Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة الحالية إلى تنمية مهارات الانتباه المشترك والتواصل غير اللفظي لدى الأطفال ذوي الإعاقة العقلية في مدارس الدمج من خلال برنامج حاسوبي، وتكونت عينة الدراسة من (۲۰) طفلًا وطفلة من ذوي الإعاقة العقلية في فصول الدمج، تراوحت أعمارهم الزمنية بين بين (٩,٤ : ١٢,٦) سنة، ومتوسط أعمارهم الزمنية (١١,٠١) سنة، كما تراوحمعامل ذكاءهم بين (٦٥- ۷٠) درجة، بمتوسط معامل ذكاء (٦٨,١) درجة، وتم تقسيمهم إلى مجموعتين متكافئتين (تجريبية- ضابطة)، واستخدمت الدراسة اختبار المصفوفات المتتابعة الملونة، ومقياس مهارات الانتباه المشترك لدى الأطفال ذوي الإعاقة العقلية، ومقياس التواصل غير اللفظي لدى الأطفال ذوي الإعاقة العقلية، وبرنامج حاسوبي، وأسفرت النتائج عن فعالية البرنامج الحاسوبي في تنمية مهارات الانتباه المشترك والتواصل غير اللفظي لدى المجموعة التجريبية مقارنة بالمجموعة الضابطة بعد تطبيق البرنامج الحاسوبي.

هدف البحث الحالي إلى التعرف على الخصائص النمائية للأطفال المعرضين لخطر صعوبات التعلم على جميع جوانب النمو، وقد تكونت عينة البحث من (٦٠) طفلا وطفلة، وانقسمت إلى (٤٠) طفلا من الذكور و (۲۰) وطفلة من الإناث والذين تراوحت أعمارهم الزمنية بين (٤- ٦) سنوات، ودرجات ذكائهم بين (۹۰- ۱۱۰) درجة، واستخدم البحث مقياس جون رافن للمصفوفات المتتابعة الملونة، واختبار المسح النيورولوجي السريع لتشخيص صعوبات التعلم، ومقياس تقدير الخصائص النمائية لدى الأطفال، وأسفرت نتائج البحث عن: ١- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الخصائص النمائية للأطفال المعرضين لخطر صعوبات التعلم تعزي لمتغير النوع (ذكر/ أنثى) ۲- توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الخصائص النمائية للأطفال المعرضين لخطر صعوبات التعلم تعزي لمتغير العمر الزمني (٤-٥) سنوات (٥-٦ سنوات). 3- توجد فروق ذات دلالة إحصائية في الخصائص النمائية للأطفال المعرضين لخطر صعوبات التعلم تعزي لمتغير درجة الصعوبة (بسيطة/ متوسطة).

هدفت هذه الدراسة إلى علاج بعض اضطرابات النطق لدى الأطفال من خلال برنامج تدريبي قائم على استراتيجيات التعلم الذاتي، وتكونت عينة الدراسة من (20) تلميذا من تلاميذ المرحلة الابتدائية تراوحت أعمارهم من (10:8) سنوات، وقد تم تقسيمهم إلى مجموعين متكافئتين إحداهما تجريبية والأخرى ضابطة، واستخدمت الدراسة الأدوات التالية: مقياس المستوى الاجتماعي الثقافي، اختبار ستانفورد- بنيه (الصورة الخامسة)، ومقياس كفاءة النطق المصور، والبرنامج التدريبي لتنمية الذاكرة العاملة وعلاج بعض اضطرابات النطق عند الأطفال، وأسفرت الدراسة عن تحقق صحة فروض الدراسة مما يؤكد فعالية البرنامج التدريبي في علاج بعض اضطرابات النطق لدى الأطفال، مما كان له الأثر في ارتفاع المستوى وتصحيح نطق الأصوات لدى الأطفال.

استهدف البحث تنمية بعض عمليات العلم الأساسية لدى تلاميذ الصف الثالث الإعدادي، وتحديد أثر استخدام المعمل الافتراضي في تنمية تلك العمليات لديهم، واتبع البحث المنهجين؛ الوصفي والتجريبي، باستخدام التصميم شبه التجريبي ذي المجموعتين، وتكونت مجموعة البحث من (90) تلميذا بالصف الثالث الإعدادي بمدرسة تل بني عمران الإعدادية، التابعة لإدارة ديرمواس التعليمية، محافظة المنيا، تم تقسيمها إلى مجموعتين: تجريبية قوامها (45) تلميذا، وضابطة قوامها (45) تلميذا، ولتحقيق أغراض البحث تم إعداد المواد والأدوات التالية: قائمة ببعض عمليات العلم الأساسية بلغت (5) عمليات، وكراسة أنشطة التلميذ، ودليل المعلم، ومقياس عمليات العلم الأساسية، وتوصل البحث إلى وجود أثر لاستخدام المعمل الافتراضي في تنمية بعض عمليات العلم الأساسية لدى تلاميذ الصف الثالث الإعدادي، واتضح ذلك من خلال وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.01) بين متوسطات درجات تلاميذ مجموعتي البحث (الضابطة، والتجريبية) في التطبيق البعدي لمقياس عمليات العلم الأساسية لصالح المجموعة التجريبية، وفي ضوء هذه النتائج أوصى البحث بضرورة استخدام المعمل الافتراضي في تدريس العلوم في المراحل الدراسية المختلفة، وفي تنمية العديد من المهارات العلمية، والإفادة من أدوات البحث وموادها في تعليم وتعلم العلوم، وغيرها من التوصيات والمقترحات.

هدف البحث إلى التعرف على طبيعة ظاهرة مقاومة التغيير التنظيمي بمديريات الشباب والرياضة ببعض محافظات صعيد مصر. وقد استخدم البحث المنهج الوصفي. واشتملت مجموعة البحث على 146 من الأخصائيين الرياضيين العامليين بديوان عام مديريات الشباب والرياضة ببعض محافظات صعيد مصر. وتمثلت أدوات البحث في استبيان ومقابلة الشخصية. وأشارت النتائج الى ان استبيان مقاومة التغيير التنظيمي أثبت صلاحيته للتعرف على طبيعة مقاومة التغيير التنظيمي لدى العاملين بمديريات الشباب والرياضة. حيث جاء محور أسباب مقاومة التغيير التنظيمي فى المركز الاول بوزن نسبي 0.78% وجاءت أساليب التغلب على مقاومة التغيير التنظيمي في المركز الثاني بوزن 0.65% بينما جاءت أساليب واشكال مقاومة التغيير التنظيمي فى المركز الثالث بوزن نسبي 0.58%. وأوصي البحث بضرورة الاهتمام بالجوانب النفسية لظاهرة لمقاومة العاملين للتغيير. وكذلك ضرورة إبداء الإدارة الحماس والجدية نحو التغيير وأن تضعه في قائمة أولوياتها. ووضع نظام خاص بالمكافآت والحوافز للعاملين يتناسب وحجم الأعباء والجهد المبذول.كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

يهدف البحث الحالي إلى إعداد مقياس للكشف عن صعوبات تعلم القراءة (الوعي الصوتي) في اللغة الإنجليزية لدي الأطفال بالمرحلة الابتدائية، وقد تكون مقياس صعوبات القراءة في صورته النهائية من (١٥) مهارة تشتمل كل مهارة على (٤) أسئلة فرعية وقد تم تصميم المقياس في صورة كتيب صغير خاص بالقائم على عملية التشخيص وورقه أخري لتسجيل الاستجابات الخاصة بالطفل وهو مقياس يتناسب مع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم ما بين ٦ إلى ٩ سنوات، حيث يقوم المعلم بإعطاء التعليمات الخاصة بكل مهارة ويقوم الطفل بالإجابة عن الأسئلة معتمدا على الوعي الصوتي والإدراك السمعي. وقد تم تحديد العينة الاستطلاعية من أطفال الصفوف الأول والثاني والثالث الابتدائي من مدرستي الجذور الخاصة للغات ومدرسة هارفارد الخاصة للغات التابعة لإدارة شرق مدينة نصر، حيث تكونت العينة من ٤٨٣ طفلا وطفلة. ثم تم تطبيق مقياس تشخيص صعوبات تعلم القراءة في اللغة الإنجليزية (الوعي الصوتي) (إعداد الباحثة)، فتم تحديد (٢١٠) طفلا وطفلة ممن لديهم صعوبات القراءة (الوعي الصوتي)، وقد أسفرت نتائج البحث عن أن المقياس يتمتع بدرجة عالية من الصدق والثبات وأنه صالح للاستخدام في البحوث العلمية.

هدف هذا البحث إلى تقديم برنامج تدخل مبكر مقترح لتنمية المهارات البصرية لدى الأطفال ذوي الإعاقة البصرية المخية وتحسين تفاعلهم الاجتماعي من خلال مجموعة متنوعة من تدريبات وأنشطة الاستثارة البصرية التي تعمل على تحفيز الرؤية لديهم وتنمية مهاراتهم البصرية (كالانتباه - التثبيت البصري - التتبع البصري - التآزر البصري الحركي ...) وما يترتب على ذلك من تحسين تفاعلهم الاجتماعي مع الآخرين. ويتكون البرنامج من ٤٢ جلسة، ويتم تنفيذه على عدة مراحل تشمل التمهيد والتنفيذ والتقييم، ويستخدم في تنفيذه بعض الاستراتيجيات والفنيات كالحث، والتعميم، والتعزيز، والواجب المنزلي. وتتكون عينة البحث من مجموعة واحدة قوامها ( ۸) أطفال من ذوي الإعاقة البصرية المخية، ممن تراوحت أعمارهم ما بين (خمس شهور - سنة ونصف) بالإضافة إلى أمهاتهم وأخصائيات التأهيل البصري . وتم استخدام مجموعة من الأدوات لتحقيق هدف البحث وهي: مقياس تشخيص الإعاقة البصرية المخية، مقياس المهارات البصرية للأطفال من عمر يوم إلى ست سنوات، مقياس التفاعل الاجتماعي للأطفال أقل من ثلاث سنوات، وبرنامج التدخل المبكر. وتم التحقق من صحة الفروض باستخدام اختبار ويلكوكسون Wilcoxon Test للكشف عن دلالة الفروق بين القياسين القبلي والبعدي؛ وقد أسفرت نتائج البحث عن أن البرنامج المستخدم في الدراسة قد أثبت فاعليته في تنمية المهارات البصرية لدى الأطفال ذوي الإعاقة البصرية المخية وفي تحسين تفاعلهم الاجتماعي، حيث زادت درجات أطفال المجموعة التجريبية في القياس البعدي على المقاييس المستخدمة في الدراسة بالمقارنة بالقياس القبلي.

تهدف الدراسة الحالية إلى إعداد مقياس المهارات الأكاديمية (القراءة- الكتابة- والمهارات الحسابية) وذلك لتحديد المستوى الفعلي لهذه المهارات لدى تلاميذ الصف الثاني الابتدائي من العاديين وذوي اضطراب قصور الانتباه المصحوب بالنشاط الزائد، وإعداد الصورة الأولية للمقياس في ضوء ذلك، وحساب الصدق بثلاث طرق هي صدق المحكمين وصدق المحتوى وصدق المقارنة الطرفية (الصدق التميزي) وحساب الثبات بطريقتي بطريقتين هما: طريقة ألفا كرونباخ وطريقة التجزئة النصفية، وتكونت عينة التقنين من (۲۰۰) طفلا من العاديين في عدة مدارس حكومية وخاصة بمحافظة بني سويف، والذين تتراوح أعمارهم ما بين ٩-٧ عاما بمتوسط 8 سنوات، تتراوح نسب ذكائهم ما بين ۹۰- ۱۰۹ على اختبار المصفوفات المتتابعة الملونة لرافن، وتم استخراج الصورة النهائية للمقياس القابلة للتطبيق من ١٨ بعد متضمنا ١٨٤ سؤالا، من خلال جزئين هما مهارات القراءة والكتابة، والمهارات الحسابية، فإذا حصل الطفل على درجة خام في المقياس ككل أقل من أو يساوى ١١٠,٢٥ فإن ذلك يعنى أنه يقع في الرتبة ٢٥ أو أقل وفق المئينيات أو الارباعى الأدنى، وهذا يعنى أن الطفل يكون منخفض في مقياس المهارات الأكاديمية.