Explore the vast range of titles available.

هدف البحث إلى التعرف على أثر استخدام التدريس التبادلي في تدريس الجغرافيا على تنمية بعض مهارات فهم الخريطة والتمثيل البياني لمحتواها لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي. وعرض البحث إطاراً مفاهيمياً وتضمن مهارات فهم الخرائط، والرسوم البيانية. واعتمد البحث على المنهج الوصفي والمنهج شبه التجريبي. وتمثلت أدوات البحث في اختبار مهارات فهم الخريطة واختبار لمهارات الرسوم البيانية، ودليل المعلم، وبطاقة ملاحظة للعينة. وتم تطبيقها على عينة قوامها (80) من تلاميذ الصف الثاني الإعدادي مقسمة إلى مجموعتين تجريبية وضابطة بالتساوي. وجاءت نتائج البحث مؤكدة على وجود فرق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية ودرجات طلاب المجموعة الضابطة لصالح المجموعة التجريبية. وأوصى البحث بالاهتمام بتطوير مناهج الجغرافيا (أهداف، ومحتوي، ووسائل، وأساليب تقويم) بما يتماشى وإمكانية استخدام الأنشطة التعليمية. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022

كشف البحث عن فعالية التدريس الاستقصائي لمادة الجغرافيا في تنمية بعض مهارات عمليات العلم لدى طلاب المرحلة الثانوية. واعتمد البحث على المنهج الوصفي، والمنهج شبه التجريبي. وتمثلت أدوات البحث في استخدام اختبار مهارات عمليات العلم في الجغرافيا، وتم تطبيقه على عينة من طلاب الصف الأول الثانوي بمدرسة نكلا العنب التابعة لإدارة إيتاي البارود بمحافظة البحيرة للعام الدراسي(2015-2016م)، والبالغ عددهم( 60) طالب. وجاءت نتائج البحث مؤكدة على عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0,05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية والضابطة على اختبار عمليات العلم ككل وفي كل عملية من عملياته والمتمثلة في ( الملاحظة - التصنيف- الاستنتاج- التنبؤ- التجريب) في القياس البعدي لصالح المجموعة التجريبية. كما أكدت على وجود فرق بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية ودرجات طلاب المجموعة الضابطة على اختبار التنبؤ كإحدى مهارات عمليات العلم بعدياً، وهو فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0,05) لصالح المجموعة التجريبية. وأوصى البحث بضرورة الاستفادة من أفكار التلاميذ في استخدام أساليب تساعد على تنمية مهارات عمليات العلم. واقترح البحث بإجراء دراسة مشابهة للدراسة الحالية في تنمية بعض مهارات عمليات العلم الأخرى ( التركيب- إدراك العلاقات الزمانية والمكانية- التفسير - الاستدلال) في مراحل التعليم الأخرى. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2021

كشف البحث عن فاعلية تصميم موقع إلكتروني في تدريس مادة التاريخ لتنمية بعض مهارات التعلم الذاتي والميل نحو المادة لدي طلاب المرحلة الثانوية، وذلك باستخدام المنهج الوصفي وشبه التجريبي. وجاءت الأدوات متمثلة في مقياس لقياس مهارات التعلم الذاتي، ومقياس الميل نحو المادة، وتصميم الموقع الالكتروني، وتم تطبيقهم على عينة من طلاب المرحلة الثانوية وبلغ عددهم (35) طالبة. وأوضح البحث وجود فرق بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لمقياس مهارات التعلم الذاتي وهو فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوي (0.05) لصالح التطبيق البعدي. كما أشارت النتائج إلى وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوي (0.05) بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية على اختبار الميل نحو دراسة التاريخ بعديا لصالح المجموعة التجريبية. وأوصي البحث بالاهتمام بتطوير مناهج التاريخ من (أهداف - محتوي- وسائل- أنشطة- أساليب تقويمية) بما يتماشى مع إمكانية تنمية أداء الطالب لمهارات التعلم الإلكتروني. كما اقترح البحث إعداد دراسة مسحية لتقصي اتجاهات معلمي التاريخ نحو استخدام الموقع الإلكتروني في تدريس التاريخ. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2021

هدف البحث إلى الكشف عن \" أثر استخدام استراتيجية التدريس التبادلي في تدريس الجغرافيا على تنمية بعض مهارات فهم الخريطة والتمثيل البياني لمحتواها لدي تلاميذ الصف الثاني الإعدادي\". واستخدم البحث المنهج الوصفي والمنهج شبه التجريبي. وتكونت عينة البحث من (40) تلميذ من تلاميذ الصف الثاني الإعدادي. وتمثلت أدوات البحث في استخدام اختبار مهارات فهم الخريطة، واختبار مهارات الرسوم البيانية. وجاءت نتائج البحث مؤكدة على وجود فروق دالة إحصائية عند مستوي(5.,.) بين المجموعة التجريبية والضابطة في اختبار فهم الخريطة ككل وذلك لصالح المجموعة التجريبية. وأن المتغير المستقل (استخدام استراتيجية التدريس التبادلي) له تأثير دال على المتغير التابع (مهارات التمثيل البياني لمحتوي الخريطة ككل). وأوصي البحث بضرورة الاهتمام بتطوير مناهج الجغرافيا (أهداف، محتوي، وسائل وأساليب تقويم) بما يتماشى مع إمكانية استخدام الأنشطة التعليمية. والاستفادة من أفكار التلاميذ في عمل أنشطة تساعد التلاميذ في تنمية مهارات التفكير الناقد، وعمل أنشطة تربط واقع المدرسة بالمشكلات البيئية والمجتمع، وجعل المشكلات البيئية المحلية والعربية والدولية عماد برامج أو استراتيجيات أو مقررات للتربية البيئية، وذلك أن محور اهتمام العالم وتبنيه للتربية البيئية كان نتاج وجود مشكلات بيئية. واقترح البحث إجراء بحوث عن استخدام برمجيات وسائط متعددة لتنمية مهارات فهم الخريطة والرسوم البيانية من خلال تدريس الجغرافيا بالمراحل الدراسية المختلفة. واستخدام مناهج الجغرافيا في مراحل التعليم المختلفة في ضوء استخدام مهارات الرسوم البيانية. واستخدام نظم المعلومات الجغرافية في تنمية مهارات فهم الخريطة والرسوم البيانية لدي تلاميذ المرحلة. واستخدام مرئيات الاستشعار عن بعد في تنمية مهارات فهم الخريطة والرسوم البيانية لدي تلاميذ المرحلة الإعدادية. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

هدف البحث إلى الكشف عن استراتيجية تدريس مقترحة قائمة على نموذج سوام في تدريس التاريخ لتنمية بعض أبعاد التنور التاريخي والاتجاه نحو المادة لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية. واعتمد البحث على المنهج الوصفي التحليلي، والمنهج التجريبي. وتكونت مجموعة البحث من 60 تلميذة من تلميذات الصف الثاني الإعدادي بمدرسة بسيون الإعدادية للبنات التابعة لإدارة بسيون التعليمية بمحافظة الغربية. وتمثلت أدوات البحث في اختبار التنور التاريخي في مادة التاريخ، ومقياس اتجاه نحو مادة التاريخ. واستند الإطار النظري للبحث على عدة عناصر، هي على النحو التالي، مفهوم التنور التاريخي، مفهوم الاتجاه، الاستراتيجية التعليمية، نموذج سوام، التنور التاريخي (مفهومه وأهميته)، التغير التاريخي والاستمرارية التاريخية، التفسير التاريخي، المصادر الأصلية في مادة التاريخ، تنمية مهارات التفكير التاريخي، تنمية المواطنة المستنيرة، العلاقة بين منهج التاريخ والتنور التاريخي، نظرية سوام، مبادئ سوام الأساسية، الاتجاه. وأكدت نتائج البحث على وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي (0.05) بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية قبليا وبعديا في التطبيق البعدي لمقياس الاتجاه نحو مادة التاريخ لصالح تلاميذ المجموعة التجريبية بعديا. وأوصي البحث بضرورة تقويم مناهج التاريخ في المرحلة الإعدادية في ضوء بعض أبعاد التنور التاريخي، وإعداد وتدريب معلم التاريخ في ضوء أبعاد التنور التاريخي، وضرورة الاهتمام بالمعلومات السابقة لدى التلاميذ وإعطائهم الفرصة للتعبير عن أفكارهم بحرية والتحدث عنها، والتخلص من الأساليب التقليدية السائدة، وتبني الاستراتيجيات التي تساعد على النشاط والإيجابية للمتعلم. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

هدف البحث إلى الكشف عن فاعلية موديول رقمي مقترح في تدريس التاريخ لتنمية الفهم التاريخي لدي تلاميذ المرحلة الإعدادية\". واستخدم البحث المنهج التجريبي. وتكونت عينة البحث من تلاميذ فصل 2/2 بمدرسة بسيون الإعدادية بنات التابعة لإدارة بسيون التعليمية محافظة الغربية خلال الفصل الدراسي الثاني. وتمثلت أدوات البحث في بناء موديول رقمي مقترح لتنمية الفهم التاريخي لدي تلاميذ المرحلة الإعدادية، واختبار مهارات الفهم التاريخي. وتناول البحث عدة محاور والتي تمثلت في: المحور الأول: الموديول الرقمي. المحور الثاني: تنمية الفهم التاريخي. المحور الثالث: دور الموديول الرقمي في تنمية مهارات الفهم التاريخي. وجاءت نتائج البحث مؤكدة على أن استخدام الموديول الرقمي ساعد التلاميذ على تنمية مهارات الفهم التاريخي والمتمثلة في:( مهارة قراءة الصور والأشكال والخرائط التاريخية-مهارة تحديد أسباب المواقف والأحداث التاريخية-مهارة استخدام الأدلة التاريخية في تفسير الحدث التاريخي-مهارة استنتاج القضايا التاريخية واتخاذ القرار بشأنها-مهارة إعادة صياغة الحدث التاريخي بأسلوب جديد) نظراً لما يحتويه الموديول من (صور وأشكال وخرائط وفيديوهات) تساهم بشكل إيجابي في تنمية تلك المهارات. وأوصي البحث بضرورة إدراج مهارات الفهم التاريخي ضمن أهداف منهج التاريخ لتلاميذ المرحلة الإعدادية. وضرورة تضمين مهارات الفهم التاريخي في الاختبارات التحصيلية بمختلف المراحل التعليمية. واقترح البحث فاعلية استخدام الموديول الرقمي المقترح في تدريس التاريخ على تنمية مهارات التخيل التاريخي لدي تلاميذ المرحلة الإعدادية. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

استهدف البحث قياس أثر استخدام استراتيجيات التعليم المتمايز في تدريس التاريخ على تنمية مهارات حل المشكلات وقيم قبول الآخر لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي وتكونت عينة البحث من (35) تلميذا من تلاميذ الصف الثاني الإعدادي بمدرسة أحمد علي الإعدادية التابعة لإدارة سمنود التعليمية بمحافظة الغربية، ولتحقيق هدف البحث تم أعداد كلا من اختبار مواقف لقياس قيم قبول الآخر واختبارا لمهارات حل المشكلات في وحدة الخلافة الإسلامية زمن الأمويين والعباسيين ونماذج من الدول المستقلة المقررة على تلاميذ الصف الثاني الإعدادي وتم تطبيق الاختبارين قبليا على عينة البحث ثم تم تدريس الوحدة باستخدام بعض استراتيجيات التعليم المتمايز وتلا ذلك تطبيق الاختبارين بعديا على عينة البحث وقد توصلت نتائج البحث إلى وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.01 ) بين متوسطي درجات تلاميذ الصف الثاني الإعدادي في التطبيقين القبلي والبعدي لاختباري مهارات حل المشكلات وقيم قبول الآخر لصالح التطبيق البعدي وهذا يشير إلي أثر التدريس باستخدام بعض استراتيجيات التعليم المتمايز على تنمية مهارات حل المشكلات وقيم قبول الآخر لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي.

هدف البحث الحالي التعرف على أثر استخدام استراتيجيات التفكير المتشعب في تدريس التاريخ على تنمية مهارات التفكير التأملي وبقاء أثر التعلم لدى طلاب المرحلة الثانوية وتكونت عينة البحث من (60) طالبا تم اختيارهم من طلاب الصف الثاني الثانوي بمدرسة البدراوي الثانوية بنين التابعة لإدارة سمنود التعليمية بمحافظة الغربية وتم تقسيمهم إلى مجموعتين الأولي ضابطة وتكونت من (30) طالبا وتدرس بالطريقة المعتادة في المدارس والثانية تجريبية وتدرس وفق استراتيجيات التفكير المتشعب وتم إعداد اختباراً لمهارات التفكير التأملي في وحدة مصر والدول المستقلة وتم تطبيقه قبلياً ثم التدريس للمجموعتين ثم تطبيق الاختبار بعديا على مجموعتي البحث وتوصل البحث إلى وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.05≥) بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في اختبار مهارات التفكير التأملي وذلك لصالح طلاب المجموعة التجريبية وهذا يشير إلى أن استخدام استراتيجيات التفكير المتشعب ساهم في تنمية مهارات التفكير التأملي لدى طلاب المجموعة التجريبية مقارنة باستخدام الطريقة المعتادة في التدريس وقدم البحث مجموعة من التوصيات منها ضرورة تضمين هذه الاستراتيجيات في تدريس التاريخ واستخدامها في مواد تدريسية أخري.