Explore the vast range of titles available.

هدفت البحث الحالي إلى تصميم استراتيجية تدريبية قائمة على فنيات التدريب المعرفي، والتعرف على أثرها على تنمية مهارات تصميم التدريس الإلكتروني، وتحسين المعتقدات التربوية نحو التعلم الإلكتروني لدي طلاب شعبة المعلم التجاري بكليات التربية. لتحقيق هذا الهدف، استخدام الباحث إجراءات منهج البحث التطويري. في ضوء إجراءات منهج البحث التطويري قام الباحث ببناء قائمة بمهارات تصميم التدريس الإلكتروني، اشتملت على أربع مهارات أساسية هي: تجهيز الموقف التعليمي الإلكتروني، نمذجة الموقف التعليمي الإلكتروني، دمج الموقف التعليمي الإلكتروني، ثم تطبيق وتنفيذ الموقف التعليمي الإلكتروني؛ وينتمي إلى هذه المهارات (40) مهارة فرعية تستخدم كمؤشرات على اكتساب وأداء المهارات الأساسية لتصميم التدريس الإلكتروني. كما قام الباحث بمراجعة أسس ومراحل تصميم التدريس، وأسس ومبادئ واستراتيجيات التعلم المعرفي والبنائي، وذلك لتحديد الملامح الرئيسية للاستراتيجية المقترحة. وقد اشتملت الاستراتيجية المقترحة على أربعة أساليب (فنيات) للتدريب المعرفي هي: الحوار التخطيطي، والحوار التنظيمي، والحوار التوكيدي، ثم الحوار التأملي. وللتحقق من صلاحية الاستراتيجية المقترحة قام الباحث بتطوير ثلاث أدوات للقياس هي: مقياس دمج تكنولوجيا التعلم الإلكتروني في المواقف التدريسية، وبطاقة تقييم منتجات الطلاب المعلمين من الدروس الإلكترونية، ومقياس المعتقدات التربوية نحو التعلم الإلكتروني. وبعد التأكد من الخصائص السيكومترية لهذه الأدوات، طبقت تطبيقا قبليا وبعديا على عينة عشوائية بلغت (40) طالبا وطالبة من طلبة الفرقة الرابعة شعبة المعلم التجاري بكلية التربية، جامعة طنطا، تم توزيعهم عشوائيا إلى مجموعتين: مجموعة تجريبية (20) طالبا وطالبة، ومجموعة ضابطة (20) طالبا وطالبة. وقد أظهرت نتائج البحث، أن الاستراتيجية المقترحة تؤثر في تنمية مهارات تصميم التدريس الإلكتروني، وتحسين المعتقدات التربوية نحو التعلم الإلكتروني لدى طلاب شعبة المعلم التجاري بكليات التربية. في ضوء هذه النتيجة، قدم البحث مجموعة من التوصيات والمقترحات التربوية بهذا الخصوص.

هدفت الدراسة الحالية إلي مسح الممارسات البيداجوجية والتكنولوجية لدي أعضاء هيئة التدريس بكلية الدراسات العليا، جامعة الخليج العربي، وتحديد مدي تأثير هذه الممارسات وغيرها من المحددات التعليمية في تغيير أو تحسين نمط التدريس. لتحقيق هذا الهدف قام الباحث بإعداد أداة لتحديد نمط التدريس الأكثر شيوعا، ومستوي المعرفة البيداجوجية والتكنولوجية لدي أعضاء هيئة التدريس؛ وتم بناء هذه الأداة في ضوء نموذج TPCK لقياس المعرفة البيداجوجية والتكنولوجية، ونموذج SETSلقياس أنماط التدريس. وقد تم إجراء الدراسة على عينة من أعضاء هيئة التدريس، بلغ حجمها (29) عضو هيئة تدريس بكلية الدراسات العليا في جامعة الخليج العربي. وقد أظهرت النتائج أن أعضاء هيئة التدريس بكلية الدراسات العليا في جامعة الخليج العربي لديهم وعي معرفة تكنولوجي وبيداجوجي يكاد يكون متساو فيما بينهم؛ كما أنهم يميلون إلى تفضيل نمط التدريس المرن / المتكيف، ثم نمط التدريس المتمركز حول المتعلم؛ إلا أن ممارستهم التكنولوجية فيما يخص تكنولوجيا التعلم الإلكتروني المتقدمة لا تعكس هذا الوعي. كما قدمت هذه الدراسة مقياسا باللغة العربية لقياس أنماط التدريس، والخارطة المهنية البيداجوجية والتكنولوجية لعضو هيئة التدريس؛ الأمر الذي يتوجب معه توجيه الاهتمام بهذه القضية في المستقبل لضمان الاستمرارية في تحسين جودة الأداء التدريسي والتكنولوجي لدي أعضاء هيئة التدريس.

يمثل الذكاء الاصطناعي التوليدي نقلة نوعية في مجال تقنيات التعليم والتعلم، حيث يقدم حلول وتطبيقات تعليمية مخصصة وذكية قد تلبي احتياجات وتفضيلات وإيقاعات تعلم كل متعلم أو مستخدم. وعلى الرغم من الانتشار الموسع لاستخدام وتوظيف الذكاء الاصطناعي التوليدي على مستوى العالم، وخاصة في إدارة الأعمال والصناعة، إلا أن الاستخدام على مستوى التعليم ما زال عشوائيا- في اعتقادنا؛ وذلك لعدم وجود رؤية تربوية نظرية وتطبيقية واضحة لتطوير النماذج والنظريات أو المداخل التربوية التي تدعم التعلم مع وجود تطبيقات الذكاء الاصطناعي التوليدي. هذا الموضوع يدعونا للتفكير في تطوير أو بناء رؤى تربوية جديدة أو مستحدثة وإخضاعها للتجريب. لذا، تهدف هذه الورقة إلى تقديم رؤية تربوية نظرية لإثراء دمج الذكاء الاصطناعي التوليدي في التعليم والتعلم. وتسلط هذه الورقة الضوء على التحولات الكبرى التي قد يحدثها الذكاء الاصطناعي التوليدي في إعادة تشكيل مفهوم ومستويات ومواضع منحنيات التعلم، وفقا المناطق النمو العقلي وإيقاعات التعلم والنمو المعرفي المصاحبة لدمج تقنيات الذكاء الاصطناعي التوليدي في التعليم. تقدم هذه الورقة مجموعة من التوصيات تشمل طرق تصميم التعلم والتقييم باستخدام الذكاء الاصطناعي التوليدي، وتطوير برامج ومناهج تكيفية تلبي الإيقاعات المعرفية الفردية، وتعزيز النمو الشخصي، وتطوير بيئات ومختبرات تعليمية ذكية. تعد هذه الورقة خطوة نحو تحسين ممارسات التعليم والتعلم في عصر الذكاء الاصطناعي.

هدف البحث الحالي إلي تصميم التعليم وفقا لمدخل دائرة التعلم , وقياس ذلك في تنمية مهارات التفكير المنظومي ,والدافعية لتعلم التسويق الإلكتروني لدى طلاب المدارس الثانوية التجارية . ولتحقيق هذه الهدف فقد تم استخدام مزيج من إجراءات منهج البحث التجريبي , ومنهج البحث التطويري . ولقياس المتغيرات التابعة في البحث قام الباحث بتصميم اختبار في مهارات التفكير المنظومي , ومقياس الدافعية لتعلم التسويق الإلكتروني , كما طول الباحث وحدة تعليمية في مفاهيم ومبادئ التسويق الإلكتروني لطلاب المدارس الثانوية التجارية في ضوء مراحل مدخل دائرة التعلم . وقد تم تطبيق هذه الأدوات على عينة من طلاب المدارس الثانوية التجارية , بلغ حجمها 60 طالبا وطالبة , تم تقسيمها إلي مجموعتين , إحداهما تجريبية والأخرى ضابطة .وقد اظهرت نتائج التجريب وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في مهارات التفكير المنظومي ،والدافعية لتعلم التسويق الإلكتروني؛ وقد كانت هذه الفروق لصالح المجموعة التجريبية .كما أظهرت النتائج وجود علاقة موجبة ودالة إحصائيا بين اكتساب مهارات التفكير المنظومي، والدافعية لتعلم التسويق الإلكتروني لدى طلاب المجموعة التجريبية , وأشارت النتائج إلي وجود دلالة عملية مرتفعة لتصميم التعليم وفقا لمدخل دائرة التعلم , وقدرته على تنمية مهارات التفكير المنظومي والدافعية لتعلم التسويق الإلكتروني لدى عينة التجريب وفي ضوء ما توصل إلية البحث من نتائج قدم الباحث مجموعة من التوصيات والمقترحات التربوية لتعميم نتائج البحث

هدف البحث إلى الكشف عن أثر نمطين للتشارك (التشارك الحر-التشارك الموجه) في تصميم المشكلة الرياضية على تنمية عمق الفهم الرياضي والوعي الإبداعي بحل المشكلة الرياضية لدى طلاب السنة التحضيرية الدارسين لمقرر الرياضيات، وفد استخدم الباحثان المنهج شبه التجريبي بمجموعة ضابطة ومجموعتين تجريبيتين احدهما درست بنمط التشارك الحر، والأخرى بنمط التشارك الموجه، وتكونت العينة من (119) طالبا من المسجلين بمقرر مبادئ الرياضيات- الشعب الأدبية، بالسنة التحضيرية في جامعة تبوك، تم تقسيمها إلى ثلاث مجموعات: (38) طالبا للمجموعة الضابطة، و(41) طالبا للتشارك الحر، و(40) طالبا للتشارك الموجه، ولتحقيق أهداف البحث استخدم الباحثان استراتيجية لتصميم التشارك في التعلم لتدريب الطلاب على التصميم التشاركي للمشكلة الرياضية؛ كما استخدم الباحثان مقياس الوعي الإبداعي بعمليات حل المشكلة الذي أعده عامر(2003 ب) ، واختبار لتقدير قدرة الطلبة على تصميم المشكلة الرياضية من إعداد الباحثين تكون من 12 مشكلة رياضية، وتم إعداد مقياس تقدير، مكون من 5 مستويات لتحديد مدى قدرة الطلبة على تصميم المشكلات الرياضية، وقد توصلت النتائج إلى تفوق مجموعتي التشارك الحر والموجه على المجموعة الضابطة في تنمية قدرات تصميم المشكلة الرياضية مع أفضلية للتشارك الموجه، كما توصلت النتائج إلى أن مجموعتي التشارك الحر والموجه تتفوقان على المجموعة الضابطة في مستوى الوعي الإبداعي بحل المشكلة الرياضية، مع أفضلية لمجموعة التشارك الموجه.

هدفت الدراسة الحالية إلى تحليل مسار البحث العلمي بمجال تكنولوجيا التعليم والتعلم الإلكتروني بالعالم العربي. لتحقيق هذا الهدف تم استخدام منهج البحث النقدي التحليلي من خلال رصد وتفسير واستنباط حالة البحوث والدراسات العلمية بمجال تكنولوجيا التعليم والتعلم الإلكتروني التي نشرت في قواعد بيانات تربوية وعامة خلال الفترة من يناير ۲۰۱۰ إلى ديسمبر ٢٠١٤م. وتم رصد وتحليل (385) بحثا ودراسة علمية (۲۰۰) بحثا علميا، ۱۱۰ رسالة ماجستير، ٧٥ رسالة دكتوراه) من البحوث المنشورة في قاعدة بيانات \"دار المنظومة\"، وقاعدة بيانات \"شمعة\" للبحوث التربوية، وقاعدة بيانات اتحاد مكتبات الجامعات المصرية. ولضمان موثوقية وصدق التحليل، قام الباحث بإعداد مقياس لقياس خصائص البحوث النمطية، والبحوث المجودة، والبحوث الجديدة، واستخدامه في تحليل البحوث والدراسات التي تم رصدها عشوائيا من قواعد البيانات المذكورة آنفا. وقد تم إعداد هذا المقياس في ضوء موجهات نظرية التجويد- التجديد. وبعد التأكد من الخصائص السيكومترية لهذا المقياس، وتطبيقه على عينة البحوث والدراسات التي تم رصدها؛ أظهرت نتائج التحليلأنغالبية البحوث العلمية (٦٩%)، ورسائل الماجستير (٦٣%)، ورسائل الدكتوراه (٦٠%) التي نشرت أو منحت خلال الفترة من يناير ۲۰۱۰ إلى ديسمبر ۲۰۱٤ م بمجال تكنولوجيا التعليم والتعلم الإلكتروني تعتبر بحوثا ودراسات نمطية؛ وأن (۲۷%) من البحوث يمكن تصنيفها ضمن البحوث العلمية المجودة، و(٣٤%) من رسائل الماجستير يمكن تصنيفها ضمن الرسائل المجودة، و(٣٥%) من رسائل الدكتوراه يمكن تصنيفها ضمن الرسائل المجودة. كما أن نسبة البحوث والرسائل التي تتضمن أفكارا ومتغيرات جديدة بمجال تكنولوجيا التعليم والتعلم الإلكتروني لم تتخطى (٥%). كما أظهرت نتائج التحليل أن غالبية البحوث العلمية بمجال تكنولوجيا التعليم والتعلم الإلكتروني تعد من البحوث النمطية، سواء نشرت في مجلة متخصصة أو في مجلة عامة، وسواء أكانت فردية أو مشتركة. وأن المجلات العامة تميل إلى نشر بحوث مجودة أكثر من المجلات المتخصصة؛ حيث إن (۸۷%) من إجمالي البحوث المجودة نشرت في مجلات عامة، مقابل (۱۲%) فقط للمجلات المتخصصة؛ وغالبية البحوث المجودة كانت بحوثا فردية (٦٤%)، مقابل البحوث المشتركة (٣٥%)؛ وأن غالبية البحوث الجديدة التي تم رصدها وتحليلها بحوثا مشتركة (٦٣%)، مقابل البحوث الفردية (۳۸%). كما أن غالبية رسائل الماجستير بمجال تكنولوجيا التعليم والتعلم الإلكتروني تعد رسائل نمطية سواء أكانت ممنوحة من قبل جامعة أو معهد تربوي، وسواء منحتها أقسام المناهج وطرق التدريس، أو أقسام تكنولوجيا التعليم؛ وغالبية رسائل الدكتوراه بمجال تكنولوجيا التعليم والتعلم الإلكتروني تعد رسائل نمطية سواء أكانت ممنوحة من قبل جامعة أو معهد تربوي، وسواء منحتها أقسام المناهج وطرق التدريس، أو أقسام تكنولوجيا التعليم. في ضوء هذه النتائج تم طرح مجموعة من التوصيات الاستراتيجية والإجرائية لتحسين جودة البحث العلمي بمجال تكنولوجيا التعليم والتعلم الإلكتروني، والبحوث والدراسات التربوية بصفة عامة.

الدراسة بعنوان تصور مقترح من منظور الممارسة العامة في الخدمة الاجتماعية لتوعية الفتيات الريفيات بالعائد من المشاركة في أنشطة الجمعيات الأهلية. وتتحدد مشكلة الدراسة في التساؤل التالي ما العائد من المشاركة في أنشطة الجمعيات الأهلية وما التصور المقترح من منظور الممارسة العامة في الخدمة الاجتماعية لتوعية الفتيات الريفيات به؟ وتهدف لتحقيق هدف رئيسي وهو توعية الفتيات الريفيات بالعائد من المشاركة في أنشطة الجمعيات الأهلية. وعدد من الأهداف الفرعية وهي التوعية بالعائد من مشاركة الفتيات الريفيات في أنشطة الجمعيات الأهلية على الفتيات الريفيات أنفسهم (نسق العميل). التوعية بالعائد من مشاركة الفتيات الريفيات في أنشطة الجمعيات الأهلية على الجمعية نسق المؤسسة. التوعية بالعائد من مشاركة الفتيات الريفيات في أنشطة الجمعيات الأهلية على المجتمع (نسق المجتمع). التوصل لتصور مقترح من منظور الممارسة العامة في الخدمة الاجتماعية لتوعية الفتيات الريفيات بالعائد من المشاركة في أنشطة الجمعيات الأهلية. وتسعى للإجابة على التساؤل الرئيسي وهو ما العائد من مشاركة الفتيات الريفيات في أنشطة الجمعيات الأهلية؟ وعدد من التساؤلات الفرعية وهي ما العائد من مشاركة الفتيات الريفيات في أنشطة الجمعيات الأهلية على الفتيات الريفيات أنفسهم (نسق العميل)؟ ما العائد من مشاركة الفتيات الريفيات في أنشطة الجمعيات الأهلية على الجمعية نسق المؤسسة؟ ما العائد من مشاركة الفتيات الريفيات في أنشطة الجمعيات الأهلية على المجتمع (نسق المجتمع)؟ ما التصور المقترح من منظور الممارسة العامة في الخدمة الاجتماعية لتوعية الفتيات الريفيات بالعائد من المشاركة في أنشطة الجمعيات الأهلية؟ وقد أجابت الدراسة على تساؤلاتها من خلال التوصل لتصور مقترح لتوعية الفتيات الريفيات بالعائد من المشاركة في أنشطة الجمعيات الأهلية.

استهدف البحث الحالي تصميم استراتيجية مقترحة قائمة على الأنشطة الالكترونية التفاعلية وقياس فعاليتها في تنمية المهارات والاتجاهات نحو التدريب الالكتروني لدي المدربين بوحدات التدريب والتقويم بالتعليم الفني التجاري. لتحقيق هذا الهدف استخدام الباحث مزيجاً من إجراءات المنهج الوصفي والمنهج التطويري والمنهج شبه التجريبي. وقد تم تصميم الاستراتيجية التدريبية المقترحة في ضوء مراجعة النماذج والمداخل التدريبية الحديثة في مجال التعليم والتدريب عن بعد. وقد تـألفت الاستراتيجية المقترحة من أربعة أبعاد هي: مراحل التفاعل، المهام والأحداث التدريبية الالكترونية، أنماط التفاعل، وأسلوب التدريب. ولقياس فعالية الاستراتيجية المقترحة تم تطوير برنامج تدريبي في مهارات التدريب الالكتروني اللازمة للمدربين بوحدات التدريب والتقويم بالتعليم الفني التجاري. وبلغت عينة البحث (53) مدربا، قسمت إلى مجموعة تجريبية (23) مدربا، ومجموعة ضابطة (30) مدربا. وتوصل البحث إلى قائمة بمهارات التدريب الالكتروني اللازمة للمدربين بوحدات التدريب والتقويم بالتعليم الفني التجاري بلغت (44) مهارة حيوية، تنتمي إلى خمسة مجالات رئيسية هي: التخطيط للتدريب، تحليل التدريب، تقديم التدريب، تقويم التدريب، إدارة التدريب. وقد أظهرت نتائج تجريب البحث فروقاً ذات دلالة إحصائية بين مجموعتي البحث في معارف ومهارات التدريب الالكتروني لصالح المجموعة التجريبية. كما أظهرت نتائج البحث تحسنا ملحوظا في اتجاهات المدربين بوحدات التدريب والتقويم نحو التدريب الالكتروني، ولكن هذا التحسن لم يكن دالا إحصائيا. في ضوء نتائج البحث تم تقديم مجموعة من التوصيات والمقترحات التربوية اللازمة لتعميم نتائج البحث.

هدفت الدراسة إلى تحديد طبيعة العلاقة بين التحول الرقمي وتحقيق الرضا الوظيفي للعاملين بالتضامن الاجتماعي من منظور الممارسة العامة للخدمة الاجتماعية، كما استهدفت الدراسة تحديد مستوي التحول الرقمي في إدارات ووحدات التضامن الاجتماعي، وتحديد مستوي الرضا الوظيفي للعاملين بالتضامن الاجتماعي، وقد اعتمدت الدراسة على اده الاستبيان لاختبار فروضها وهي استمارة استبيان للعاملين بالتضامن الاجتماعي وعددهم (78) مفردة، وتعتبر هذه الدراسة من الدراسات الوصفية التي اعتمدت على منهج المح الاجتماعي الشامل للعاملين بالتضامن الاجتماعي، وقد توصلت الدراسة إلى عدم صحة فرضها الأول ومؤداه من المتوقع أن يكون مستوي التحول الرقمي بمؤسسات التضامن الاجتماعي من منظور الممارسة العامة للخدمة الاجتماعية مرتفعا، كم أثبتت الدراسة عدم صحة الفرض الثاني ومؤداه من المتوقع أن يكون مستوي الرضا الوظيفي للعاملين بالتضامن الاجتماعي من منظور الممارسة العامة للخدمة الاجتماعية مرتفعا، كما توصلت الدراسة إلى عدم صحة الفرض الثالث ومؤداه توجد علاقة طردية ذات دلالة إحصائية بين التحول الرقمي وتحقيق الرضا الوظيفي للعاملين بالتضامن الاجتماعي من منظور الممارسة العامة للخدمة الاجتماعية.

هدفت الدراسة الحالية إلى مسح الممارسات البيداجوجية والتكنولوجية لدى أعضاء هيئة التدريس بكلية الدراسات العليا، جامعة الخليج العربي، وتحديد مدى تأثير هذه الممارسات وغيرها من المحددات التعليمية في تغيير أو تحسين نمط التدريس المفضل. لتحقيق هذا الهدف قام الباحث بإعداد أداة متعددة الأبعاد لتحديد نمط التدريس الأكثر شيوعا، ومستوى المعرفة البيداجوجية والتكنولوجية لدى أعضاء هيئة التدريس. وقد تم إجراء الدراسة على عينة من أعضاء هيئة التدريس، بلغ حجمها (٢٩) عضو هيئة تدريس بنسبة تمثيل تصل إلى (٩٤%) من إجمالي أعضاء هيئة التدريس بكلية الدراسات العليا، جامعة الخليج العربي. وتستمد هذه الدراسة أهميتها من كونها المحاولة الأولى- في حدود علم الباحث- لتحديد نمط التدريس المصاحب للخبرة الميدانية البيداجوجية والتكنولوجية اللازمة لتحسين جودة الممارسات التعليمية في مؤسسات التعليم العالي بالوطن العربي. كما سعت هذه الدراسة إلى إعداد مقياس باللغة العربية لقياس أنماط التدريس، والخارطة المهنية البيداجوجية والتكنولوجية لعضو هيئة التدريس. وقد أظهرت النتائج أن أعضاء هيئة التدريس بكلية الدراسات العليا، جامعة الخليج العربي (الحالة الدراسية)، لديهم وعي معرفي تكنولوجي وبيداجوجي يكاد يكون متساو فيما بينهم؛ كما أنهم يميلون إلى تفضيل نمط التدريس المرن/ المتكيف، ثم نمط التدريس المتمركز حول المتعلم؛ إلا أن ممارستهم التكنولوجية فيما يخص تكنولوجيا التعلم الإلكتروني المتقدمة لا تعكس هذا الوعي؛ الأمر الذي يتوجب معه توجيه الاهتمام بهذه القضية في المستقبل لضمان الاستمرارية في تحسين الأداء التدريسي والتكنولوجي لدى أعضاء هيئة التدريس. ومن المتوقع أن يستفيد قطاع كبير من الجامعات العربية من نتائج هذه الدراسة في إعداد برامج التنمية المهنية المستدامة لأعضاء هيئة التدريس للتمكن من توظيف أو دمج تكنولوجيا التعليم والتدريب الإلكتروني المعاصرة حسب نمط التدريس المفضل لدى عضو هيئة التدريس، وضبط وتحسين جودة التدريس الجامعي.