم من مقرر التصميم بين التشكيلية والزخرفية للفرقة الرابعة بشعبة التربية الفنية بكلية التربية النوعية في ضوء مدخل العلوم المتكاملة. وتمثلت أدوات البحث في استبانة بمهارات التفكير عالي الرتبة. واختبار مهارات التفكير عالي الرتبة. وتوصل البحث إلى فاعلية مدخل العلوم المتكاملة STEAM في تنمية مهارات التفكير عالي الرتبة لدى الطلاب المعلمين بكليتي التربية والتربية النوعية. وأوصى بإعادة النظر في برامج إعداد معلم العلوم والتربية الفنية بكليتي التربية والتربية النوعية بشكل يسمح بدمج مجالات العلوم والرياضيات والتكنولوجيا والهندسة والفن. وتوفير الإمكانات المادية والتعليمية لتطبيق أنشطة ومشروعات مدخل STEAM من حيث توفير الأدوات والمعامل لتنفيذ تلك الأنشطة والمشروعات مع الطلاب المعلمين بكليتي التربية والتربية النوعية. وتوظيف أساليب وتقنيات تعليمية حديثة في التدريس للتقليل من جمود المفاهيم العلمية في العلوم وربطها بمجالات العلوم الأخرين. وربط برامج إعداد المعلم بخاصة والمناهج الدراسية عامة بالحياة اليومية وتنمية المهارات اللازمة لسوق العمل مثل مهارة حل المشكلات ومهارات التفكير عالي الرتبة. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

هدفت الدراسة الي التعرف على أثر برنامج تدريبي قائم على المعايير المهنية العالمية الحديثة لتنمية مهارات البحث الإجرائي لدي الطلاب المعلمين شعبة الكيمياء بكلية التربية، بالاعتماد على المنهج الوصفي والمنهج شبه التجريبي. وتمثلت أدوات الدراسة في اختبار معرفة البحث الإجرائي ومهاراته، وبطاقة ملاحظة المهارات الأدائية، وتم تطبيقهم على 41 طالب وطالبة من طلاب الفرقة الرابعة لشعبة الكيمياء بكلية التربية جامعه دمياط للعام الدراسي 2017-2018. وتوصلت الدراسة الي عدة نتائج منها وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوي (0.05) بين متوسطي درجات الطلاب المعلمين شعبة الكمياء في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار معرفة البحث الإجرائي ومهاراته ككل وفي كل مكون من مكوناته لصالح التطبيق البعدي، كما يحقق البرنامج التدريبي القائم على المعايير المهنية العالمية الحديثة درجة من الفاعلية في تنمية مهارات البحث الإجرائي للطلاب المعلمين. واوصت الدراسة بإعادة النظر في برامج إعداد معلم الكيمياء بشكل يسمح بدمج مهارات البحث الإجرائي وبصورة وظيفية فعالة للتعرف على الأسلوب العلمي لحل المشكلات التربوية المختلفة. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

هدفت الدراسة إلى تسليط الضوء على استخدام أنشطة STEM وفق الصفوف المقلوبة في العلوم لتنمية مهارات التفكير الأساسية والقيم العلمية لتلاميذ المرحلة الإعدادية. واعتمدت الدراسة على المنهج شبه التجريبي. وتكونت مجموعة الدراسة من 35 تلميذة من تلميذات الصف الأول الإعدادي بمدرسة بنت الشاطئ الإعدادية بنات بمحافظة دمياط. وتمثلت أدوات الدراسة في اختبار مهارات التفكير الأساسية في العلوم، ومقياس القيم العلمية، ودليل المعلم. وارتكز الإطار النظري للدراسة على عدة عناصر هي، تنمية مهارات التفكير الأساسية في العلوم، أساليب تنمية القيم العلمية بمرحلة التعلم الأساسي، ومجالات STEM، خطوات تطبيق أنشطة STEM وفق الصفوف المقلوبة. وتوصلت نتائج الدراسة إلى وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوي 0.05 بين متوسطي درجات تلميذات المجموعة التجريبية الذين يدرسون باستخدام أنشطة STEM وفق الصفوف المقلوبة، والمجموعة الضابطة الذين يدرسون باستخدام أنشطة STEM وفق الطريقة المعتادة في مقياس القيم العلمية ، لصالح المجموعة التجريبية، ووجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوي 0.05 بين متوسطي درجات تلميذات المجموعة التجريبية الذين يدرسون باستخدام أنشطة STEM وفق الصفوف المقلوبة ، والمجموعة الضابطة الذين يدرسون باستخدام أنشطة STEM وفق الطريقة المعتادة في اختبار مهارات التفكير الأساسية لصالح المجموعة التجريبية. وأوصت الدراسة بضرورة إعادة النظر في مناهج العلوم بمرحلة التعليم الأساسي بما يضمن اهتمامها بالأنشطة العلمية التطبيقية، وأنشطة التكنولوجيا الرقمية والحاسوبية، وضرورة تنظيم دورات تدريبية من قبل المختصين في مجال العلوم لتدريب معلمي العلوم على أنشطة STEM وفق الصفوف المقلوبة لتنمية مهارات التفكير المختلفة لدى المتعلمين بمراحل التعليم المختلفة. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

هدفت الدراسة إلى التعرف على فاعلية استخدام استراتيجية سوم (SWOM) في تنمية عادات العقل ومهارات اتخاذ القرار في العلوم لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي. واستخدمت الدراسة المنهج شبه التجريبي. وتكونت مجموعة الدراسة من عينة من تلاميذ الصف الأول الإعدادي بمدرسة فارسكور بنات بمحافظة دمياط. وتمثلت أدوات الدراسة في مقياس عادات العقل في العلوم باستخدام تصنيف موستا وكاليك عام 2003، اختبار مهارات اتخاذ القرار في العلوم، وحدة الطاقة من منهج علوم الصف الأول الإعدادي الفصل الدراسي الأول، ودليل المعلم الخاص بوحدة الطاقة ومصاغة باستخدام استراتيجية (SWOM). وتم تطبيق أدوات الدراسة على مجموعة الدراسة، وتوصلت النتائج إلى وجود فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية الذين يدرسون بالطريقة المعتادة في مقياس عادات العقل المنتج لصالح المجموعة التجريبية. واوصت الدراسة بضرورة العمل على تزويد منهج العلوم بمراحل التعليم المختلفة بالعديد من الأنشطة التعليمية، والتي يمكن أن تسهم في تنمية عادات العقل لدى المتعلمين، وتنظيم دورات تدريبية من قبل المختصين في مجال العلوم لتدريب معلمي العلوم على استخدام استراتيجية سوم (SWOM) في تنمية مهارات التفكير المختلفة لدى المتعلمين بمراحل التعليم المختلفة. وتعديل النظرة المستقبلية لمنهج العلوم بمراحل التعليم العام، وتطويرها بشكل يساير التطورات العلمية المتلاحقة، والحرص على جعلها مناهج إثرائية أكثر من كونها مناهج تحصيلية بحتة. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018