Explore the vast range of titles available.

هدف هذا البحث إلى تنمية مهارات التفكير المنتج والمشاعر الإبداعية لدى طلاب الصف الأول الثانوي من خلال نموذج تدريسي مقترح في التاريخ قائم على نظرية دوبنسكي (APOS)، وتمثلت عينة البحث في (39) طالبًا كمجموعة تجريبية و(39) طالبًا كمجموعة ضابطة بمدرسة الباويطي الثانوية المشتركة، ولقياس فاعلية النموذج المقترح قام الباحث بإعداد دليل للمعلم، وبناء اختبار لمهارات التفكير المنتج، ومقياس المشاعر الإبداعية، وقد كشفت نتائج تطبيق أداتي البحث على طلاب المجموعة التجريبية قبل وبعد تدريس الوحدتين باستخدام النموذج المقترح، وعلى طلاب المجموعة الضابطة باستخدام الطريقة المعتادة عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.01 بين متوسطات درجات طلاب المجموعة الضابطة ودرجات المجموعة التجريبية في القياس القبلي والبعدي لمدى نمو مهارات التفكير المنتج ككل لصالح المجموعة التجريبية، ولمدى نمو مهارات التفكير المنتج كل مهارة على حدة أيضًا لصالح المجموعة التجريبية، كما كشفت نتائج البحث أيضاً عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.01 بين متوسطات درجات طلاب المجموعة الضابطة ودرجات المجموعة التجريبية في القياس القبلي والبعدي لمدى نمو أبعاد المشاعر الإبداعية ككل لصالح المجموعة التجريبية، ولمدى نمو أبعاد المشاعر الإبداعية كل على حدة أيضًا لصالح المجموعة التجريبية، وأوصى البحث بضرورة عقد دورات تدريبية لمعلمي وموجهي التاريخ بالمرحلة الثانوية على كيفية استخدام النموذج التدريسي المقترح وفق نظرية دوبنسكي (APOS) عن طريق تنظيم دورات تدريبية من قبل وزارة التربية والتعليم والمديريات التابعة لها، وإثراء مناهج مادة التاريخ بمختلف المراحل الدراسية بالأنشطة والتدريبات والمواقف الحياتية التي تساعد على تنمية مهارات التفكير المنتج والمشاعر الإبداعية.

هدف هذا البحث إلى تنمية مهارات التفكير التحليلي والوعي بالزمن لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي من خلال استراتيجية مقترحة قائمة على التكامل بين الخرائط الذهنية ونموذج كورنيل، وتمثلت عينة البحث في (36) تلميذًا كمجموعة تجريبية و(36) تلميذًا كمجموعة ضابطة بمدرسة الشهيد سامح عبد الله الإعدادية المشتركة، ولقياس فاعلية الاستراتيجية المقترحة قام الباحث بإعداد دليل للمعلم، وبناء اختبار لمهارات التفكير التحليلي، ومقياس الوعي بالزمن، وقد كشفت نتائج تطبيق أداتي البحث على تلاميذ المجموعة التجريبية قبل وبعد تدريس الوحدتين باستخدام الاستراتيجية المقترحة، وعلى تلاميذ المجموعة الضابطة باستخدام الطريقة التقليدية عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.01 بين متوسطات درجات تلاميذ المجموعة الضابطة ودرجات المجموعة التجريبية في القياس القبلي والبعدي لمدى نمو مهارات التفكير التحليلي ككل لصالح المجموعة التجريبية، ولمدى نمو مهارات التفكير التحليلي كل مهارة على حدة أيضا لصالح المجموعة التجريبية، كما كشفت نتائج البحث أيضاً عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.01 بين متوسطات درجات تلاميذ المجموعة الضابطة ودرجات المجموعة التجريبية في القياس القبلي والبعدي لمدى نمو أبعاد الوعى بالزمن ككل لصالح المجموعة التجريبية، ولمدى نمو أبعاد الوعى بالزمن كل على حدة أيضا لصالح المجموعة التجريبية، وأوصى البحث بضرورة عقد دورات تدريبية لمعلمي وموجهي الدراسات الاجتماعية بالمرحلة الإعدادية لتدريبهم على كيفية استخدام الخرائط الذهنية ونموذج كورنيل في تدريس التاريخ.

هدف هذا البحث إلى تنمية مفاهيم الميكرو- تاريخ ومهارات تحليل القضايا التاريخية واتخاذ القرار لدى تلاميذ الحلقة الثانية من التعليم الأساسي من خلال بناء لمنهج التاريخ في ضوء توجهات مؤرخي مدرسة الحوليات، وطبق على عينة مكونة من (35) تلميذا بالصف الأول الإعدادي. ولقياس فاعلية المنهج المقترح أعد الباحث اختبار مفاهيم الميكرو- تاريخ، واختبار مهارات تحليل القضايا التاريخية واتخاذ القرار. وقد كشفت نتائج تطبيق أداتي البحث على التلاميذ قبل وبعد تنفيذ المنهج المقترح عن وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى 0.01 بين متوسطات درجات التلاميذ في القياس القبلي والبعدي لاختبار مفاهيم الميكرو- تاريخ ككل لصالح القياس البعدي، كما كشفت نتائج البحث عن وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى 0.01 بين متوسطات درجات تلاميذ المجموعة التجريبية في القياس القبلي والبعدي في اختبار مهارات تحليل القضايا التاريخية واتخاذ القرار ككل لصالح القياس البعدي، وأن المنهج المقترح في ضوء توجهات مؤرخي مدرسة الحوليات اتصف بدرجة عالية من الفاعلية في تنمية مفاهيم الميكرو- تاريخ، ومهارات تحليل القضايا التاريخية واتخاذ القرار لدى التلاميذ.

هدف هذا البحث إلى تنمية مهارات تأويل النص التاريخي والسلم المجتمعي لدى الطالب معلم التاريخ بالفرقة الثانية من خلال بناء برنامج قائم على معايير مقترحة للتفاعل الحضاري في ضوء التعددية الثقافية، وطبق على عينة مكونة من (٥٠) طالبا بالفرقة الثانية كلية التربية ولقياس فاعلية البرنامج المقترح أعد الباحث اختبار مهارات تأويل النص التاريخي ومقياس السلم المجتمعي. وقد كشفت نتائج تطبيق أداتي البحث على الطلاب المعلمين قبل وبعد تنفيذ المنهج المقترح عن وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى 0.۰۱ بين متوسطات درجات الطلاب في القياس القبلي والبعدي لاختبار مهارات تأويل النص التاريخي ككل لصالح القياس البعدي، كما كشفت نتائج البحث عن وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى 0.۰۱ بين متوسطات درجات طلاب المجموعة التجريبية في القياس القبلي والبعدي في مقياس السلم المجتمعي ككل لصالح القياس البعدي، وأن البرنامج المقترح القائم على معايير مقترحة للتفاعل الحضاري في ضوء التعددية الثقافية اتصف بدرجة عالية من الفاعلية في تنمية مهارات تأويل النص التاريخي والسلم المجتمعي لدى الطالب معلم التاريخ.

كشف البحث عن فاعلية برنامج مقترح في الفكر التاريخي قائم على مدخل التحليل الأخلاقي لتنمية مهارات التفكير الجدلي والحكمة لدى الطالب معلم التاريخ. تناول البحث إطارا مفاهيميا اشتمل على الفكر التاريخي، مدخل التحليل الأخلاقي، التفكير الجدلي، الحكمة. مستخدما المنهج التجريبي. تمثلت أدوات البحث في البرنامج المقترح في الفكر التاريخي، قائمة واختبار مهارات التفكير الجدلي، مقياس أبعاد مستوى الحكمة. طبقت الأدوات على عينة قوامها (49) طالب من طلاب الفرقة الثالثة شعبة التاريخ بكلية التربية جامعة عين شمس خلال الفصل الدراسي الأول من العام الجامعي (2021-2022م)، ذلك بعد استبعاد الطلاب كثيري الغياب. كشفت النتائج عن مدى فاعلية البرنامج المقترح في تنمية مهارات التفكير الجدلي وفي تنمية الحكمة لدى الطلاب المعلمين شعبة التاريخ. اختتم البحث بتوصية مفادها ضرورة تدريب معلمي التاريخ أثناء الخدمة على كيفية تنمية مهارات التفكير الجدلي وأبعاد الحكمة في المراحل الدراسية المختلفة. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2023

هدف هذا البحث إلى تنمية مهارات الطريقة التاريخية والكفاء الذاتية لمعلمي الدراسات الاجتماعية بالمرحلة الإعدادية من خلال بناء برنامج قائم على مصادر دراسة التاريخ، وأثره على الفضول العقلي لدى تلاميذهم، وقد تضمن البرنامج التدريبي ستة موضوعات. وطبق على عينة مكونة من 15 معلم بإدارة الواحات البحرية التعليمية كمجموعة تجريبية (1)، 150 تلميذا كمجموعة تجريبية (2). ولقياس فاعلية البرنامج أعد الباحث اختبار مهارات الطريقة التاريخية، ومقياس للكفاء الذاتية، ومقياس للفضول العقلي لتلاميذهم وقد كشفت نتائج تطبيق أداتي البحث على معلمي الدراسات الاجتماعية وتلاميذهم قبل وبعد تنفيذ البرنامج التدريبي عن وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى 0.01 بين متوسطات درجات المعلمين في القياس القبلي والبعدي لاختبار مهارات الطريقة التاريخية ككل لصالح القياس البعدي، كما كشفت نتائج البحث عن وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى 0.01 بين متوسطات درجات المعلمين المجموعة التجريبية في القياس القبلي والبعدي في مقياس الكفاء الذاتية ككل لصالح القياس البعدي، وكشفت نتائج البحث عن وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى 0.01 بين متوسطات درجات التلاميذ المجموعة التجريبية في القياس القبلي والبعدي في مقياس الفضول العقلي ككل لصالح القياس البعدي وأن استخدام البرنامج التدريبي في ضوء مصادر دراسة التاريخ اتصف بدرجة عالية من الفاعلية في تنمية مهارات الطريقة التاريخية والكفاءة الذاتية لمعلمي الدراسات الاجتماعية وتنمية الفضول العقلي لدى تلاميذهم.

هدف البحث إلى التعرف على فاعلية تصور مقترح لمنهج التاريخ في ضوء بعض نظريات تفسير مسار التاريخ لتنمية التحصيل ومهارات التحليل التاريخي لدى طلاب المرحلة الثانوية. واستخدم البحث المنهج الوصفي، والمنهج التجريبي. وتكونت عينة البحث من (34) طالب من طلاب الصف الثالث الثانوي. وتمثلت أدوات البحث في اختبار تحصيلي، واختبار مهارات التحليل التاريخي، تصور مقترح لمنهج التاريخ في ضوء بعض نظريات تفسير مسار التاريخ. وتوصلت نتائج البحث إلى أن التصور المقترح له فاعلية في تنمية التحصيل الدراسي لدى طلاب الصف الثالث الثانوي، وأن التصور المقترح له فاعلية في تنمية مهارات التحليل التاريخي لدى طلاب الصف الثالث الثانوي. وأوصى البحث بضرورة الاهتمام بتضمين موضوعات وقضايا تاريخية في ضوء بعض نظريات تفسير مسار التاريخ بالمرحلة الثانوية، وعقد ورش عمل ودورات تدريبية لمعلمي التاريخ لتدريبهم على كيفية تنمية مهارات التحليل التاريخي لدى طلاب المراحل التعليمية المختلفة. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2021

هدف البحث إلى عرض\" برنامج مقترح قائم على مبادئ نظرية تريز لتنمية مهارات ما وراء المعرفة لدي الطالب المعلم شعبة التاريخ\". واستخدم البحث المنهج الوصفي التحليلي، والمنهج التجريبي. وتكونت عينة البحث من (30) طالب من طلاب الفرقة الرابعة شعبة التاريخ بكلية التربية. وتمثلت أدوات البحث في استخدام قائمة مهارات ما وراء المعرفة المناسبة للطالب المعلم شعبة التاريخ، وبناء البرنامج المقترح لتنمية مهارات ما وراء المعرفة لدي الطالب المعلم شعبة التاريخ. وتناول البحث عدة محاور والتي تمثلت في: المحور الأول: نظرية تريز. المحور الثاني: مهارات ما وراء المعرفة. المحور الثالث: مهارات التنظيم الذاتي. المحور الرابع: المهارات المناسبة لأداء المهام الأكاديمية. وجاءت نتائج البحث مؤكدة على فاعلية البرنامج في تنمية التنظيم الذاتي، ويدل على أن المعالجة التجريبية لها تأثير كبير وتباين ملحوظ مما يعطي مؤشراً لفاعلية البرنامج. وأوصي البحث بضرورة تدريب معلمي التاريخ على استراتيجيات نظرية الحل الإبتكاري للمشكلات من خلال البرامج التدريبية وورش العمل المتكررة قبل الخدمة، وتصميم دليل لمعلم التاريخ لكل مرحلة من مراحل التعليم العام بحيث يتضمن برامج التفكير وكيفية تطبيقها أثناء الدروس. كما أوصي بضرورة الاهتمام بتدريب الطلاب في مختلف مراحل التعليم على استخدام مهارات ما وراء المعرفة عند حل المشكلات المختلطة وبخاصة أن يكون هذا التدريب في سياق تعاوني. كما أقترح البحث وضع برنامج مقترح قائم على مبادئ نظرية تريز في تدريس التاريخ على تنمية المهارات الحياتية لدي طلاب المرحلة الثانوية. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

هدف البحث إلى التوصل إلى \"برنامج مقترح قائم على مدخل الشعر في تدريس التاريخ لتنمية القيم والتعاطف التاريخي لدى طلاب المرحلة الثانوية\". واعتمد البحث على المنهج الوصفي والمنهج التجريبي. وتمثلت عينة البحث في مجموعة من طلاب الصف الثاني الثانوي بمدرسة الباويطي الثانوية المشتركة بإدارة الواحات التعليمية لتطبيق تجربة البحث في الفصل الدراسي الأول العام الدراسي 2015/2016م. واستخدم البحث قائمة القيم الأخلاقية والاجتماعية المناسبة لطلاب الصف الثاني الثانوي، وبرنامج مقترح، ومقياس القيم الأخلاقية والاجتماعية، ومقياس التعاطف التاريخي. وتناول البحث ثلاثة محاور هما: المحور الأول \"مدخل الشعر\" وتضمن \"أولاً ماهية مدخل الشعر، ثانياً أنواع الشعر، ثالثاً وظائف الشعر، رابعاً الشعر وتدريس التاريخ، خامساً تطبيق مدخل الشعر في التدريس\". وتمثل المحور الثاني في \"القيم\" وتضمن \"أولاً مفهوم القيم وطبيعتها، ثانياً أهمية تعليم القيم لطلاب المرحلة الثانوية، ثالثاً الشعر وتنمية القيم\". وجاء المحور الثالث ب \"التعاطف التاريخي\" وتضمن \"أولاً مفهوم التعاطف التاريخي وخصائصه، ثانياً مادة التاريخ وتنمية التعاطف، ثالثاً الشعر وتنمية التعاطف التاريخي\". وتوصل البحث إلى جملة من النتائج منها: \"يوجد فرق دال إحصائياً بين متوسطي درجات طلاب مجموعة البحث في كل من القياس القبلي والقياس البعدي في الدرجة الكلية لمقياس القيم الأخلاقية والاجتماعية لصالح القياس البعدي. وأوصى البحث بالتركيز عند بناء مناهج التاريخ على الوقائع التاريخية التي تبرز القيم والمعتقدات المتضمنة. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

هدف البحث إلى الكشف عن فاعلية استراتيجية مقترحة قائمة على البنائية الاجتماعية في تدريس التاريخ لتنمية مهارات التفكير الزمنى والدافعية للإنجاز لدى طلاب المرحلة الثانوية. استخدم البحث المنهج الوصفي، والمنهج التجريبي. واشتمل الجانب النظري على ثلاثة محاور رئيسة. المحور الأول تناول البنائية الاجتماعية، من حيث مفهومها، أهميتها، أسسه، أدوار المعلم والمتعلم، ومميزاتها. كما ناقش المحور الثانى تعريف التفكير الزمنى، وماهيته، وأهمية تنميته، ووسائل تنميته، ومهاراته. أما المحور الثالث تحدث عن الدافعية للإنجاز من مفهومها، وأهميتها، ودور المعلم في تنميتها. وتكونت مجموعة البحث من (66) طالب من طلاب مدرسة الحوامدية الثانوية بنين، وتم تقسيمهم بالتساوي على المجموعتين الضابطة والتجريبية. وتمثلت أدوات البحث في اختيار وحدة \" الفتوحات الإسلامية وانتشار الإسلام \"بمقرر التاريخ لطلاب الصف الثانى الثانوى، وإعداد دليل المعلم للاستراتيجية المقترحة، وسجل نشاط الطالب، كذلك قائمة مهارات التفكير الزمنى، وإعداد اختبار مهارات التفكير الزمنى، ومقياس الدافعية للإنجاز. وطبقت أدوات البحث قبلياً وبعدياً على مجموعة البحث. وأسفرت نتائج البحث عن فاعلية الاستراتيجية المقترحة في تنمية مهارات التفكير الزمني والدافعية للإنجاز، ويرجع ذلك إلى التركيز وبشكل مكثف على التدريبات والأنشطة التي وفرتها الاستراتيجية المقترحة للطلاب، والتي راعت الفروق الفردية بينهم، وتشجيع الطلاب على الاندماج النشط لابتكار الأفكار الجديدة. وقد أوصي البحث بضرورة إعادة النظر في تنظيم محتوي مقرر التاريخ. والعمل على عقد دورات تدريبية لمعلمي التاريخ لتمكنهم من طرق التدريس الحديثة التي تستند إلى النظرية البنائية. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018